【文章內(nèi)容簡介】 第一單元教材分析本單元共有三篇講讀課文《少年》、《小松樹》、《小溪流的歌》，一首古詩《游園不值》和一個語文樂園。課文有的描寫了充滿希望的少年時代，有的描寫了“只有長得更高，才能望得更遠”的志向，還有的講述了不斷沖破阻礙，不斷成長的精神。通過學習這組課文，我們不僅能感受到語言文字的魅力，也能體會到充滿希望的少年是要不斷進取才能不斷成長的。在教學中，要引導學生通過有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受語言的美，豐富他們的語言積累，逐步提高他們的語文素養(yǎng)，使他們逐步感受到需要不斷進取的精神。同時，還要引導學生在學習課文時，注意作者在表達順序上和用詞造句上的特點，學習表達方法。少年教學目標：學會本課生字詞。理解詩歌內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。能夠領(lǐng)會作者的思想感情，即領(lǐng)悟少年的朝氣蓬勃、雄姿英發(fā)、充滿希望、充滿斗志，激發(fā)學生的自豪之情。學習文中的表現(xiàn)手法，抒發(fā)自己的情感。過程與方法：讀中感悟，讀中學寫；教學重點：掌握生字詞。能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。教學難點：領(lǐng)悟作者的思想感情。仿寫，抒發(fā)自己的情感； 課時安排：2課時第一課時教學內(nèi)容：學會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點：流利地朗誦詩歌；學習生字詞；理解少年的特點。教學難點：理解少年的特點。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 整體感知：新的一年來到了，你們又長了一歲，今年你們多大了？如果說以前我們還可稱為“兒童”的話，從今年起我們要自豪地說：“我們是少年”。（師：板書少年）這是著名的詩人臧克家寫的一首詩。，自學思考：（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）思考：這首詩主要寫什么？你是用什么方法歸納的？（提示：看看詩人把少年比作了什么？）（3）有什么不懂的地方做上記號。二、靈動生成 明確問題檢查生字詞的讀音。重點指導字形：嫩分小節(jié)讀。這首詩主要寫什么？你是用什么方法歸納的？（寫少年朝氣蓬勃、充滿希望的特點。用段意歸并法）指導、梳理疑難，明確目標：少年有哪些特點？三、主動探究、多向互動自學第一節(jié)，思考：這一節(jié)寫了少年什么特點？圈點、勾畫、批注。小組交流全班交流（1）這一節(jié)把少年比作了什么？“六七點鐘的太陽有什么特點，從中體會到什么？（充滿幻想、希望）（2）將“冒”換成“升”行嗎？為什么？（體會蓬勃向上的特點）（3）感情朗讀，讀出朝氣蓬勃的語氣。四、緊扣關(guān)鍵 拓展訓練（1）作者是怎樣寫出少年朝氣蓬勃的特點的？（先比喻，再寫出這個事物的特點）出示：少年——像（什么），（怎么樣）（2）模仿這個句式寫一句話。五、作業(yè)設(shè)計抄寫、聽寫生詞。有感情朗讀課文，背誦第一節(jié)。第二課時教學內(nèi)容：繼續(xù)理解詩的內(nèi)容及表達的感情；有感情地朗讀課文。背誦課文；仿寫詩歌；教學重點：理解詩中表達的感情； 教學難點：仿寫詩句；一、復習導入少年在詩人臧克家的眼中是什么？二、主動探究 多向互動用學習第一節(jié)的方法自學2——7節(jié)，出示思考題：2——7節(jié)分別寫出了少年什么特點？從哪兒體會出來的？小組交流全班交流第二節(jié) 從“萬仞”的高和“源泉”“嘩嘩”的生生不息體會奮勇向前的沖勁。第三節(jié) 從 “嫩綠”“茁壯”，你仿佛看到什么景象？體會到什么？（勃勃生機）第四節(jié) 抓“小鷹”“翱翔”，談談自己的遠大志向。第五節(jié) 抓“乳虎”“猛沖猛撞”感受初生牛犢不怕虎的毫無畏懼和斗志昂揚）第六節(jié) 抓“剛磨好的刀刃”比較句子： 少年——像剛磨好的刀刃，發(fā)出閃閃的亮光。少年像剛磨好的發(fā)出閃閃的亮光的刀刃。少年像刀刃。哪句好？為什么？（像剛磨好的刀刃有什么特點？）（體會銳氣十足 大有作為）第七節(jié) 是比喻句嗎？“英秀”是什么意思？體會到什么？（贊美、寄予希望）三、|回歸全文 整體感知（1）將詩中的“少年”換成“我們”大聲讀一讀，你一定會感到非常自豪。（強化朝氣蓬勃、奮勇向前、勃勃生機、志向遠大、斗志昂揚、銳氣十足）（2）全文在寫作上有什么特點？（句式一樣，比喻手法）出示：少年——像（什么），（怎么樣）四、緊扣關(guān)鍵 拓展訓練讀了這首詩，你覺得少年還像什么？試著仿寫幾句。少年是一首歌 一首高昂的歌 一首充滿活力的歌 讓人聽后陶醉其中少年是一朵花 一朵正在開放花 一朵火紅的花 讓人看后滿心喜悅少年是一首詩 一首動人的詩一首激情的詩 讓人讀后青春煥發(fā)少年是祖國的未來 少年是祖國的希望 讓我們共同來努力 創(chuàng)造美好的未來五、作業(yè)設(shè)計背誦全詩。你覺得少年還像什么？仿寫詩句。板書設(shè)計少年太陽 蓬勃生機 源泉 奮勇向前 小樹 勃勃生機 小鷹 志向遠大 乳虎 斗志昂揚 刀刃 銳氣十足 人中的英秀，未來的希望教學目標：學會課后6個生字，會認4個字，學習生字新詞。有感情地朗讀課文，理解“只有長得更高，才能望得更遠”的含義。讓學生懂得追求是前進的動力，要不斷地超越自我，才能成為一個有成就的人。過程與方法：小松樹的成長書上以文字表述分為四個階段，這四個階段是遞進的關(guān)系，以此為線索，讓學生明白追求是前進的動力，要不斷地超越自我，才能成就的人生道理。教學重點：感受小松樹四次生長的階段性，領(lǐng)悟文字含義。教學難點：結(jié)合生活理解文章含義。課時安排：2課時第一課時教學內(nèi)容：學習生字。初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學習課文1—2自然段，理解小松樹第一次長高的動力是什么？教學重點：理解文段含義，有感情地朗讀重點句 教學難點：理解小松樹第一次長高的動力是什么。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 整體感知松樹是大家常見的樹木，通常會長得很高，有的甚至高聳入云，是什么促使小松樹越長越高，今天我們就來關(guān)注一下一棵小松樹的成長歷程。初讀課文 自學思考（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子，自學生字，（2）思考：這篇課文主要寫什么？你是用什么方法歸納的？（3）有什么不懂的問題做上記號。小組交流。二、靈動生成 明確問題檢查生字詞的讀音。重點指導字形：矮 越反饋資料查找：龍骨草、蕨菜、蘑菇這篇課文主要寫什么？你是用什么方法歸納的？（段意歸并法：從小松樹的4次生長過程去歸納。）梳理疑難，明確目標：小松樹為什么能長成森林中最高的一棵大樹？從中明白什么道理？三、主動探究 多向互動師：小松樹為什么能長成森林中最高的一棵大樹？從中明白什么道理？自由朗讀1—3自然段，思考：小松樹那么嫩那么矮，看到比他高得多的龍骨草，心里怎么想？從中體會到什么？小組交流。全班交流：“巴不得”是什么意思？文中指什么？從中體會到什么？（好奇 渴望長高的迫切心情。）有感情地朗讀第一自然段最后一句和第2自然段。四、作業(yè)設(shè)計 形近字：龍（）蒼（）蘑（）菇（）艷（）遼（）尤（）滄（）磨（）茹（）耕（）療（）第二課時教學內(nèi)容：繼續(xù)學習另三個成長過程，理解“只有長得更高，才能望得更遠的”含義，有感情地朗讀重點句，聯(lián)系生活談感受。教學重點：理解“只有長得更高，才能望得更遠”的含義。教學難點：聯(lián)系生活談感受。一、主動探究 多向互動師：小松樹為什么能長成森林中最高的一棵大樹？從中明白什么道理？學習3—11自然段（1）自讀3—11自然段，思考，小松樹每個階段長高看到什么？想到什么?從中體會到什么？（2）小組交流。（3）全班交流: *3——6自然段A、想象看到的美景，體會當時的心情。B、既然這樣已經(jīng)看到了這么多的美景，為什么小松樹還要想長高？從中體會到什么？（積極向上 不斷進?。摹安⒉粷M足”“尋思”“巴不得”體會。C、有感情朗讀小松樹思考的句子。*7——10自然段A、小松樹又長高了，這回他看到了什么？（有感情朗讀）比較句子，說說那一句好，為什么？望得更遠，還是森林，森林，森林??望得更遠，還是森林。B、他為什么還想長高？怎么做的呢？從中體會到什么？（積極向上 不斷進取 不斷追求）*11自然段小松樹已經(jīng)長成這座森林中最高的一棵大樹了。想象一下，這時的小松樹望見了什么？從小松樹的生長過程中，看出他變的是什么？不變的是什么？那么你明白了它已成為森林中最高的一棵樹的原因嗎？他終于明白了一個什么道理？（聯(lián)系生活理解）a 如果你是小松樹，你會怎么想？b 《登鸛雀樓》中那句話與這句話的道理差不多？ c 結(jié)合課文和生活，說說你對這句話的理解。d 感情朗讀這句話。二、回歸全文 整體感知這篇課文通過一個童話寓言故事，告訴我們??道理，故事是按什么順序?qū)懙?？作者重點描寫了哪兩方面，以突出這個道理。（看到的、想到的）仔細關(guān)注第4自然段的描寫，有什么特點？三、緊扣關(guān)鍵 拓展訓練仿照第4自然段的寫法，描寫自己在校園、公園和其他地方看到的景物。板書 后面有什么 巴不得 一下就 小松樹 并不滿足 又有些什么還有什么 不停留（積極向上 不斷進取 不斷追求）只有站得更高，才能望得更遠。小溪流的歌教學目標：學會本課生字詞，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。過程與方法：通過讀課文，有利于激發(fā)學生的思想感情。理清文本線索，結(jié)合現(xiàn)實社會幫助學生深入理解課文中事物鎖蘊含的象征意義。啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。教學重點：識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。教學難點：能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。課時安排：2課時第一課時教學內(nèi)容：學會本課生字詞；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文；了解課文大意；學習13自然段，了解小溪的特點。教學重點：理解課文內(nèi)容，理解重點語句的含義。教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際理解重點語句的含義。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 整體感知師、同學們你們知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話爺爺”寫了一篇童話《小溪流的歌》（板書）告訴了我們，想不想讀一讀了？先讓我們來認識這位九十歲的“童話爺爺”呢？（展示作者介紹）初讀課文 自學思考（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子，自學生字，（2）思考：這篇課文主要寫什么？你是用什么方法歸納的？（3）有什么不懂的問題做上記號。小組交流。二、靈動生成 明確問題檢查生字詞的讀音。多音字：磨、嚇重點指導字形：耍、卵這篇課文主要寫什么？ 小溪流給你留下什么印象？（段意歸并法）引導：小溪流在成長過程中遇到哪些事物？怎么對待的？結(jié)果如何？順勢理清條理。梳理疑難，明確目標：小溪流有什么特點（小溪流唱的是什么歌）？從中明白什么道理？或歸并為一個問題：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？三、主動探究 多向互動師：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？這節(jié)課學習13自然段。出示問題：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？默讀13自然段，圈、點、勾畫、做批注。自主學習。小組交流。全班交流：第二自然段（1）從中感受到小溪流什么特點？從哪兒感受道的？（快樂、活潑、可愛、勇往直前）“不分晝夜”是什么意思？文中指什么？體會到什么？（2）是啊!你們聽，這條熱情、活潑、不怕困難、勇往直前的小溪流正唱著歌從山谷里奔跑出來，他不分日夜地向前奔流，山谷里不斷響著小溪流唱歌的回聲。太陽公公出來了，它向小溪流微笑，小溪流呢？跟太陽公公打個招呼吧?。ㄉ禾柟?！您好?。┨柟丶伊?，月亮婆婆出來了，月亮也向他微笑，小溪流向月亮婆婆說：（生打招呼）小溪流不斷向遇到的朋友打招呼，對他們說：（生回答：您好！您好?。┑谌匀欢危?）請學生談自己的感受，并指導朗讀。要學生讀出小溪流是很活潑調(diào)皮的特點：拍拍、摸摸、打個轉(zhuǎn)兒、撓癢癢、幾個詞語要重點突出，小溪流的頑皮，可愛，要讓學生讀出來。（2）這一自然段有什么寫作特點？（總分式、抓動詞、用“一會兒”句式）四|作業(yè)設(shè)計：寫生字詞。造句：一會兒??一會兒??第二課時教學目標：繼續(xù)學習課文，感受小溪流的精神，從中明白道理。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 復習導入師：上節(jié)課，我們初步感受到小溪流的特點，并學習了13自然段，感受到小溪流活潑調(diào)皮的特點，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文，進一步感受小溪流的特點。二、主動探究 多向互動出示問題：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？默讀420自然段，圈、點、勾畫、做批注。自主學習。小組交流。全班交流：第4自然段（1）學生談感受：從“輕輕、一股勁兒、清亮清脆”感受勇敢、活潑。（2）感情朗讀。第5——10自然段（1）請你們讀一讀枯樹樁和小草的話，你們覺得他們怎么樣？（聯(lián)系社會理解象征意義：沒有信心）（3）再來讀一讀小溪流的話，你們覺得小溪流又怎么樣呢？（勇往直前的決心堅定）（4）我們分角色來讀一讀這里的對話（請兩組學生）（5）小溪流說他不能停留，他去干嘛了呢？（生回答）瞧！一轉(zhuǎn)眼，小溪流就把他們丟在后面，村莊里有水磨在等著他去轉(zhuǎn)動呢！寫作手法？（語言描寫、人物對比突出小溪流特點。）第11——12自然段（1）小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流。漸漸地，又有許多別的小溪流來跟他匯合，小溪流長大了，成了小河，這時又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（精力充沛 勇往直前）（2)感情朗讀：讀好動詞和氣勢。第13——20自然段（1）交流對小溪流和烏鴉的感受，從哪兒感受到的？（倔強、堅定、調(diào)皮、可愛和不思進?。?）分角色朗讀。（3）第19 自然段省略號省略了什么？（