如何與學(xué)生溝通(編輯修改稿)
2024-11-16 06:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間及地點(diǎn)，學(xué)生也有情緒化或心情不佳的時(shí)候，那么此時(shí)不是與他交談的時(shí)候。四、課堂上多些微笑，多給學(xué)生鼓勵(lì)。師生關(guān)系的和諧程度還能夠從課堂教學(xué)中反映出來(lái)，教師的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”。當(dāng)教師臉上表情嚴(yán)肅時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，怕回答不出問(wèn)題而受到批評(píng)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)達(dá)不到理想效果，也不能調(diào)節(jié)師生關(guān)系。反之，如果課堂上多些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)搶回答的局面，課堂氣氛就會(huì)非常活躍，課堂上就會(huì)形成學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教的氛圍。關(guān)于這種情況，我感觸特別深，上課時(shí)我如果板著臉批評(píng)了同學(xué)，那么這堂課舉手的人屈指可數(shù)，而要是在我滿臉笑容講課時(shí)，舉手的人數(shù)要多一些。因?yàn)橛行┩瑢W(xué)認(rèn)為老師呆著臉，心情一定不好，答對(duì)了題，老師也不會(huì)表?yè)P(yáng)，就不愿舉手，長(zhǎng)期這樣會(huì)使學(xué)生由不愿答，變成不能答，當(dāng)然學(xué)習(xí)會(huì)受到影響，師生關(guān)系也變得很僵。五、下課與學(xué)生多接近，縮短師生之間的距離。人上一百，形形色色，孩子也各不相同，有外向的，有內(nèi)向的。如果不了解學(xué)生的個(gè)性，是不能處理好事情的。對(duì)此情況，下課后，到學(xué)生當(dāng)中去和他們一起談天說(shuō)地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)。邊玩邊了解班上學(xué)生的性格，這樣一來(lái)，一箭雙雕，既縮短教師與學(xué)生之間的距離，又了解到孩子們最近的想法，可以提前教育，做到防微杜漸。例如我班的班長(zhǎng)，能力強(qiáng)，也相當(dāng)潑辣，我覺(jué)得她是一位優(yōu)秀干部，可是我下課和孩子們交談得知，有人對(duì)她有些小意見(jiàn)，覺(jué)得她有時(shí)在處理事情上不公平，于是我就找班長(zhǎng)談心，其實(shí)并不是她不公平，只是有些事處理不當(dāng)，我又教給她一些處理辦法，再找另外的學(xué)生談班干部的難處，大家能相互體諒了，這樣我又更了解孩子們了。“溝通無(wú)限”，方法不拘一格，但無(wú)論采用何種方法，技巧，你都要出于真誠(chéng)，坦率并力求學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。第三篇：怎樣與學(xué)生溝通怎樣與學(xué)生溝通？記得上個(gè)學(xué)期教八年級(jí)思想品德上冊(cè)第四課第二框《主動(dòng)溝通、健康成長(zhǎng)》時(shí)，教材里提出了學(xué)生與老師交往的方法：主動(dòng)和老師溝通；從老師角度看問(wèn)題；正確對(duì)待老師表?yè)P(yáng)與批評(píng)；原諒老師的錯(cuò)誤；禮貌待師；注意場(chǎng)合；勿失分寸。當(dāng)我總結(jié)好這七個(gè)方法后，有個(gè)學(xué)生就當(dāng)場(chǎng)提出： “其實(shí)老師也應(yīng)該主動(dòng)和我們溝通。尊重我們，這樣才能共筑師生情感橋梁?！蔽蚁胨f(shuō)得很對(duì)，這些方法同樣對(duì)老師也是適用的。主動(dòng)與學(xué)生溝通。與學(xué)生產(chǎn)生
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