【文章內容簡介】 等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書更認真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。教學中,我們應該善待學生的錯誤，多點贊賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。植物媽媽有辦法教學目標：會認12個生字，會寫10個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。教學重點：在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。識字寫字。教學準備：教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。教學時數：兩課時第一課時談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。感知自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。識字自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。小黑板出示生字，多種方式指讀。全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。賞讀小組合作讀課文，看誰讀得美。選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。寫字出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。學生練習。教師巡視。第二課時導入挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。誦讀教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。演讀教師引讀，學生嘗試背誦課文。學生自由練背。課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發(fā)揮，進行小型課本劇表演。討論“四海為家”是什么意思？“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？ 練習出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。拓展你還知道哪些植物傳播種子的方法？ 寫字出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經。學生認讀。自己練寫，小組評議。教師小結，指導重點。學生再練寫。種子傳播的奧秘種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發(fā)現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。板書設計：植物媽媽有辦法蒲公英 風蒼 耳 靠 動物 傳播種子豌 豆 彈力?? 植物媽媽的辦法很多很多??教學反思：《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內容。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。古詩兩首教學目標：會認10個生字，會寫6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。教學重點識字寫字，朗讀感悟 教學準備：字詞卡片、多媒體課件。收集作者資料以及其它相關的詩句。教學時間：兩課時第一課時切入舉偶：誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學習古詩的興趣。）看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學生學習的興趣。）對話平臺 初讀借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。同桌互讀，圈出不理解的詞語。小組合作學習，輪讀交流自己的理解。研讀教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。匯報交流詩意。多種方式朗讀。誦讀出示圖畫，指名配樂朗讀。學生自由練讀。賽讀，比一比看誰讀得最有感情。用自己喜歡的方式背誦。寫字出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。學生觀察字形，交流怎樣書寫。教師示范，學生評價。學生練習。小組展示，欣賞評價。拓展你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？第二課時復習多種方式認讀古詩（一）中的生字。挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。自學出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。師生合作解決問題。細讀學生自由練讀，想像畫面。指名讀，讀后評價。教師有感情地范讀，學生評點。學生找學習伙伴一起練讀。誦讀出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。觀看插圖，練習背誦。背誦展示。寫字出示生字：楓、于。學生認讀，觀察字形，說說怎樣識記和書寫。教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。學生練習。小組點評。練習與拓展出示課后“我會填”，引導學生填寫。誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、