可能性的教案(編輯修改稿)
2024-10-25 16:54 本頁面
【文章內容簡介】 境理解，用“一定”、“不可能”、“可能”來描述事件發(fā)生的可能性就可以了，不必要求學生使用有關術語進行解釋。教學內容：人教實驗版三年級上冊第八單元第一課時教學目標：1． 初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，能用“一定”“不可能”“可能”來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。2． 經歷猜想、驗證等數(shù)學活動過程，能有條理地闡述自己的觀點。3． 主動參與數(shù)學活動，在活動中獲得積極的情感體驗，并具有一定的求實態(tài)度和合作意識。教學重點：能用“一定”“不可能”“可能”來描述，解釋事件的發(fā)生。教學難點：“可能”這一不確定性的理解。教學思路：通過一個故事，2個游戲，一次動手操作，營造出輕松，愉樂的課堂氛圍，讓學生在快樂中進行學習，體驗身邊生活中的數(shù)學。組織形式：全班交流，小組合作，同桌討論教學方法：談話法，實踐操作教學過程：一、故事引入，初步感受師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家?guī)硪粋€有趣的故事。在古代歐洲的某國，一位奴隸冒犯了國王。國王大怒，決定將奴隸處死，奴隸被關進了死牢。按照該國當時的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機會，那就是由大法官拿來一個盒子，盒子里有兩張紙條，分別寫著“生”和“死”。如果摸到“生”則生，如果摸到“死”就死。你們認為這個奴隸摸紙條會出現(xiàn)什么結果？師：對，大家用了一個詞：可能。就是可能摸到“生”，也可能摸到“死”，兩種結果都有可能。師：可是這個昏庸的國王一心要讓這個奴隸死，于是派人偷偷地把盒中寫有“生”的紙條拿掉，換成了“死”字，而大法官并不知道。這下，奴隸的命運會怎樣呢？ 師：看來大家都替他擔心了，兩張紙條上全都寫著“死”，任意摸一張，必定是“死”字，看來這個奴隸一定死，不可能生了。師：別急，聽我往下講。有個好心的知情人把這個情況悄悄地告訴了奴隸。這個奴隸想了一夜，終于想出了一個好辦法。臨刑前，當大法官把盒子拿來要奴隸選擇“生”“死”時，這個奴隸拿起盒中的一張紙條，看也不看，猛地吞進肚里，在場的人全驚呆了。同學們，你們猜一猜，他的命運又會怎樣呢？師：大家說得太好了。因為他吞了一張紙條，剩下的是“死”，吞下的當然就不可能是死而是“生”了。小結：故事里的奴隸經歷了“可能生，也可能死”，到“一定死”，最后是“不可能死”的過程，是他用智慧贏得了生命。引入課題：生活中的事情就像故事中的一樣，有些我們不能肯定它的結果，有些就可以肯定它的結果，類似的例子還有很多。這就是今天我們一起研究的內容：事情發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）二、操作活動，體驗感悟1．猜一猜。師：聽完了故事，我們來玩一個幸運摸球游戲吧，想參加嗎？游戲準備：一個盒子中裝了8個黃球。老師這里有一個盒子，盒子里放了些乒乓球，我請一些同學來摸。在摸之前，請同學們猜猜他們會摸到什么顏色的球？看看你猜得準不準？問：你為什么猜是黃球呢？生：“因為前面摸到的都是黃球，所以我想盒子里都是黃球？”師：“有誰猜是白球的嗎？你為什么這么想？“生：有可能里面黃球非常多，白球很少。師：猜測永遠都只是猜測，我們把盒子中的球都拿出來看看吧。（打開盒子，讓學生看到里面全是黃球）師：盒子里都是什么球，從里面摸一個球出來，會出現(xiàn)幾種情況？生：一種。師：哪一種情況？生：只能摸到黃球。師： 沒錯，我們從盒中去摸球時，只能出現(xiàn)一種情況，我們可以用一個詞來進行描述這件事情的發(fā)生。生：肯定、保證、一定。師：當某件事情發(fā)時，只有一種情況發(fā)生時，我們可以用一定來進行描述。（板書：一定）師：能從里面摸到白球嗎？為什么？生：里面沒有白球，不可能摸到白球。師：是的，某件事情不能發(fā)生，我們可以用“不可能“來進行描述。（板書：不可能）現(xiàn)如果教師放一個白球進去，現(xiàn)在從里面摸球，會出現(xiàn)幾種情況呢？ 生：兩種，可能是黃球，也可能是白球師：當某件事情發(fā)生時，有兩種以上情況發(fā)生時，我們可以用“可能“這個詞進行說明。（板書：可能）2．想一想（教學例1）師：摸球游戲結束了，老師有幾個小問題想考考小朋友們。請看大屏幕。多媒體出示兩個ab兩個盒子，a盒中裝有8個黃球，b盒中裝有2個黃球，2個白球。2個綠球，2個藍球。（1）提出問題：從哪個盒子里一定能摸出黃球？哪個盒子里不可能摸出白球呢？哪個盒子里可能摸出黃球呢？（2）學生小組討論，記錄答案，匯報為什么a盒一定能摸出黃球？b盒行不行？為什么a盒不可能摸出白球，如果在b盒摸呢？a盒為什么不是可能摸出黃球？（3）實踐驗證師問：在b盒里摸球會出現(xiàn)什么情況？生：可能摸到黃球，可能摸到白球，可能摸到藍球，可能摸到綠球。師：我們也來實際摸摸看。（4）知識運用涂一涂（課本練習二十四第2題）先讓學生獨立思考，設計涂色方案，學生涂完后在全班展示。三、聯(lián)系生活，加深理解師：在剛才的摸球游戲中，我們會發(fā)生“一定”“不可能”和“可能”等不同的情況，在我們的生活中也有這些情況發(fā)生。（課件出示課本第10
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