【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 歡什么活動(dòng)？孩子們聽(tīng)了后，興致特別高，有的說(shuō)，小貓能抓老鼠，小貓胡子有什么作用；有的說(shuō)，小貓爪子特別可愛(ài)，有的說(shuō)小貓最喜歡玩線團(tuán)。一下子，小貓可愛(ài)的樣子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。課堂氣氛特別活躍。二、朗讀感悟在教學(xué)時(shí)，我先有聲有色地讀了一遍課文，孩子們都聽(tīng)呆了，于是，我說(shuō)，你們想自己讀一讀嗎？聽(tīng)清老師的要求，集中注意力，不出聲，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)得有趣的句子或段落。孩子們按要求讀了，他們確實(shí)沒(méi)有出聲讀，但他們?cè)谧x的過(guò)程中，都發(fā)出咯咯地笑聲，課文內(nèi)容真是太有趣了，我沒(méi)有對(duì)孩子們給以約束，我想：這就是內(nèi)心情感的流露。孩子們真是太可愛(ài)了。在孩子們默讀后，我說(shuō)： “說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)的有趣的句子吧?！焙⒆觽儏R報(bào)著：他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來(lái)，朝屋里跑；晚上，家里可不得了了，小貓?jiān)阡撉偕咸鴣?lái)跳去，叮叮咚咚響成一片。小貓鉆進(jìn)抽屜里，櫥柜里。有人從門(mén)外進(jìn)來(lái)，門(mén)后會(huì)突然撲出一只小貓，嚇人一大跳 ??孩子們邊匯報(bào)邊笑著，我第一次看見(jiàn)孩子們上課這么開(kāi)心。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)，感受小動(dòng)物帶給人們的生活情趣。三、激發(fā)情感。學(xué)習(xí)最后三段時(shí)，讓學(xué)生感受如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人，他人就會(huì)真情地關(guān)愛(ài)我們！四、遺憾之處孩子們大多沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，如果他們有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物的體會(huì)，學(xué)習(xí)此篇課文，他們的感受會(huì)更深刻。二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教學(xué)反思25：《玲玲的畫(huà)》（二）首先，在學(xué)習(xí)“玲”字的時(shí)候，考慮到“玲”字組詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，但我只舉了一個(gè)例句，孩子可能還沒(méi)完全明白什么是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對(duì)二年級(jí)的孩子確實(shí)有難度，所以我找了另外兩個(gè)對(duì)比較鮮明的詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較，講到端詳一詞時(shí)，我并沒(méi)有做到引導(dǎo)孩子理解這個(gè)詞，而是通過(guò)做動(dòng)作、舉例句讓孩子理解，這個(gè)過(guò)程并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。其次，在引導(dǎo)孩子體會(huì)人物心情變化，有感情朗讀課文時(shí)收效不大，我沒(méi)有更好地讓孩子體會(huì)到爸爸和玲玲的心情。最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時(shí)，我沒(méi)有一步步地引導(dǎo)孩子說(shuō)出答案，而是急于讓孩子說(shuō)出正確答案，導(dǎo)致大部分孩子都不能很好地理解。26.教學(xué)反思的教學(xué)目標(biāo)是，理解列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，簡(jiǎn)單畫(huà)出線路圖。能區(qū)分“往?！迸c“常?！北硎静煌囊馑?。能流利、有感情地朗讀課文，讀好養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧時(shí)驚訝的語(yǔ)氣，并體會(huì)人物仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的特點(diǎn)。在這節(jié)課里,我能按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),貫徹新課標(biāo)的理念思想,讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū),在讀中理解課文的含義,并用多種形式開(kāi)展教學(xué),如:小組合作、同伴交流、師生對(duì)讀。并把握課文的重點(diǎn)難點(diǎn),利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧怎樣通過(guò)蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖。從整節(jié)課來(lái)看還存在著許多缺點(diǎn)，老師在時(shí)間的把握還有待加強(qiáng),學(xué)生的自主性不足。教學(xué)流程不夠流暢，語(yǔ)言不夠精煉；在今后在教學(xué)工作中,我要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不斷貫徹和落實(shí)好新課標(biāo)的理念,制定有效的教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)好。以人為本,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)?？傊?，教與學(xué)都是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程?！鞍蚊缰L(zhǎng)”教避免“守株待兔”學(xué)目前，我國(guó)的新課程改革正在全面實(shí)施階段，新的課程理念是這樣要求的：教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不能讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。如何促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？我們應(yīng)該首先想到學(xué)生是人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而最大限度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作和自主探索的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又最終服務(wù)于生活。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)活生生的數(shù)學(xué)。讓他們感到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己形影不離、無(wú)處不在，使之產(chǎn)生濃厚的興趣。注重體現(xiàn)學(xué)生探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)知道什么是創(chuàng)新意識(shí)？創(chuàng)新意識(shí)是對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能避免把現(xiàn)成的理論知識(shí)搬上講臺(tái)，首先設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、猜想、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主多樣化的探究活動(dòng)來(lái)完成具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，并在此過(guò)程中獲得知識(shí)和技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感。例如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算后，我讓學(xué)生以小組為單位，選定一戶人家，先畫(huà)出一張簡(jiǎn)易的平面圖，然后一起測(cè)量出所需的數(shù)據(jù)，最后利用所學(xué)的面積計(jì)算方法計(jì)算出實(shí)際居住面積有多大。在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，我組織學(xué)生走出校門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，通過(guò)觀察具體實(shí)例加深對(duì)軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我還在班級(jí)中開(kāi)展剪窗花等活動(dòng)，使學(xué)生在觀察、欣賞窗花的過(guò)程中，理解知識(shí)的實(shí)質(zhì)，陶冶愛(ài)美的情操，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生思維意識(shí)得到培養(yǎng)。重視自主確定解題策略，鼓勵(lì)算法多樣化教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)急于教給學(xué)生算法，而是讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)立去探索，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，使他們有機(jī)會(huì)展示個(gè)性，探索創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的片面的甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過(guò)最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！卞e(cuò)誤是先導(dǎo)，是通向成功的階梯。學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程應(yīng)看作是一種嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，我們更多地把“錯(cuò)誤”當(dāng)成教育的敵人，“以至于不錯(cuò)成了我們不懈的”追求。在實(shí)踐中則把重點(diǎn)放在分析錯(cuò)因，制定對(duì)策上。這一點(diǎn)固然重要，但重要的是把錯(cuò)誤看成閃光的“火花”，若能善待寬容“錯(cuò)誤”，則能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新思維，提高反思能力，為學(xué)生開(kāi)辟出一片“新田地”。在我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，算法多樣化同時(shí)也帶來(lái)了一些新問(wèn)題。比如說(shuō)課堂積極思考，交流討論氛圍很濃，但到了練習(xí)階段，部分學(xué)困生卻摸不著頭腦，不知道用什么方法?；蛘哒f(shuō)表面上課堂學(xué)習(xí)氣氛很好的算法多樣化的教學(xué)過(guò)程，卻會(huì)客觀導(dǎo)致知識(shí)與技能領(lǐng)域的課堂教學(xué)目標(biāo)無(wú)法更好地完成。這是因?yàn)槲覀兘虒W(xué)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了自主探索、合作交流,過(guò)分重視過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)，反而淡化了知識(shí)與技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。因此在教學(xué)中最好能根據(jù)學(xué)生的回答讓他們達(dá)成共識(shí),哪一種方法最簡(jiǎn)便，要讓學(xué)生掌握一種最簡(jiǎn)便的方法。同時(shí)也鼓勵(lì)他們積極探索其他方法，要保底但不要封頂，達(dá)到一種算法多樣化與算法優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合。二、給學(xué)生留有足夠的合作交流、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量合作與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)展見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)意見(jiàn)，合理補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較為完善的認(rèn)知狀態(tài)，獲取自主學(xué)習(xí)的成功。自主探索得到多樣化的結(jié)果，成為豐厚的交流基礎(chǔ) 如在教學(xué)278時(shí)，首先讓學(xué)生分組操作，說(shuō)想法，結(jié)果說(shuō)出幾種不同的分法：第一種：從2捆中拿一捆拆開(kāi)與7根合起來(lái)，先用178得9，9再加10得19；第二種：從2捆中拿一捆拆開(kāi)，先算108得2，再把2根和17根加起來(lái)是19根；第三種：先拿一捆拆開(kāi)1根給7根合起來(lái)，即88得0，剩下19根是結(jié)果。教師給予充分的肯定，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，個(gè)個(gè)精神抖擻。教師激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，這是學(xué)生認(rèn)知的需要，給予學(xué)生更多的自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。在合作交流中體驗(yàn)成功教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得津津有味的課，未必是一堂好課。這種表面上的“課堂流暢”可能把教師自己思維過(guò)程中失敗的部分隱藏了，把所經(jīng)歷的曲折或最有意義的感性東西抽掉了，學(xué)生認(rèn)為“我真笨”，不利于學(xué)生自信心的形成。所以教師不僅要有范例，還應(yīng)展示失敗和挫折，讓學(xué)生了解探索的艱辛。在交流中暴露思維過(guò)程，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，訓(xùn)練了思維，更重要的是能從中體驗(yàn)到成功。如：教學(xué)“乘數(shù)是10”的口算，當(dāng)學(xué)生列出510這個(gè)式子后,教師并不急于講解課本中的算法，而是讓學(xué)生自己想辦法，結(jié)果學(xué)生合作商量后，有的說(shuō)將原題變成105，有的說(shuō)51=5,直接在5的后面添上一個(gè)0，還有的說(shuō)：先算59=45，再算45＋5=50等多種不同的算法，這里不但找到了口算的方法，更重要的是感受到了解決問(wèn)題的愉悅，創(chuàng)造的潛能得以開(kāi)發(fā)，同時(shí)體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。三、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取良好的情感體驗(yàn)按照新的教學(xué)理念，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要能積極地參與生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，密切聯(lián)系生活的素材，讓學(xué)生經(jīng)歷操作實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)合作交流，獲得良好的情感體驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的意識(shí)和興趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用。如，教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”，由于現(xiàn)在生活水平的提高，加之學(xué)生在家庭中接觸、使用人民幣的機(jī)會(huì)是很多的，對(duì)“元”、“角”、“分”的基本票面的人民幣及其使用并不陌生。教學(xué)時(shí)，教師考慮到這些因素，教師大膽創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)游戲中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地去規(guī)范和加深對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)，及愛(ài)護(hù)人民幣的價(jià)值，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是生活的需要。四、培養(yǎng)學(xué)生自主性“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！苯虒W(xué)中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，在課堂上，教師不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探索，給學(xué)生一定條件和問(wèn)題，讓他們各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們?nèi)ズ献?、去?chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只