【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！第三篇：讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)小課題總結(jié)《讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)》課題的階段總結(jié)東街小學(xué)范美琴語(yǔ)文作為各門學(xué)科的基礎(chǔ)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，最基本的就是通過對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)(尤其是閱讀和寫作能力)，教育學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，一年以來，我們教研組以《讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)》為課題進(jìn)行研究、探索，現(xiàn)有幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：一、讓文本語(yǔ)言去規(guī)范、豐富學(xué)生的語(yǔ)言“文本的語(yǔ)言是典范，是學(xué)習(xí)模仿的樣本！在閱讀教學(xué)過程中，唯有關(guān)注語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累語(yǔ)言，才能日積月累，做到運(yùn)用語(yǔ)言，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言圖式”。的確，語(yǔ)言的積累非常重要，如何讓學(xué)生從積累到運(yùn)用，這就需要我們?cè)陂喿x教學(xué)中多花心思。按照標(biāo)題的語(yǔ)言形式，有的用偏正短語(yǔ)為題而重點(diǎn)詞是修飾語(yǔ)的，如《永生的眼睛》，有的用偏正短語(yǔ)為題而重點(diǎn)詞是被修飾語(yǔ)的，如《夜鶯的歌聲》；有的用動(dòng)賓短語(yǔ)為題的，重點(diǎn)詞是動(dòng)詞，如《觸摸春天》。按照標(biāo)題的思想內(nèi)容歸納，有的點(diǎn)明和內(nèi)容有關(guān)的時(shí)間，如《七月的天山》；有的以人物為標(biāo)題，如《普羅米修斯》；有的以事物為標(biāo)題，如《麥哨》；還有的以人物語(yǔ)言表現(xiàn)中心思想的，如《魚游到了紙上》等。結(jié)合閱讀教學(xué)的解題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從仿擬課文標(biāo)題起步。如進(jìn)行了《父親的菜園》的解題教學(xué)，使學(xué)生擬出了《我們的校園》、《可愛的家鄉(xiāng)》等題目。二、找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，巧妙進(jìn)行“課堂小練筆”模仿文本練筆，可以仿內(nèi)容，仿寫法；充實(shí)文本練筆，可以抓省略號(hào)、抓提示語(yǔ)、抓語(yǔ)言、抓情節(jié)補(bǔ)白，可以根據(jù)課文的語(yǔ)言環(huán)境展開想象；拓展文本練筆，可以續(xù)寫、改寫、創(chuàng)寫。實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真實(shí)感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆。如《記金華的雙龍洞》的開頭；“4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞?！遍_門見山點(diǎn)出游雙龍洞的內(nèi)容。這類開頭也是常用的適合學(xué)生仿寫的方法。還有《中彩那天》的結(jié)尾：“成年以后，回憶往事，我對(duì)母親的教誨有了深刻的體會(huì)。是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。”最后一句深化了中心，發(fā)人深思。學(xué)生理解了不同方式的開頭，便可進(jìn)行結(jié)尾仿寫。如《有趣的星期天》中這樣結(jié)尾；“歡笑聲久久回蕩在屋子里，這個(gè)星期天過得多有趣呀！”；《我敬佩的一個(gè)人》中這樣結(jié)尾：“你說，我這個(gè)爸爸難道不值得敬佩嗎？”這樣的結(jié)尾點(diǎn)明中心，深化主題。三、利用課文情節(jié)空白，補(bǔ)寫、續(xù)寫，或者寫感想、談心得。許多課文中留下了情節(jié)空白，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)充、填補(bǔ)。如《魚游到了紙上》一課，圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，課文并未交代。因此，學(xué)后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開想象，以《圍觀的人們》為題寫一個(gè)片斷。大部分學(xué)生寫得生動(dòng)具體，合情合理。此外，也可以進(jìn)行心得、感想式的練筆。學(xué)生閱讀欣賞后，常被課文內(nèi)容所打動(dòng)，或同情、或敬仰、或欣喜、或悲傷。這時(shí)，讓學(xué)生寫感想、談心得，學(xué)生有感而發(fā)，寫起來容易多了。如學(xué)完《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》、《生命生命》等課文后，讓學(xué)生寫讀后感。這樣，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又加強(qiáng)了寫作訓(xùn)練。四、課外閱讀 講求方法許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，并不很明確。如有的只憑興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的就走馬觀花地讀讀；有的讀了好的文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到作文上。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但要愛“讀”，而且會(huì)“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是結(jié)合閱讀教學(xué)，向他們介紹行之有效的讀書方法。一是選讀法，即根據(jù)自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。二是測(cè)覽法，即對(duì)所讀的書報(bào)，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。用這種方法閱讀，對(duì)于愛讀書報(bào)，卻無充分時(shí)間細(xì)嚼慢咽的學(xué)生來說，是十分可取的。三是精讀法，即對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，精細(xì)地讀。比如閱讀教材推薦的有關(guān)文章，我常常使用這種方法，讓學(xué)生在校內(nèi)外的課余時(shí)間或回家之后，去反復(fù)閱讀，并按我預(yù)先提出的思考題去思考、去解答。四是摘讀法，即用抄文章有關(guān)內(nèi)容或重要詞句的方法去讀。這是我在課外閱讀指導(dǎo)中常用的一種方法。在我班中，人人都備有這樣的摘抄本，美其名曰《大海拾貝》。每當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我就要求學(xué)生翻翻自己的《大海拾貝》，從中選用資料，以豐富自己的寫作內(nèi)容。為了把班上已逐步形成的課外閱讀風(fēng)氣持續(xù)下去，發(fā)揚(yáng)下去，我經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學(xué)生喜愛的活動(dòng)，并且把這些活動(dòng)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來?；仡櫸议_展的這類活動(dòng)，可以歸納為“四會(huì)”、“三賽”、“一展評(píng)”?，F(xiàn)分述如下：所謂的“四會(huì)”，即故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書心得會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)。所謂的“三賽”，就是速讀賽、朗誦賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽。所謂的“一展評(píng)”，即展出并評(píng)比好的讀書筆記，期末進(jìn)行了集體展評(píng)。由于學(xué)生的課外閱讀興趣不斷被激發(fā)，因此各種各樣的讀書筆記也越來越多，越來越扎實(shí)，在展評(píng)中，都能顯示出新的特色。如有的摘抄型筆記，分門別類，簡(jiǎn)明扼要；有的歸納型筆記，歸納得當(dāng)，概括有力；有的感想型筆記，聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)深刻。學(xué)生在展評(píng)讀書筆記過程中，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)課外閱讀的興趣有進(jìn)一步得到強(qiáng)化。在新世紀(jì)里，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展一種重要精神資源。做為一名教育者，我們應(yīng)充分利用這種資源，發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)沖出教室，沖出校園，走向生活，去開辟課外閱讀更廣闊的天地。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！边@話道破了讀與寫的緊密聯(lián)系。讀是從外到內(nèi)的吸收，寫是從內(nèi)到外的表達(dá)。堅(jiān)持讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫，使學(xué)生的讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。第四篇：小學(xué)學(xué)困生閱讀能力培養(yǎng)策略小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生閱讀能力的培養(yǎng)策略巾山小學(xué)李華閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。如何提高小學(xué)生學(xué)困生的閱讀能力，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。一