小班音樂活動好餓好餓的毛毛蟲(編輯修改稿)
2024-11-16 06:33 本頁面
【文章內容簡介】 欣賞畫面造型美和色彩美，逐步養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣。活動過程：一、出示掛圖，引出課題。今天，老師給大家?guī)砹艘粋€好看的圖書，你們看，是關于誰的故事呢？毛毛蟲到底發(fā)生了什么事情呢？我們一起來看《好餓的毛毛蟲》這本書。二、師幼分享閱讀。教師閱讀文字，幼兒欣賞畫面，根據內容及時與幼兒互動。提問：它開始去找吃的。星期一，他吃了什么？（請幼兒回答后，用手指模仿毛毛蟲鉆進蘋果的洞洞里，嘴里發(fā)出“啊嗚啊嗚”的聲音模仿毛毛蟲吃蘋果。）三、聽故事錄音，教師翻閱掛圖，幼兒欣賞故事。四、幼兒閱讀《小朋友的書 春天來了》，鼓勵幼兒看圖講述故事，數數畫面上的毛毛蟲都吃了哪些食物，再和同伴交流?；顒臃此迹阂?、注重幼兒的語言表達，但缺乏對個別幼兒的及時、有效的引導。我一直很注重讓幼兒多說，但我發(fā)現并不是說得越多就越好，在活動中，我發(fā)現部分幼兒只是一味地在重復前面幼兒說過的話，自己并沒有通過思考在回答。顯然，這樣的回答的無效的。這時，老師應該給他們搭建一個腳手架，幫助能力弱的幼兒通過老師的引導使自己在原有水平上有所提高。這也遵循了語言教育個別性的特點，使每個不同水平的幼兒“挑一挑，摘桃子”。二、語言學習停留在表面，沒有提升到靈活運用的水平上來。新《綱要》強調語言活動注重的是語言的運用，把語言運用看成是語言學習的動力和源泉?！逗灭I的毛毛蟲》這則文學活動應帶領幼兒側重理解和使用敘事性的語言表達方式，而我發(fā)現自己在實施過程中忽視了讓幼兒用“敘事性的語言來表述”，而是把重點放在了讓幼兒把話講完整。其實這兩步棋可以雙管齊下，針對語言水平強的幼兒可以讓他在講完整的基礎上用敘事性的語言來表述，而針對語言能力稍微差一點的幼兒可以分兩步：先讓他用自己的話講完整，再鼓勵其用敘事性的語言來表述。第四篇：小班閱讀教學活動《好餓的毛毛蟲》小班閱讀教學活動《好餓的毛毛蟲》1．通過繪本閱讀，科學觀察毛毛蟲的生長過程，對毛毛蟲蛻變成蝴蝶感興趣。2．操作繪本過程中進行點數練習，感知15 數量，并初步學習不同的量詞。自制大繪本、毛毛蟲指偶1 個，15 數量的小展板 小朋友們，這是誰呀？你會學著毛毛蟲的樣子跳舞嗎？今天這條可愛的毛毛蟲會帶著小朋友們走進一本有趣的繪本里，一起去叢林 里探索和品嘗各種好吃的東西。以毛毛蟲的口吻介紹繪本封面：小朋友們，這本書的名字叫做《好餓的 毛毛蟲》，講述了一條毛毛蟲吃了好多好多的東西，可它為什么這么餓呢？我們 趕快鉆進書里找找答案吧。邊講述邊提問： 在月光下，葉子上躺著一顆小小的蛋。星期天早上，太陽升起來，“砰！” 從蛋里爬出來一條又小又餓的毛毛蟲，他開始去找吃的。提問(1)：星期一，它找到什么啦？（一個蘋果）毛毛蟲一頭鉆進蘋果里，啊嗚、啊嗚的吃起來，蘋果吃完了，可是它還是很 餓。提問（2）：星期二，它找到什么啦？（兩個梨）毛毛蟲一頭鉆進梨的肚子里，啊嗚、啊嗚的吃起來，吃完了
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