【正文】 育民主化，形成師生共同激勵(lì)，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。七月的天山》是一篇寫景的課文，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。針對(duì)本課，我選擇了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自讀自悟的過程，由一個(gè)畫面與文字不斷轉(zhuǎn)化，就是學(xué)生一個(gè)感情體驗(yàn)由淺入深的過程。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上自主選擇感受最深的段落，抓住關(guān)鍵詞句默讀課文，勾畫圈點(diǎn)，然后通過放聲朗讀，讀出對(duì)天山的獨(dú)特感受。絕大部分學(xué)生都能就課文內(nèi)容中優(yōu)美的語(yǔ)言描寫，發(fā)表自己的理解，繪出最美的想象。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性得到了很好的彰顯！語(yǔ)文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。第四篇：二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思一、激發(fā)興趣不一定要課件，或者各種各樣的游戲形式，其實(shí)孩子最需要的是獨(dú)立自主的時(shí)間和空間，只有在屬于自己的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，他才能盡情的展示自己的個(gè)性，充分的發(fā)揮自己的才能。我們教師不要總是在說要激發(fā)學(xué)生的興趣，我們應(yīng)該確實(shí)的考慮我們的孩子最需要的是什么，我班的孩子需要的是屬于自己的時(shí)間空間，而你的孩子們需要的又可能與我不同，就讓我們敞開心扉，真正的去聆聽孩子們的心聲，從孩子們的實(shí)際需要出發(fā)，只有這樣才能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，變識(shí)字教學(xué)的枯燥為生動(dòng)。二、我們教師要作到有收有放，收放自如，只有這樣才能達(dá)到最好的識(shí)字教學(xué)的效果。我們放手給學(xué)生時(shí)間空間，讓學(xué)生自由的發(fā)揮創(chuàng)造識(shí)字的方法，并不等于完全放任自流，我們教師要適時(shí)的組織學(xué)生小組交流或全班交流，這樣不僅可以讓學(xué)生的方法在班內(nèi)得到交流，而且可以是學(xué)生在交流中聽取別人的識(shí)字方法，從而使自己的方法得到優(yōu)化。三、我們教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。至于方法好不好，就讓學(xué)生自己在與其他同學(xué)的交流中去慢慢體會(huì)，我相信學(xué)生會(huì)找到一個(gè)適合自己的識(shí)字方法。第五篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)廊坊市永清縣司小營(yíng)小學(xué)李靜單元概述本單元圍繞“春天”這個(gè)主題，設(shè)計(jì)了三篇關(guān)于春天的課文，還有兩首寫春天的古詩(shī)，讓學(xué)生在開學(xué)之初體會(huì)春天已經(jīng)來臨，課文貼近生活，好學(xué)易懂。設(shè)計(jì)理念春天的發(fā)現(xiàn)。一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生學(xué)過一組以“春天”為主題的課文，也是第一單元。本冊(cè)“春天里的發(fā)現(xiàn)”是建立在一年級(jí)下冊(cè)“春天”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的對(duì)春天的感悟的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，書寫39個(gè)漢字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘。教學(xué)流程一、導(dǎo)讀在學(xué)本單元課文之前，我要求學(xué)生利用課余時(shí)間去找春天，有的去了田野，有的去了河邊，有的就在校園，有的在路邊通過學(xué)生自己尋找，對(duì)春天有了直觀的印象，結(jié)合一年級(jí)學(xué)過的幾篇課文，對(duì)本單元課文有了熟悉感，知道春天就在我們身邊。有了這樣的認(rèn)知對(duì)學(xué)生讀課文、理解課文有很大的幫助。二、閱讀理解、各有側(cè)重（一）找春天重點(diǎn)理解“找”字，啟發(fā)理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”,指導(dǎo)讀句子。體會(huì)孩子們找到春天后高興的心情，能準(zhǔn)確讀出問句的語(yǔ)氣。理解“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”背誦課文，體會(huì)春天的美景，熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)春天。（二）古詩(shī)兩首圖畫導(dǎo)入新課，理解詩(shī)中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。小組討論、交流小草在一年中的生長(zhǎng)情況，重點(diǎn)感悟小草頑強(qiáng)的生命力。出示畫面，讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》，今天，我們和詩(shī)人楊萬(wàn)里一起去欣賞春天的景色，重點(diǎn)理解“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠(yuǎn)方”（看課件）；理解“未成陰”樹上的花已經(jīng)落了，但樹葉還沒有長(zhǎng)得茂盛濃密，不能遮擋太陽(yáng)（看課件）；詩(shī)中的“走”是“跑”的意思。（三）筍芽?jī)杭とひ耄盒∨笥眩銈兿矚g春天嗎？春天也喜歡你們?？?，他們來了?。ㄕn件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）此時(shí)你想說什么嗎？（學(xué)生自由談對(duì)春天的印象）是啊，春天萬(wàn)物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽?jī)?。觀察插圖，認(rèn)識(shí)筍芽?jī)菏鞘裁礃拥?。讀課文，引導(dǎo)思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的？作業(yè)超市：畫一畫可愛的筍芽?jī)?。寫一寫你最想?duì)筍芽?jī)赫f的話。抄一抄自己最喜歡的句子。（四）小鹿的玫瑰花、聽錄音，看錄象。邊聽邊想：聽了與看了之后，你知道些什么？重點(diǎn)體會(huì)小鹿的玫瑰為什么沒有白栽。三、讀寫結(jié)合這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，我采取了以下幾種方式：自由讀、默讀、指名讀、比賽讀、評(píng)讀等，先讓學(xué)生對(duì)本單元課文足夠熟悉，在讀的過程中感悟課文，思考文意，對(duì)不理解的句子或詞語(yǔ)作批注，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要求寫出簡(jiǎn)單的讀書筆記。隨文識(shí)字，學(xué)生在不斷讀課文的過程中，已經(jīng)對(duì)生字有了熟悉的印象，借助拼音能自己拼讀。這一識(shí)字過程我設(shè)計(jì)一些游戲和情景，使學(xué)生在游戲中識(shí)字，在情境中理解詞義，并在班級(jí)中小組合作，自主探究識(shí)字方法，找出適合自己的方法識(shí)記生字。學(xué)生動(dòng)手制作生字卡片，全班進(jìn)行展示，鞏固生字。本單元要求寫的生字我采取讓學(xué)生自學(xué)的方法，教師指導(dǎo)，小組合作的方法。四、交流展示1．學(xué)習(xí)完這四篇課文，組織學(xué)生召開一個(gè)春游交流會(huì)，談一下你的想法？你想去哪里？收集一下有關(guān)的資料，介紹給大家。2．說說春天有哪些變化，提示：動(dòng)物、植物、大自然等等用筆寫一寫，畫一畫。展示作品（配上音樂）： 寫與畫的作品放在一起展示。唱歌與跳舞的同學(xué)在班上表演。找出自己喜歡的作品案例描述和分析學(xué)完本單元課文后，學(xué)生回家后有的寫了小日記找春天星期三晴今天下午放學(xué)后，我到路邊去尋找春天。一棵棵柳樹嫩綠嫩綠的，那是春天的頭發(fā)吧？一朵朵鮮花散發(fā)的香味，那是春天的音符吧？我找到了春天。找春天星期三晴今天放學(xué)回家后，我馬上去院子里找春天。我仔細(xì)地找啊，找啊，最后我終于找到了，小草綠綠的，小花紅紅的，小樹高高的，連我爺爺種的菜也發(fā)芽了。多美好的春光?。〗處燑c(diǎn)評(píng)：這兩位學(xué)生對(duì)找春天這一課印象深刻，可以感覺出對(duì)“找”的興趣很大。春天來了星期四晴春天來了，我家種的玫瑰開花了。它長(zhǎng)得很高，小鳥常落在它的樹枝上。它是紅色的，小鳥很喜歡它。而且樹上還有很多鳥窩，我常常給它們喂食。它們很喜歡我，我也很喜歡它們。我還給它們做了一個(gè)很特別的鳥窩，很大，下雨的時(shí)候小鳥都躲在那兒。玫瑰花也長(zhǎng)大了，我天天給玫瑰花澆水、施肥。呀！玫瑰花比以前長(zhǎng)得更美麗啦！同學(xué)們學(xué)了本單元課文之后，對(duì)春天有了更深的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了愛觀察的好習(xí)慣，并且通過學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》一課，懂得了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理。