【文章內(nèi)容簡介】 提高學生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！第三篇：讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)小課題總結(jié)《讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)》課題的階段總結(jié)東街小學范美琴語文作為各門學科的基礎(chǔ)，承擔著培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要任務(wù)。在語文教學中，最基本的就是通過對學生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)(尤其是閱讀和寫作能力)，教育學生在習得語言和運用語言的同時，學會學習和創(chuàng)造，一年以來，我們教研組以《讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)》為課題進行研究、探索，現(xiàn)有幾點做法總結(jié)如下：一、讓文本語言去規(guī)范、豐富學生的語言“文本的語言是典范，是學習模仿的樣本！在閱讀教學過程中，唯有關(guān)注語言，發(fā)現(xiàn)語言，引導學生理解、積累語言，才能日積月累，做到運用語言，從而豐富學生的語言圖式”。的確，語言的積累非常重要，如何讓學生從積累到運用，這就需要我們在閱讀教學中多花心思。按照標題的語言形式，有的用偏正短語為題而重點詞是修飾語的，如《永生的眼睛》，有的用偏正短語為題而重點詞是被修飾語的，如《夜鶯的歌聲》；有的用動賓短語為題的，重點詞是動詞，如《觸摸春天》。按照標題的思想內(nèi)容歸納，有的點明和內(nèi)容有關(guān)的時間，如《七月的天山》；有的以人物為標題，如《普羅米修斯》；有的以事物為標題，如《麥哨》；還有的以人物語言表現(xiàn)中心思想的，如《魚游到了紙上》等。結(jié)合閱讀教學的解題教學，引導學生從仿擬課文標題起步。如進行了《父親的菜園》的解題教學，使學生擬出了《我們的校園》、《可愛的家鄉(xiāng)》等題目。二、找準讀寫訓練點，巧妙進行“課堂小練筆”模仿文本練筆，可以仿內(nèi)容，仿寫法；充實文本練筆，可以抓省略號、抓提示語、抓語言、抓情節(jié)補白，可以根據(jù)課文的語言環(huán)境展開想象；拓展文本練筆，可以續(xù)寫、改寫、創(chuàng)寫。實現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準讀寫訓練點，抓住學生的興奮點，捕捉學生的真實感受，拓展寫的空間，讓學生樂于動筆。如《記金華的雙龍洞》的開頭；“4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞?！遍_門見山點出游雙龍洞的內(nèi)容。這類開頭也是常用的適合學生仿寫的方法。還有《中彩那天》的結(jié)尾：“成年以后，回憶往事，我對母親的教誨有了深刻的體會。是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?！弊詈笠痪渖罨酥行?，發(fā)人深思。學生理解了不同方式的開頭，便可進行結(jié)尾仿寫。如《有趣的星期天》中這樣結(jié)尾；“歡笑聲久久回蕩在屋子里，這個星期天過得多有趣呀！”；《我敬佩的一個人》中這樣結(jié)尾：“你說，我這個爸爸難道不值得敬佩嗎？”這樣的結(jié)尾點明中心，深化主題。三、利用課文情節(jié)空白，補寫、續(xù)寫，或者寫感想、談心得。許多課文中留下了情節(jié)空白，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，對原文進行擴充、填補。如《魚游到了紙上》一課，圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，課文并未交代。因此，學后讓學生結(jié)合實際展開想象，以《圍觀的人們》為題寫一個片斷。大部分學生寫得生動具體，合情合理。此外，也可以進行心得、感想式的練筆。學生閱讀欣賞后，常被課文內(nèi)容所打動，或同情、或敬仰、或欣喜、或悲傷。這時，讓學生寫感想、談心得，學生有感而發(fā)，寫起來容易多了。如學完《一個中國孩子的呼聲》、《生命生命》等課文后，讓學生寫讀后感。這樣，既對學生進行了思想教育，又加強了寫作訓練。四、課外閱讀 講求方法許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，并不很明確。如有的只憑興趣，凡有生動情節(jié)的就走馬觀花地讀讀；有的讀了好的文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到作文上。因此，要進一步引導他們不但要愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是結(jié)合閱讀教學，向他們介紹行之有效的讀書方法。一是選讀法，即根據(jù)自己在課內(nèi)外學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。二是測覽法，即對所讀的書報，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。用這種方法閱讀，對于愛讀書報，卻無充分時間細嚼慢咽的學生來說，是十分可取的。三是精讀法，即對書報上的某些重點文章，集中精力，精細地讀。比如閱讀教材推薦的有關(guān)文章，我常常使用這種方法，讓學生在校內(nèi)外的課余時間或回家之后，去反復閱讀，并按我預先提出的思考題去思考、去解答。四是摘讀法，即用抄文章有關(guān)內(nèi)容或重要詞句的方法去讀。這是我在課外閱讀指導中常用的一種方法。在我班中，人人都備有這樣的摘抄本，美其名曰《大海拾貝》。每當指導學生作文時，我就要求學生翻翻自己的《大海拾貝》，從中選用資料，以豐富自己的寫作內(nèi)容。為了把班上已逐步形成的課外閱讀風氣持續(xù)下去，發(fā)揚下去，我經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學生喜愛的活動，并且把這些活動與閱讀教學緊密結(jié)合起來?；仡櫸议_展的這類活動，可以歸納為“四會”、“三賽”、“一展評”?，F(xiàn)分述如下：所謂的“四會”，即故事會、佳作欣賞會、讀書心得會、新聞發(fā)布會。所謂的“三賽”，就是速讀賽、朗誦賽、讀書知識競賽。所謂的“一展評”，即展出并評比好的讀書筆記，期末進行了集體展評。由于學生的課外閱讀興趣不斷被激發(fā)，因此各種各樣的讀書筆記也越來越多，越來越扎實，在展評中，都能顯示出新的特色。如有的摘抄型筆記，分門別類，簡明扼要；有的歸納型筆記，歸納得當，概括有力；有的感想型筆記，聯(lián)系實際，體會深刻。學生在展評讀書筆記過程中，互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣有進一步得到強化。在新世紀里，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展一種重要精神資源。做為一名教育者，我們應充分利用這種資源，發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，讓我們的語文教學沖出教室，沖出校園，走向生活，去開辟課外閱讀更廣闊的天地。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！边@話道破了讀與寫的緊密聯(lián)系。讀是從外到內(nèi)的吸收，寫是從內(nèi)到外的表達。堅持讀寫結(jié)合，讀中學寫，使學生的讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。第四篇：小學學困生閱讀能力培養(yǎng)策略小學語文學困生閱讀能力的培養(yǎng)策略巾山小學李華閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。如何提高小學生學困生的閱讀能力，筆者認為應該從以下幾方面入手。一