【文章內(nèi)容簡介】 己的愛好及需要有選擇的收看。這對培養(yǎng)學生的語感、提高聽力、擴大詞匯量都有好處。唱英語歌曲。英語歌曲是學生樂于接受的課程資源，它融英語語言學習與娛樂為一體。既可培養(yǎng)學生欣賞音樂的審美情趣，又能調(diào)動學生的學習興趣，并學到地道、純正的英語。而且流行音樂是我們了解西方人的思維及語言習慣的一種有效方式。通過學唱，學生既獲得了樂趣，又掌握了很多詞匯、句型和語言表達方式，更重要的是培養(yǎng)了語感，鍛煉了發(fā)音。觀看英語電影。利用英語原聲電影激發(fā)學生學英語的興趣，引導學生在觀看英語原聲電影的同時，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達到提高運用英語語言的能力。我選擇題材輕松、內(nèi)容簡單的電影。策略三：重視師生情感交流，共建和諧課堂初中學生的特點普遍是英語基礎較差，學英語的興趣不濃，甚至有的學生喪失學習信心。教師在課堂上要重視師生間的情感交流，關注學生的情感，尊重學生個性，尤其要關注性格內(nèi)向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。比如在學習九年級“Unit6 I like music that I can dance with.” 這單元時，我選用了jazz，rock，classical music，dance music和pop music幾種音樂，在美妙的音樂中學習詞匯和定語從句句型： I like music that I can dance with./I like music that I can sing along with./ I like music that is quiet and gentle./I like music that has great ，又列舉一些他們喜愛的歌星學習：I like singer who writes his own music./ I like singer who dances well./ I like singer who has beautiful ，引起了學生 的共鳴，誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情，從而積極活躍參與后面的語言交際活動和語法歸納。策略四：創(chuàng)設真實情境，加強對學生進行學法指導,，它不是教出來的，而是靠說出來的。為達到用英語流利表達的目的，教師盡可能創(chuàng)設合理逼真的教學情境，創(chuàng)設真實情境是讓學生開口說的關鍵?？梢試L試用下列創(chuàng)設情境的方法：（一）利用課室現(xiàn)有的資源，依靠教學講臺，以語言、表情、動作、實物等創(chuàng)設最直接、最經(jīng)濟的教學情境。教師在課堂上要活潑、風趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學生，激發(fā)學生熱情，將學生帶入自覺的學習境地。（二）設置真實情景，使學生置身其中，增加實際體驗。只有來源于生活并運用于生活的英語才是最有價值的，即“在用中學”。讓學生在互相學習、共同分享學習成果過程中，做到有效地學，活學活用。這樣就激活了學生的參與意識，提高了學生的創(chuàng)新思維能力，學生真正成為學習的主人，進一步增強了學生的語言運用能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎。（三）進行英語學法指導，提高學習效率。德國藝術家拉辛說：“上帝如果一只手拿著現(xiàn)成的真理，一只手拿著尋求真理的方法，我寧愿選擇尋求真理的方法，而不要現(xiàn)成的真理?！睆哪撤N意義上講，指導學生掌握科學的英語學習方法比起直接傳授書本知識更為重要。例如：單詞的記憶，如果學生不講究方法一味死記硬背，既費時又容易出錯，而且很容易遺忘。教師可以指導學生用拼讀規(guī)則去記憶、聯(lián)想記憶、分類記憶等等方法。如,字母組合ee，[i：]，按拼讀規(guī)則拼寫，不易遺忘，[i：]:的單詞meet feet see need 等，讓學生學會總結歸納，在以后的學習過程中都會經(jīng)久不忘。實踐證明，方法不當往往事倍功半，令學生產(chǎn)生強烈的挫敗感，導致他們厭學甚至棄學。而好的方法則能產(chǎn)生事半功倍的效果，學生有了成就感，收獲到成功的喜悅，就會越學越有勁，越學越好，形成良性循環(huán)。有效教學是廣大一線教師努力追求的課堂教學，總之，有效教學更多的關注學生的進步或發(fā)展；關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念。教師應該思考課堂教學的有效性問題，積極探索有效的教學策略，保證較高的教學質(zhì)量，又能減輕學生的負擔，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學效率。參考文獻：鐘啟泉,，為了每位學生的發(fā)展──《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀［M］.上海：華東師范大學出版社。《新課改100問》第四篇：淺析初中英語寫作教學的有效策略淺析初中英語寫作教學的有效策略英語教學進入初中后，教學方法和對學生學習的能力的要求會較之小學上一個臺階。英語寫作不僅對學生的單詞量及句式語法上有較高的要求，還要求學生如何準確地將中文轉化成英語，而不顯得生硬牽強。當然，要提高學生的英語寫作能力，就需要初中教師探究出好的寫作方法，安排一些合理的訓練模式。我們教師應鼓勵學生及時查詞典，或是通過指導，鍛煉學生通過上下文語境和主旨來猜測單詞。教師也應讓學生做好摘抄，并定期檢查。適時地開展有關閱讀技巧的課，培養(yǎng)學生解決和分析問題的能力?！坝⒄Z話題交流”班會教師在設立“英語閱讀角”時，也要不定期地開展英語主題班會。讓學生用英語介紹自己近期所閱讀的書目，以及從中所得所感。也可以要求全班學生一起閱讀同一本書，并在班級就書中的人物性格、主要情節(jié)、心得體會等等展開討論。在學生積極思考發(fā)表意見的同時，既鍛煉了他們的口語表達能力，又加深了他們對文章整體的理解。從側面教會了學生如何構建文章框架。在教學過程中，多數(shù)教師會給學生一些英語作文模板，讓學生背誦。但是如果模板使用不靈活反而會適得其反。例如，關于作文開篇教師往往會給出”There are different opinions among people as to...Some people suggest that...”，表達觀點會給出“In my opinions”，結尾會給出“In a word/All in all”，學生往往會如獲至寶，認為有了這幾個模板英語寫作就會快速提高，實則不然。其次，教師應引導學生正確運用模板。就如上面的例子，學生若只使用單一的例子，作文往往會隨大流得不到高分，甚至是生搬硬套毫無特色。例如，關于作文開篇可以改成“sth has been playing an increasingly important role in our daytoday life.”結尾可以改成“From what has been discussed above，we may safely draw the conclusion that...”教師也應要求學生多多使用短語是文章框架更合理。如“to sum up/in conclusion.../in brief/on account of this”等等。最后，教師應讓學生根據(jù)不同題型使用不同的模板。這就要求學生在積累模板時靈活，分類總結。英語寫作有圖表題、漫畫題、比較類、話題型等等，在平時的英語教學中，也要讓學生多積累不同類型的文章模板，這樣在寫作時才能依據(jù)題型選擇模板。通過對中文或是英文的文章觀察，會發(fā)現(xiàn)好的文章都具有完整的框架結構。學生感到寫作難，無話可寫，大都是缺乏制定框架的能力。所以教師在平時的課堂教學是要灌輸學生框架意識。在平時教授文章時，要不斷訓練學生快速閱讀能力。教師可以給學生3分鐘時間快速閱讀課文，并找出3個能概括全文的關鍵句。在剛剛開始寫作時，教師應要求學生不要急于動筆，而是多問多想。通過對作文題目的讀想，提出幾個問。如“what講了什么，how怎么做，why 為什么這么做“通過提問的形式讓學生對作文中心主旨有大概了解，在無形中擬定了文章的框架。讓學生通過思考有話可寫。例如，讓學生以“Protect the environment”為題寫作時，在學生動筆寫作前。教師可以通過提問幫助學生整理框架。（1）what文章的中心主旨是什么？（2）how怎么做，保護環(huán)境需要有哪些措施。（3）why為什么這么做，保護環(huán)境對人類有什么好處。通過這三個問題的提出，學生對文章的大概有了一定框架意識，再加上自己的梳理，會合理地進行文本寫作，從而提升文章的質(zhì)量。英語寫作不同于語法教學，是對學生單詞量和句式語法以及英語表達能力的一個綜合性考查。對學生來說是一個難關，同時對教師的教學方法也是一個挑戰(zhàn)。我們教師要及時改變自己的教學理念和方法，督促學生在寫作方面不斷提高與進步。希望本文的論述能夠給廣大的初中英語教師一點啟發(fā)，進而更好地投身于初中英語的教學事業(yè)之中。（作者單位：浙江省溫嶺市溫中雙語學校）第五篇：有效教學及其實施策略有效教學及其實施策略主講：張冷景2010年10月26（一）“有效教學”三項指標在世界教育發(fā)展史上有效教學是個歷久彌新的話題。從上個世紀后半葉以來，由美國開始，又不斷有人提出教學的有效性問題，并隨之而形成了若干以“有效”為熱點的討論話題．諸如“有效學?！?、“有效課堂”、“有效評價”等等。這種本質(zhì)上是對教學有效性的研究討論，與現(xiàn)代社會發(fā)展中出現(xiàn)的新機遇與新挑戰(zhàn)有關。作為一種世界性的教育改革訴求，有效教學問題的再次提出，反映了傳統(tǒng)的學校教育體制與機制存在的問題，也反映了傳統(tǒng)學校教育的目標與策略正面臨著巨大的調(diào)整壓力。所謂的“有效教學”，由于“考試領導教育”、“知識改變命運”還有較大的實際效應．對大多數(shù)中小學而言，在作業(yè)、練習過多，考試壓力過大，學生身心負擔過重的條件下，中小學生多數(shù)是能夠掌握基礎知識的，對教師而言，最大的難題，是過多的重復性考試與練習損害了學生的身體健康與學習興趣，是在確保學生取得較好學業(yè)成績的同時,可否減少對他們的“時空占領”,可否讓他們有機會、有余力去追求主動而多樣的個人發(fā)展，教育工作者追求的“有效”，除了“有效果”之外,還包括“有效率”和“有效用”。對相當一批中小學校而言，目前重點也在“有效率”和“有效用”上?！坝行Ч笔侵笇W生經(jīng)過學習產(chǎn)生的變化，獲得的進步和取得的成績，主要體現(xiàn)在每節(jié)課學生是否有實實在在的收獲，是否從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到多能的變化上；學習效果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且也表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展上?！坝行省敝笇W習、掌握特定內(nèi)容所花費的時間，學習掌握特定的內(nèi)容所花費的時間越少，效率越高?！坝行в谩笔侵府斚碌膶W習應該對后續(xù)的學習、終身的學習有用。我們要在追求教學效果的同時，更加注重追求教學的效用和效率，要把追求效果、效用與效率統(tǒng)一起來，在“減負增效”上做文章。在社會大環(huán)境依然嚴酷的條件下，從教育自身做起，從 1 探求新的有效教學策略做起，努