【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的一個(gè)方面，還是老師和家長(zhǎng)共同教育，共同理解才能教育好孩子。與家長(zhǎng)溝通最重要的是真誠(chéng)客觀反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)真正了解孩子，然后再根據(jù)不同學(xué)生的不同問(wèn)題與家長(zhǎng)交流，想出最好的辦法解決。17樓 馮振中 向上學(xué)校首先，要進(jìn)行家訪；其次，要注意與家長(zhǎng)溝通的細(xì)節(jié)；最后，要注意家訪內(nèi)容的安排（關(guān)注學(xué)生生活、家庭情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、成長(zhǎng)空間等）。18樓 湯灝班主任如果遇到?jīng)_動(dòng)型的家長(zhǎng)，就是秀才遇上兵——有理說(shuō)不清了。那么面對(duì)這類家長(zhǎng)，班主任又該如何與他們溝通？我有個(gè)例子，班里兩個(gè)學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，一個(gè)孩子磕在地上門牙磕掉一小塊。班主任處理好學(xué)生后，第一時(shí)間通知了家長(zhǎng)，受傷學(xué)生家長(zhǎng)據(jù)說(shuō)以前是“道上人”，當(dāng)他得知女兒受了這份委屈立刻趕到了學(xué)校，不依不饒，并對(duì)班主任揚(yáng)言，要把傷到他女兒的同學(xué)找出來(lái)教訓(xùn)教訓(xùn)。不管班主任如何解釋、勸解，家長(zhǎng)卻說(shuō)，老師你不要光來(lái)說(shuō)的，如果今天是你的女兒，你會(huì)怎樣？當(dāng)家長(zhǎng)沖進(jìn)來(lái)跟老師說(shuō)，一定要見(jiàn)見(jiàn)那個(gè)學(xué)生時(shí)，老師就冷靜地說(shuō)：“因?yàn)檫@個(gè)孩子也是我的學(xué)生，也是在我的保護(hù)范圍之內(nèi)的，我也要保護(hù)他。雖然孩子犯了錯(cuò)誤，但是老師絕對(duì)不能把他交給另外一個(gè)家長(zhǎng)。在學(xué)校，老師是第一責(zé)任人，我負(fù)責(zé)去教育他。你沒(méi)有必要在學(xué)校里面，當(dāng)著我的面去教育那個(gè)學(xué)生。你要相信老師，我會(huì)幫你去處理這件事情”但是，老師也要讓家長(zhǎng)發(fā)泄情緒，叫他穩(wěn)定下來(lái)，訴說(shuō)完，然后再講道理就會(huì)有效。第二篇：淺談教師如何與家長(zhǎng)更好地溝通合作淺談教師如何與家長(zhǎng)更好地溝通合作學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展主要受家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面教育的影響，學(xué)校教育和家庭教育直接作用于學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是教育的主體?，F(xiàn)在的學(xué)生與父母之間普遍存在著難以溝通的問(wèn)題，子女對(duì)父母缺乏理解，對(duì)父母的教育方式不太認(rèn)同，甚至有反感、抵抗等情緒，影響了家庭教育的效果，也對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響。因此，針對(duì)這負(fù)面的效果，作為教師的我們應(yīng)該很好地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。魏書(shū)生曾說(shuō)：“教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心里，??這樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他?！边@見(jiàn)解把握住了人性的弱點(diǎn)，學(xué)生受用，對(duì)家長(zhǎng)也同樣受用。教師與家長(zhǎng)談話時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就象巨大的磁場(chǎng)吸引磁鐵一樣讓人無(wú)法拒絕。家長(zhǎng)是教育活動(dòng)的合作者，與家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系，利于教師更多地了解學(xué)生。聯(lián)系的內(nèi)容不應(yīng)該局限于孩子所犯的錯(cuò)誤，還應(yīng)該有孩子取得的點(diǎn)滴成功與進(jìn)步；不應(yīng)該局限于孩子的行為，還應(yīng)該有孩子的思想、情感與情緒；不應(yīng)該局限于孩子的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有孩子的校內(nèi)外生活。教師應(yīng)該明確，差異是溝通的基礎(chǔ)，但溝通不是為了排斥差異，消除差異，而是為了更好地理解差異，求同存異。教師還要善于聆聽(tīng)，并積極地給家長(zhǎng)以反饋，注意在表情、體態(tài)、語(yǔ)言上支持、鼓勵(lì)家長(zhǎng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如注視對(duì)方的眼睛，用點(diǎn)頭表示認(rèn)同，用建設(shè)性口吻的話語(yǔ)回應(yīng)對(duì)方，如“你看，我們是否可以這樣做??”、“你能否試一下這種方式”等等，使家長(zhǎng)感到教師是真誠(chéng)的，從而愿意與教師進(jìn)一步交換意見(jiàn)。同時(shí)，教師在聆聽(tīng)的過(guò)程中，還要及時(shí)了解家長(zhǎng)的需要、困難，從而有針對(duì)性地與家長(zhǎng)討論。教師通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)生，家長(zhǎng)從老師身上汲取教育知識(shí)技能。這樣，教師與家長(zhǎng)互相信賴、彼此合作，共同幫助孩子成才。溝通結(jié)束時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步擬訂教育學(xué)生的措施，明確家長(zhǎng)和教師的分工。生活中許多家庭教育方面存在問(wèn)題。教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)、專題討論、案例分析等一系列研究和培訓(xùn)，提高理論水平，工作意識(shí)，近而增強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)工作，真正為家長(zhǎng)著想、為學(xué)生著想，為每個(gè)學(xué)生的家庭幸福盡一份力。第三篇：與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通(反思)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通大窩中學(xué)林家洪（教學(xué)反思）沒(méi)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)是不能當(dāng)老師教書(shū)育人的，但很多人當(dāng)了家長(zhǎng)卻沒(méi)培訓(xùn)。這使得當(dāng)今的教育很無(wú)賴，學(xué)生的兩面心理尤其突出。一日，年輕班主任和學(xué)生、家長(zhǎng)到政教處解決學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題，因該生違反學(xué)校住校生管理?xiàng)l列。按規(guī)定：該生將讀兩周走讀，進(jìn)行反思教育。違紀(jì)學(xué)生知道自己做錯(cuò)事該接受處罰教育；但學(xué)生家長(zhǎng)考慮到走讀麻煩、辛苦，不斷向班主任求情免于處罰；賴著不同意。家長(zhǎng)的不配合，班主任束手無(wú)措。為了維護(hù)學(xué)校的規(guī)章制度，讓年輕班主任不知所措。只好求助政教處。我先了解了學(xué)生家庭情況，再聽(tīng)班主任反映學(xué)生的行為表現(xiàn)；面對(duì)護(hù)短的家長(zhǎng)我到是經(jīng)歷不少。估計(jì)是老師與家長(zhǎng)溝通、合作出現(xiàn)分歧。我沒(méi)有強(qiáng)制家長(zhǎng)遵守學(xué)校制度。首先我?guī)退治龊⒆舆`紀(jì)的原因，家長(zhǎng)只知道孩子違紀(jì)了，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何關(guān)心教育孩子，讓孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，千萬(wàn)不要對(duì)他錯(cuò)誤行為（他能自己負(fù)責(zé)）一味維護(hù)，讓孩子是非不分。因?yàn)榕c家長(zhǎng)是同齡人，回顧我們當(dāng)年讀書(shū)的經(jīng)歷，光著腳丫子天天來(lái)回幾里路求學(xué)，拉近與家長(zhǎng)之間的距離，相互理解，產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)孩子進(jìn)行感恩勵(lì)志教育。（不要把讀二周走讀看成丟人的事，好多家長(zhǎng)認(rèn)為暫被取消住校是一件失面子的事）。要充分抓住走讀這段時(shí)間讓孩子感受讀書(shū)的辛苦；家長(zhǎng)花錢接送不容易（我知道農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)之不易）,學(xué)生需要感恩教育。不要把學(xué)校對(duì)學(xué)生的處罰教育當(dāng)成是為難學(xué)生、家長(zhǎng)。該生多次違紀(jì)，家長(zhǎng)