【文章內(nèi)容簡介】 文教師都要思考的問題。通過本課教學(xué)，我感覺到，教學(xué)改革，改來改去，還是要落腳于教育孩子讀好書，寫好字，對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的語言文字訓(xùn)練。老老實(shí)實(shí)教語文，少一些花哨的東西會(huì)更好。還原課堂本真，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)和品味課文的主旨，是最合適不過的了。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，我在導(dǎo)入時(shí)直接進(jìn)入美這個(gè)話題，先挑起孩子說話的欲望。進(jìn)而從課題做文章，一改平日里讀課題的方式，而是先找一名同學(xué)讀，再加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)找同學(xué)讀，最后在“最美”兩個(gè)字下面加著重號(hào)后讓學(xué)生讀。一步一步深入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，自然導(dǎo)入文本學(xué)習(xí)。緊接著在兩次讀文后，引出本課中的三位選手，我以板貼的形式出現(xiàn)，孩子們看到后新奇不已。因?yàn)檎n文中在對三位選手的介紹時(shí)很別具一格，是采取換詞和變換句式的方式出現(xiàn)的。所以，在此我以選詞填空的方式出示，讓學(xué)生填寫，在齊讀中讓孩子體會(huì)變換句式的美。滲透給學(xué)生這種寫法。緊接著給出閱讀提示，讓學(xué)生用直線畫出選手尋找美的過程，用波浪線畫出找到的美是什么。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上很容易就找到了答案。在分析中通過教師范讀，學(xué)生品讀，體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的思想感情的變化。針對孩子在讀的過程中出現(xiàn)的問題與做得好的地方我都進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。但在進(jìn)行到分析從哪看出小燕子覺得累時(shí)，一個(gè)孩子其實(shí)答對了，但是因?yàn)楹妥约褐暗念A(yù)設(shè)不同所以被我否定了，這里自己要做個(gè)檢討，那就是在備課的過程中預(yù)設(shè)的不夠充分，對文本挖掘得不夠深入，即便是之前很努力地設(shè)計(jì)一節(jié)完整的課，可還是出現(xiàn)了自己意料之外的問題，更可笑的是當(dāng)時(shí)自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這讓自己想起了韓愈的《師說》中的“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”一句。除此之外，這篇童話故事描寫景色的句子也很典型，如果能讓孩子抓住景色的描寫的語句多讀讀，體會(huì)體會(huì)，可能整個(gè)課堂會(huì)更有語文色彩。在最后的讓學(xué)生說說一顆友善的心還可以是什么，學(xué)生能夠從生活中選取點(diǎn)滴素材，對文本的主旨又更深入人心了一層。孩子在學(xué)習(xí)中知道了不是只有能看到的和能聽到的才是美的，更可貴的是行為美和心靈美。在整節(jié)課中，因?yàn)榄h(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，所以孩子的注意力一直都能跟著設(shè)計(jì)的問題層層深入。由此來看，課堂環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)對提升孩子注意力是有著不可忽略的作用的。一堂課，有收獲，有思索，我相信每一次的反思都是為了爭取更大的進(jìn)步。我愿意一直在進(jìn)步的路上。《不動(dòng)筆墨不讀書》教學(xué)反思說到讀書批注,慚愧地說,我一直以來是不屑一顧的,認(rèn)為書讀了就讀了,自己的思考和理解非得寫出來嗎?是顯示給別人這本書我讀了而且是認(rèn)真思考了嗎?寫批注多浪費(fèi)時(shí)間哪,還會(huì)打斷自己的閱讀思路。就在這種心態(tài)下,到寶應(yīng)實(shí)小一個(gè)月的時(shí)間,我走馬觀花般地讀完了《孩子們,你們好》和《給教師的建議》兩本書。讀完之后,總是感覺沒有真正獲得什么,真正在腦子留下什么。看到研究中心的干老師和魏老師開口說阿莫那什維利的教育箴言,閉口說蘇霍姆林斯基的教育原則,隨處引用這兩位教育家的話,心里就覺得納悶,同樣是讀了的這兩本書,為什么自己就說不出一句教育家們的名言呢,對這些話就沒有那么深刻的體會(huì)呢?讀完這兩本書后,我都不敢告訴別人我讀過,因?yàn)槲矣X得自己好像沒有真正讀懂。一、以往的閱讀教學(xué)中,學(xué)生大多停留在淺表性的閱讀,沒有進(jìn)行深入思考,過目既忘。而批注法就很好地克服了這一毛病,可以讓學(xué)生在讀中思,在思中讀。二、預(yù)習(xí)課文寫批注,可以一改以前簡簡單單地抄寫生字詞的***慣,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣,更重要的是為課堂學(xué)習(xí)和討論作了充分的準(zhǔn)備。在課堂上,師生共同交流討論這些批注,既是檢驗(yàn)展示自學(xué)成果、分享思想的過程,也是思維碰撞、產(chǎn)生新思想的過程。三、批注式閱讀應(yīng)該以課文的核心目標(biāo)為中心。如果脫離了一定的核心目標(biāo),學(xué)生在“細(xì)枝末節(jié)”上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),在文章重點(diǎn)、難點(diǎn)外兜圈圈,就會(huì)造成學(xué)生閱讀目標(biāo)的偏頗,課堂有限的教學(xué)時(shí)間荒廢,課堂教學(xué)效率的降低。因此,開展批注式閱讀必須以一定的問題為中心,以保證突破教學(xué)重難點(diǎn),提高閱讀的效果。這些更是對自己今后讀書的啟示?；氐綄殤?yīng)后,還應(yīng)該將《孩子們,你們好》和《給教師的建議》認(rèn)真閱讀、細(xì)致批注一番,不敢再囫圇吞棗了,否則今后的專業(yè)閱讀是很難真正提高的。“不動(dòng)筆墨不讀書”這是徐特立先生極力推崇的讀書方法。我們要在讀書過程中學(xué)會(huì)思考,并善于將思考所得及時(shí)記錄下來,以求閱讀時(shí)對作品作深入理解。教 學(xué) 反 思教學(xué)反思蓮花鎮(zhèn)中心小學(xué)董麗梅第四篇：二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思1《小兒垂釣》教學(xué)反思《小兒垂釣》描寫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景，孩子認(rèn)真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。是句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象，是人感到逼真，親切。放手讓孩子自己了解詩的意思，但又有必要的引導(dǎo)，自學(xué)前讓孩子們回憶通過什么方法來理解詩意，“看圖猜、聯(lián)系上下文”等，孩子們按自己歸納的方法在小組里展開熱烈的討論。從反饋的情況來看，孩子們學(xué)習(xí)的效果是很好的，一個(gè)孩子起來說詩的意思，很多孩子爭相發(fā)表不同的意見，相互補(bǔ)充。學(xué)生看到圖上小孩子頭發(fā)梳得很是整齊，所以有學(xué)生說：蓬頭的解釋不能是頭發(fā)亂蓬蓬的，而是古代小孩子的`一種發(fā)型。看看書上的圖片，倒也覺得這種大有可能。但再想小孩子躲在草叢中釣魚，頭發(fā)可能整齊嗎？班上為了這個(gè)展開了討論。最后大家達(dá)成一致，的確應(yīng)該解釋為頭發(fā)亂蓬蓬的。這首詩寫的是孩子們的同齡人，學(xué)生倍感親切，童真童趣躍然紙上，理解詩的意境后讓孩子們分組表演，在表演過程中豐富對詩歌的感受。二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思2在這課中，我們學(xué)習(xí)了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”。兩張表格形象直觀地再現(xiàn)了古今文字的演變過程，讓孩子們初步了解了不同偏旁的意思。韻文12個(gè)詞語再分別列出了帶有以上四個(gè)偏旁的39。漢字，讓孩子們進(jìn)一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽有關(guān)的；帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關(guān)的；帶有“兩點(diǎn)水”的很多是和冰有關(guān)的；帶有“三點(diǎn)水”的字再熟悉不過了，和水有關(guān)。每一個(gè)詞語都配有插圖，這又為孩子們的說話訓(xùn)練提供了素材，他們中的大多數(shù)都能選擇文中的詞語說上一句、兩句話。這讓我挺欣慰的。當(dāng)然，在交流“東海、黃河、長江”時(shí)，他們表現(xiàn)不是太好，介紹了長江是我國的第一大河、黃河是第二大河，聽到接下去想當(dāng)然的一句東海是第三大河?？磥碛行┖⒆诱n前并沒有做好預(yù)習(xí)作業(yè)呀！二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思3“我的發(fā)現(xiàn)”這項(xiàng)練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的作用?！叭辗e月累”中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字都和已學(xué)過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨(dú)立識(shí)字能力、會(huì)用換偏旁識(shí)字法識(shí)字的二年級(jí)學(xué)生來講，認(rèn)識(shí)這些生字不算困難。“我會(huì)連”所列詞語學(xué)生都學(xué)過。“讀讀背背”中節(jié)氣對于學(xué)生來講很生疏，教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識(shí)的興趣，通過讀使學(xué)生對節(jié)氣有初步的認(rèn)識(shí)就可以了，不要強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等?！翱谡Z交際”安排說和寫兩項(xiàng)內(nèi)容，說與寫內(nèi)容相同、要求相近，體現(xiàn)了說寫結(jié)合的思想。本組“展示臺(tái)”是引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)、了解到的自然知識(shí)。教師要在本組學(xué)習(xí)的過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去搜集、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容?！皩拵ЬW(wǎng)”這個(gè)欄目列舉了兩種有趣的動(dòng)植物，一個(gè)是食蟲的植物“豬籠草”，一個(gè)是喜歡熱水的39。魚。通過閱讀，可以開拓學(xué)生的視野，了解到動(dòng)植物的多樣性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生了解大自然的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察大自然的習(xí)慣。號(hào)召學(xué)生都來爭做“小博士”，在讀書或看電視時(shí)留心觀察了解動(dòng)植物二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思4《將軍和蜘蛛》教學(xué)反思對于低年級(jí)學(xué)生，正確理解課文意思，體會(huì)課文情感還是有一定難度的，教學(xué)中我充分利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生加深體驗(yàn)。例如結(jié)合自己失敗的`經(jīng)驗(yàn)和感受來體會(huì)將軍痛苦、難受的心情，課文學(xué)完又將內(nèi)容引伸到生活中去。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要立足于文本，讓學(xué)生多讀多感悟。在本課的教學(xué)中，讀貫穿始終，有自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀、引讀、復(fù)讀，形式多樣。每一次讀都有初讀、感悟、有感情的讀這樣一個(gè)過程，體現(xiàn)了讀的層次性。其中，教師對學(xué)生讀的評(píng)價(jià)起了很重要的作用，教師生動(dòng)地描述，渲染了氣氛，推動(dòng)了學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更好地朗讀了課文。二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思5這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”：課文中的三個(gè)兒子，面對三個(gè)媽媽，看到媽媽們拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的`水桶。難怪老爺爺說只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪軒椭鷭寢屃嗨膬鹤硬攀钦嬲膬鹤?。在教學(xué)中我們不必給孩子講孝敬父母的大道理，只要在引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)化、調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、感悟、交流的熱忱，學(xué)得生動(dòng)有趣，讀得入情入境，說得真切真實(shí)就可以了。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我著意對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑能力的培養(yǎng)：通過對預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生提出問題的梳理，直接切入主題——圍繞兩個(gè)重點(diǎn)問題展開教學(xué)，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的初步信息收集、處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。圍繞這兩個(gè)問題，把老師的教成和學(xué)生的學(xué)成緊密地融合在了一起，教學(xué)的主要內(nèi)容緊緊圍繞這兩個(gè)問題展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)也緊緊圍繞這兩個(gè)問題進(jìn)行。學(xué)生理解能力和進(jìn)入問題（文本）的能力快：原因是因?yàn)樘岢龅膬蓚€(gè)問題是孩子們自己的，第一個(gè)問題“……”，全班近半的孩子提出，第二個(gè)問題“……”，除了五六個(gè)孩子之外，三十多個(gè)人提出疑問，所以問題來自他們自己，是他們想迫切期待解決的問題，所以學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得專心，學(xué)得開心。教學(xué)的預(yù)設(shè)文本和課堂的實(shí)施整合得和諧而有實(shí)效：學(xué)生在課堂中的理解、朗讀、思維、說話都很不錯(cuò)，上課的情緒和發(fā)言很棒，全情投入。許多環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)，如：你從什么地方可以看出水桶很重？一般的孩子找到的都是第八自然段中的重點(diǎn)詞語，但是我們有一位平時(shí)學(xué)習(xí)一般的孩子站起來說：“我認(rèn)為第七段也寫出了水桶的重，‘老爺爺跟在她們后邊慢慢地走’說明媽媽們拎的水桶很重，走得很慢，所以老爺爺自然也跟著慢慢地走。”說得多精彩呀！那么細(xì)小的細(xì)節(jié)描寫他竟能發(fā)現(xiàn)，可見這節(jié)課他學(xué)得如情入境。類似的問題還有許多：“媽媽們拎著這么重的水，這個(gè)時(shí)候你就是媽媽，你的心理會(huì)想些什么？”；“如果是你的媽媽提著這么重的水，走在你的前面，你的心里會(huì)有什么感受呢？”……學(xué)生們發(fā)言真切的、積極的、精彩的。在解決第二問題“為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子？”時(shí)，還可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)點(diǎn)，將這個(gè)問題挖掘得更透些。二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思6《最后的玉米》教學(xué)反思《最后的玉米》講述的是最后的玉米在經(jīng)歷自信、不灰心——心灰意冷、抱怨——感激這樣的心路歷程后，最終明白了成功有時(shí)候需要等待，任何時(shí)候都要相信自己的道理。對于二年級(jí)的學(xué)生來說，理解能力增強(qiáng)了，生活認(rèn)知仍然很有限，對玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程很難有深入的感受。于是，我抓住了文中的重點(diǎn)詞句，通過不著痕跡的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活中的心理體驗(yàn)來體會(huì)，或通過與老師、伙伴的交流來感受。這時(shí)，學(xué)生不僅走進(jìn)了玉米心里，大膽說出了自己的感受，我也順勢引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來讀文，他們也能更進(jìn)一步地體會(huì)到了玉米的心情?！白x書百遍，其義自見?！苯虒W(xué)中，我給了學(xué)生們充分讀文的39。時(shí)間，將“正確、流利、有感情地朗讀”這三個(gè)要求一以貫之，讓他們讀深入、讀扎實(shí)。自由練讀：讓學(xué)生讀出自己的感受和個(gè)性；男女生賽讀：讀出玉米過去樣子和現(xiàn)在樣子的鮮明對比；變成玉米說說抱怨的心里話，扮演老婆婆夸夸很棒的玉米：入情入境地體會(huì)心情，表達(dá)感受；還有個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓學(xué)生通過不同方式、全方位的接觸文本。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)讀，在評(píng)的過程中學(xué)會(huì)傾聽、欣賞、改進(jìn)！給他們充分的信任，讓他們在讀中不斷思考，加強(qiáng)感悟，讓他們讀有興趣，讀有收獲。為什么老婆婆一直不摘走最棒的玉米？為什么說最后的玉米獲得了最高的榮譽(yù)？不需要老師步步緊逼地設(shè)問，枯燥乏味的講解，通過朗讀，通過在朗讀中思考交流，這些問題都迎刃而解了。二年級(jí)語文下冊教學(xué)反思7期中后，第二輪聽評(píng)課活動(dòng)開始了，我在二年級(jí)二班執(zhí)教了部編本二年級(jí)下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級(jí)聽評(píng)課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評(píng)課指導(dǎo)。《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級(jí)學(xué)生所需要的。如，課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，知了一聲也不叫”這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn)，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動(dòng)也不動(dòng)”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn)。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！边@句時(shí)抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件，體會(huì)閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實(shí)例，嘗試用“越來……越……”說句子。二、注重積累，加強(qiáng)運(yùn)用這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動(dòng)作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?！比缓缶汀按?、掉、落”這三個(gè)字進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練：金黃的稻谷（ ）下頭蘋果從樹上（ ）下來葉子從樹上（ ）下來兔子的耳朵從頭上（ ）下來又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時(shí)，抓住“越……越…