可能性大小教案(編輯修改稿)
2024-11-16 05:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不多）完成教科書第109頁第6題。由此可見，當兩種物品數(shù)量不同時，數(shù)量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。當數(shù)量相同時，可能性是差不多的。（板書：數(shù)量多，可能性大）三、鞏固運用讓學生嘗試判斷，再說明理由。第4題是開放題，①小題只要涂的紅色格比藍色格多就正確，②小題答案剛好相反。（尊敬的來客，只要您來品嘗“香脆雞腿堡”，就有機會揭獎尋寶，贏取下列大獎： 千禧龍獎： 20000元 6名 金龍獎： 2000元 200名 銀龍獎： 200元 2000名 幸運獎： 2元 40000名 從上面你可獲得什么信息？（得千禧龍獎的可能性比較小，得幸運獎的可能性比較大。）同學們，生活中處處有數(shù)學，利用數(shù)學知識可以解決很多生活中的問題，老師相信同學們都有一雙明亮的眼睛，能在生活中學數(shù)學，用數(shù)學。第三篇：可能性的大小教案《可能性大小》的教學設計新前中心小學西范校區(qū) 黃揚教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教材五（上）第99100頁。教學目標：體驗事件發(fā)生的等可能性以及公平性及它們的關系，會求簡單事件發(fā)生的可能性。能根據(jù)指定的要求，對簡單事件的可能性做出預測。培養(yǎng)概率素養(yǎng)，增強對隨機思想的理解。培養(yǎng)公正、公平的意識，促進正直人格的形成。在課堂中體驗學習數(shù)學的樂趣，提高學生學習數(shù)學的積極性。教學重點：體驗事件發(fā)生的等可能性以及公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。教學難點：用分數(shù)表示可能性的大小。學情分析：學生在三年級上冊已經(jīng)初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并能用“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)常”“偶爾”等恰當?shù)脑~語來描述事件發(fā)生的可能性的大小。學生對簡單的分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，并且系統(tǒng)的學習了有關小數(shù)的知識，知道小數(shù)與分數(shù)之間的關系。學生除了已經(jīng)具備相應的知識基礎以外，在生活中學生經(jīng)常用石頭剪刀布或擲色子等游戲規(guī)則來玩游戲，所以生活經(jīng)驗也是豐富的。本課就是在學生具備了以上知識基礎和生活經(jīng)驗的基礎上進行教學的，使學生對“可能性”的認識和理解逐步從定性向定量過度，不但能用詞語表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學會通過量化的方式，用分數(shù)描述事件發(fā)生的概率。教學過程：一、情景導入在一個不透明的袋子里裝5個除了顏色其他都一模一樣的球，2黑3白，老師從袋中摸出一個球，可能是什么顏色？如果有三張蓋著的撲克牌，分別是黑桃A，梅花A，紅心A，翻開其中一張。紅心A（）；黑桃A（）。如果再加一張方塊A呢？因為學生有之前學習的基礎，這兩題主要是復習的作用，給學生一個用分數(shù)表示可能性的印象。二、探究新知像摸球、翻牌這樣的可能性相等的事情，生活中還有嗎？（學情預設：這里可能會出現(xiàn)多種回答，每種有理即可，主要探究拋硬幣的可能性）那么，今天我們就一起來學習可能性的大小。（板書）拋硬幣可能會出現(xiàn)哪些情況？（正面，可能性1/2；反面，可能性也是1/2）板書。
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