【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 己的愛(ài)好及需要有選擇的收看。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、提高聽(tīng)力、擴(kuò)大詞匯量都有好處。唱英語(yǔ)歌曲。英語(yǔ)歌曲是學(xué)生樂(lè)于接受的課程資源，它融英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與娛樂(lè)為一體。既可培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的審美情趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)到地道、純正的英語(yǔ)。而且流行音樂(lè)是我們了解西方人的思維及語(yǔ)言習(xí)慣的一種有效方式。通過(guò)學(xué)唱，學(xué)生既獲得了樂(lè)趣，又掌握了很多詞匯、句型和語(yǔ)言表達(dá)方式，更重要的是培養(yǎng)了語(yǔ)感，鍛煉了發(fā)音。觀看英語(yǔ)電影。利用英語(yǔ)原聲電影激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀看英語(yǔ)原聲電影的同時(shí)，提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，達(dá)到提高運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。我選擇題材輕松、內(nèi)容簡(jiǎn)單的電影。策略三：重視師生情感交流，共建和諧課堂初中學(xué)生的特點(diǎn)普遍是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)英語(yǔ)的興趣不濃，甚至有的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。教師在課堂上要重視師生間的情感交流，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生個(gè)性，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)“Unit6 I like music that I can dance with.” 這單元時(shí)，我選用了jazz，rock，classical music，dance music和pop music幾種音樂(lè)，在美妙的音樂(lè)中學(xué)習(xí)詞匯和定語(yǔ)從句句型： I like music that I can dance with./I like music that I can sing along with./ I like music that is quiet and gentle./I like music that has great ，又列舉一些他們喜愛(ài)的歌星學(xué)習(xí)：I like singer who writes his own music./ I like singer who dances well./ I like singer who has beautiful ，引起了學(xué)生 的共鳴，誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情，從而積極活躍參與后面的語(yǔ)言交際活動(dòng)和語(yǔ)法歸納。策略四：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，它不是教出來(lái)的，而是靠說(shuō)出來(lái)的。為達(dá)到用英語(yǔ)流利表達(dá)的目的，教師盡可能創(chuàng)設(shè)合理逼真的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的關(guān)鍵。可以嘗試用下列創(chuàng)設(shè)情境的方法：（一）利用課室現(xiàn)有的資源，依靠教學(xué)講臺(tái)，以語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)最直接、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)情境。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默，在講臺(tái)用自己的言行影響、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生帶入自覺(jué)的學(xué)習(xí)境地。（二）設(shè)置真實(shí)情景，使學(xué)生置身其中，增加實(shí)際體驗(yàn)。只有來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活的英語(yǔ)才是最有價(jià)值的，即“在用中學(xué)”。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、共同分享學(xué)習(xí)成果過(guò)程中，做到有效地學(xué)，活學(xué)活用。這樣就激活了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（三）進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。德國(guó)藝術(shù)家拉辛說(shuō)：“上帝如果一只手拿著現(xiàn)成的真理，一只手拿著尋求真理的方法，我寧愿選擇尋求真理的方法，而不要現(xiàn)成的真理?！睆哪撤N意義上講，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法比起直接傳授書(shū)本知識(shí)更為重要。例如：?jiǎn)卧~的記憶，如果學(xué)生不講究方法一味死記硬背，既費(fèi)時(shí)又容易出錯(cuò)，而且很容易遺忘。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用拼讀規(guī)則去記憶、聯(lián)想記憶、分類(lèi)記憶等等方法。如,字母組合ee，[i：]，按拼讀規(guī)則拼寫(xiě)，不易遺忘，[i：]:的單詞meet feet see need 等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)經(jīng)久不忘。實(shí)踐證明，方法不當(dāng)往往事倍功半，令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，導(dǎo)致他們厭學(xué)甚至棄學(xué)。而好的方法則能產(chǎn)生事半功倍的效果，學(xué)生有了成就感，收獲到成功的喜悅，就會(huì)越學(xué)越有勁，越學(xué)越好，形成良性循環(huán)。有效教學(xué)是廣大一線教師努力追求的課堂教學(xué)，總之，有效教學(xué)更多的關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。教師應(yīng)該思考課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，積極探索有效的教學(xué)策略，保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：鐘啟泉,，為了每位學(xué)生的發(fā)展──《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社?！缎抡n改100問(wèn)》第四篇：淺析初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略淺析初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入初中后，教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力的要求會(huì)較之小學(xué)上一個(gè)臺(tái)階。英語(yǔ)寫(xiě)作不僅對(duì)學(xué)生的單詞量及句式語(yǔ)法上有較高的要求，還要求學(xué)生如何準(zhǔn)確地將中文轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)，而不顯得生硬牽強(qiáng)。當(dāng)然，要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，就需要初中教師探究出好的寫(xiě)作方法，安排一些合理的訓(xùn)練模式。我們教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)查詞典，或是通過(guò)指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生通過(guò)上下文語(yǔ)境和主旨來(lái)猜測(cè)單詞。教師也應(yīng)讓學(xué)生做好摘抄，并定期檢查。適時(shí)地開(kāi)展有關(guān)閱讀技巧的課，培養(yǎng)學(xué)生解決和分析問(wèn)題的能力?！坝⒄Z(yǔ)話題交流”班會(huì)教師在設(shè)立“英語(yǔ)閱讀角”時(shí)，也要不定期地開(kāi)展英語(yǔ)主題班會(huì)。讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己近期所閱讀的書(shū)目，以及從中所得所感。也可以要求全班學(xué)生一起閱讀同一本書(shū)，并在班級(jí)就書(shū)中的人物性格、主要情節(jié)、心得體會(huì)等等展開(kāi)討論。在學(xué)生積極思考發(fā)表意見(jiàn)的同時(shí)，既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，又加深了他們對(duì)文章整體的理解。從側(cè)面教會(huì)了學(xué)生如何構(gòu)建文章框架。在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師會(huì)給學(xué)生一些英語(yǔ)作文模板，讓學(xué)生背誦。但是如果模板使用不靈活反而會(huì)適得其反。例如，關(guān)于作文開(kāi)篇教師往往會(huì)給出”There are different opinions among people as to...Some people suggest that...”，表達(dá)觀點(diǎn)會(huì)給出“In my opinions”，結(jié)尾會(huì)給出“In a word/All in all”，學(xué)生往往會(huì)如獲至寶，認(rèn)為有了這幾個(gè)模板英語(yǔ)寫(xiě)作就會(huì)快速提高，實(shí)則不然。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用模板。就如上面的例子，學(xué)生若只使用單一的例子，作文往往會(huì)隨大流得不到高分，甚至是生搬硬套毫無(wú)特色。例如，關(guān)于作文開(kāi)篇可以改成“sth has been playing an increasingly important role in our daytoday life.”結(jié)尾可以改成“From what has been discussed above，we may safely draw the conclusion that...”教師也應(yīng)要求學(xué)生多多使用短語(yǔ)是文章框架更合理。如“to sum up/in conclusion.../in brief/on account of this”等等。最后，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)不同題型使用不同的模板。這就要求學(xué)生在積累模板時(shí)靈活，分類(lèi)總結(jié)。英語(yǔ)寫(xiě)作有圖表題、漫畫(huà)題、比較類(lèi)、話題型等等，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，也要讓學(xué)生多積累不同類(lèi)型的文章模板，這樣在寫(xiě)作時(shí)才能依據(jù)題型選擇模板。通過(guò)對(duì)中文或是英文的文章觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)好的文章都具有完整的框架結(jié)構(gòu)。學(xué)生感到寫(xiě)作難，無(wú)話可寫(xiě)，大都是缺乏制定框架的能力。所以教師在平時(shí)的課堂教學(xué)是要灌輸學(xué)生框架意識(shí)。在平時(shí)教授文章時(shí)，要不斷訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力。教師可以給學(xué)生3分鐘時(shí)間快速閱讀課文，并找出3個(gè)能概括全文的關(guān)鍵句。在剛剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生不要急于動(dòng)筆，而是多問(wèn)多想。通過(guò)對(duì)作文題目的讀想，提出幾個(gè)問(wèn)。如“what講了什么，how怎么做，why 為什么這么做“通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生對(duì)作文中心主旨有大概了解，在無(wú)形中擬定了文章的框架。讓學(xué)生通過(guò)思考有話可寫(xiě)。例如，讓學(xué)生以“Protect the environment”為題寫(xiě)作時(shí)，在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作前。教師可以通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生整理框架。（1）what文章的中心主旨是什么？（2）how怎么做，保護(hù)環(huán)境需要有哪些措施。（3）why為什么這么做，保護(hù)環(huán)境對(duì)人類(lèi)有什么好處。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生對(duì)文章的大概有了一定框架意識(shí)，再加上自己的梳理，會(huì)合理地進(jìn)行文本寫(xiě)作，從而提升文章的質(zhì)量。英語(yǔ)寫(xiě)作不同于語(yǔ)法教學(xué)，是對(duì)學(xué)生單詞量和句式語(yǔ)法以及英語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)綜合性考查。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難關(guān)，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)方法也是一個(gè)挑戰(zhàn)。我們教師要及時(shí)改變自己的教學(xué)理念和方法，督促學(xué)生在寫(xiě)作方面不斷提高與進(jìn)步。希望本文的論述能夠給廣大的初中英語(yǔ)教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而更好地投身于初中英語(yǔ)的教學(xué)事業(yè)之中。（作者單位：浙江省溫嶺市溫中雙語(yǔ)學(xué)校）第五篇：有效教學(xué)及其實(shí)施策略有效教學(xué)及其實(shí)施策略主講：張冷景2010年10月26（一）“有效教學(xué)”三項(xiàng)指標(biāo)在世界教育發(fā)展史上有效教學(xué)是個(gè)歷久彌新的話題。從上個(gè)世紀(jì)后半葉以來(lái)，由美國(guó)開(kāi)始，又不斷有人提出教學(xué)的有效性問(wèn)題，并隨之而形成了若干以“有效”為熱點(diǎn)的討論話題．諸如“有效學(xué)?！?、“有效課堂”、“有效評(píng)價(jià)”等等。這種本質(zhì)上是對(duì)教學(xué)有效性的研究討論，與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)有關(guān)。作為一種世界性的教育改革訴求，有效教學(xué)問(wèn)題的再次提出，反映了傳統(tǒng)的學(xué)校教育體制與機(jī)制存在的問(wèn)題，也反映了傳統(tǒng)學(xué)校教育的目標(biāo)與策略正面臨著巨大的調(diào)整壓力。所謂的“有效教學(xué)”，由于“考試領(lǐng)導(dǎo)教育”、“知識(shí)改變命運(yùn)”還有較大的實(shí)際效應(yīng)．對(duì)大多數(shù)中小學(xué)而言，在作業(yè)、練習(xí)過(guò)多，考試壓力過(guò)大，學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重的條件下，中小學(xué)生多數(shù)是能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)的，對(duì)教師而言，最大的難題，是過(guò)多的重復(fù)性考試與練習(xí)損害了學(xué)生的身體健康與學(xué)習(xí)興趣，是在確保學(xué)生取得較好學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí),可否減少對(duì)他們的“時(shí)空占領(lǐng)”,可否讓他們有機(jī)會(huì)、有余力去追求主動(dòng)而多樣的個(gè)人發(fā)展，教育工作者追求的“有效”，除了“有效果”之外,還包括“有效率”和“有效用”。對(duì)相當(dāng)一批中小學(xué)校而言，目前重點(diǎn)也在“有效率”和“有效用”上?！坝行Ч笔侵笇W(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化，獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)，主要體現(xiàn)在每節(jié)課學(xué)生是否有實(shí)實(shí)在在的收獲，是否從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到多能的變化上；學(xué)習(xí)效果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且也表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展上?！坝行省敝笇W(xué)習(xí)、掌握特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)習(xí)掌握特定的內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間越少，效率越高?！坝行в谩笔侵府?dāng)下的學(xué)習(xí)應(yīng)該對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)、終身的學(xué)習(xí)有用。我們要在追求教學(xué)效果的同時(shí)，更加注重追求教學(xué)的效用和效率，要把追求效果、效用與效率統(tǒng)一起來(lái)，在“減負(fù)增效”上做文章。在社會(huì)大環(huán)境依然嚴(yán)酷的條件下，從教育自身做起，從 1 探求新的有效教學(xué)策略做起，努