【文章內(nèi)容簡介】 。師：故事里的老人和你們大家想的不一樣，他只是一個普普通通的退休工人，像這樣全體市民自發(fā)捐款給一個普通人塑像，在我們中國那是破天荒頭一回，那么這位特殊的老人和這群特別的海鷗之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？打開課本21課，聽清楚老師的要求：小聲快速通讀全文。邊讀邊想，課文講了一個什么故事？它帶給了你怎樣的感受？（生小聲讀課文）生匯報問題1：這篇課文講了一個什么故事？ 生匯報時提醒學(xué)生看課題，抓住“與”，知道故事的主人公就是老人和海鷗，你只要抓住這兩個主人公的主要事件就可以很精練地說清楚文章的主要內(nèi)容。這篇課文主要講在冬天的翠湖邊，一位老人每天步行二十多里來給海鷗喂食，跟海鷗相伴，有一天老人去世了，海鷗給他送行的感人故事。生匯報問題2：這個故事帶給你怎樣的感受？ 預(yù)設(shè)：感動、惋惜、感人師：孩子們，在聽到你們這么多獨特感受之后，我想，如果你們能有這樣一種讀書感受，那就更好了。（板書：疑惑）師：老師覺得真正的問題都是從問題開始，邊學(xué)邊問才能有最后的學(xué)問。孩子們想想看，在剛才讀書的過程中，你有沒有特別想問的？老師試著把你們剛才的問題梳理一下，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)最感興趣的問題只有一個，那就是海鷗為什么有那些不同尋常的舉動？你們是不是特別想知道??？生：是。師：那么孩子們，其實老人和海鷗是聯(lián)系在一起的。讀懂了老人，我們就也就讀懂了海鷗的那些不同尋常的舉動?，F(xiàn)在請同學(xué)們關(guān)注課文中重點描寫老人的1－13自然段，拿起手中的筆，默讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，老人的哪些做法感動了海鷗？找到這些句子的時候，拿橫線畫下來，并且在旁邊寫上自己的感受。師：好了嗎？孩子們，老師看到很多同學(xué)奮筆疾書，已經(jīng)在上面寫下了很多自己的發(fā)現(xiàn)。誰來給大家說一說，你找到的第一處在哪里？舉手說，好，請你來說。生1：我找的是這一句：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為給海鷗送餐，與海鷗相伴??，我從這句話中的“只為”這個詞中可以看出老人非常非常喜歡海鷗的，他走了二十多里，只為了看看海鷗，給海鷗喂點食。師：老人來這的目的和別的游人一樣嗎？生：不一樣。師：他來這兒只為給海鷗送餐，跟海鷗相伴。帶著你的理解給我們有感情地朗讀這段。生讀。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)，畫出這句的同學(xué)都很多，誰對這句話有不同的理解。好，請你來說。生：我覺得如果是平常人肯定不會走20多里，只是為了一群動物，但老人做到了。更何況老人那么老，走20里，肯定腳都磨破了，但是他還是依然去給海鷗喂食，而且我從那個“只”字看出他居然什么目的也沒有，只是為了給海鷗喂食。師：老師覺得他的感想多得一時半會兒都表達(dá)不清楚了，孩子用你的理解再去讀讀這句話。生讀。師：同學(xué)們，你們讀出了自己的一些體驗，但是老師發(fā)現(xiàn)你們還是把這件事想得有點太簡單了，回到課文第二自然段，孩子們到字里行間體會一樣老人能這么做是件容易的事嗎？誰有新的發(fā)現(xiàn)？好請你說。生：我從第一句話感受到老人生活非常艱苦，他生活那么艱苦，每天早上還要早早的走20多里路來喂海鷗，所以，我覺得老人這種善良的品質(zhì)愛動物的值得我們學(xué)習(xí)。師：生活貧困卻要依然去喂海鷗，你覺得他怎么樣？生：不容易。師：誰還有別的想法？好請你說。生：老人是一種堅持不懈的精神，因為我從資料中看到老人一個月就308塊生活費，一到冬天但是他還要拿出一半的錢來喂海鷗，而且他每天要步行20里路，老人年齡這么大了還這么堅持我覺得老人這種堅持不懈的精神讓我敬佩。師：這種堅持讓他覺得不容易。還有沒有新的發(fā)現(xiàn)？你說。生：老師我發(fā)現(xiàn)老人穿了一件褪色的過時布衣，知道老人生活肯定非常貧窮，再加上剛才張秉發(fā)同學(xué)說的老人的工資只有308塊錢，我覺得他能這么做就很不容易了。生：不清楚。生：我還發(fā)現(xiàn)了老人穿了一件，他能這么做很不容易，他能這么做，是對海鷗無私的愛。師：同學(xué)們，剛才已經(jīng)反復(fù)有同學(xué)提到308塊錢，那么你們知道不知道這308背后令人心酸的故事，你們清楚嗎？師講故事：聽著聽著，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的神情變了，老師相信，故事里的每一個數(shù)字一定都深深地打動了你的心。想說點什么嗎？師：孩子說出了這么多，真令人震撼，你說。生：我非常敬佩這位老人，因為我知道，因為我也養(yǎng)過小動物，但是我不能像老人那樣那么熱愛它。而老人卻把工資里的一半給海鷗，我非常敬佩這位老人。師：同學(xué)們，打動海鷗內(nèi)心的，就是這位老人這種無私的愛。拿出我們的書，一起帶著這樣的感動我們再讀讀剛才的話。朋友訴我起，讀。生讀。師：如果我們帶著理解的時候能夠借助我們課外查閱到的資料，老師相信我們大家的理解一定會更加地深入。讀得一定會更加地入情。孩子們，老人還有舉動也能打動海鷗的心？生：我找的是114頁的第三段的前兩句話：人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地，老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。我覺得從這個老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上從這邊我可以感受到老人非常非常的希望海鷗吃飽，就像對自己的兒女一樣。師：同學(xué)們，這位女同學(xué)找到的其實是作者對老人喂海鷗的一處細(xì)節(jié)描寫。是吧？你仔細(xì)地再讀這句話，當(dāng)你讀到哪個小細(xì)節(jié)的，你最激動？你來說。生：當(dāng)我讀到小心地時候，心里最激動，因為老人他都怕自己放會嚇跑海鷗。他小心地放在圍欄上這樣能很好地保護(hù)好海鷗。師：老人了解海鷗的習(xí)性，還有嗎？同學(xué)們，這位同學(xué)找出的是老人喂海鷗的小細(xì)節(jié)，哪個細(xì)節(jié)讓你們最受感動。生：我從退開一步，撮起嘴，感受老人太愛海鷗了，一般人的話都是想要海鷗親近自己，而老人這樣退開一步是想讓海鷗更大膽地吃東西。師：給它更廣闊的自由空間，還有哪個小細(xì)節(jié)讓你特別的心動。來，你說。生：我從這個人少的地方可以看出老人非常地愛海鷗，他想讓海鷗不拘束地吃東西。他不想讓別的游客去嚇海鷗，所以去的人少的地方。給我很大的觸動。師；同學(xué)們，老人的這份細(xì)心，打動了我們，也一定打動了海鷗，帶著這樣的理解，我們一起讀讀這句話。生讀：人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴，向鷗群呼喚師：你們看，我們就是抓住了這一個個細(xì)節(jié)，去深入地體會，才讀懂了老人的心，讀懂了老人對海鷗的愛。誰還有新的發(fā)現(xiàn)？生：我找的是第四自然段：仔細(xì)一聽??從這里看出老人給每一只海鷗都起了一個名字，還記住了每個海鷗的樣子，把他們的特征都記住了，老人非常有心。師：是呀，每只海鷗都有名字，而且叫他們的時候都用什么樣的語氣呢？師生：親昵。師：生活中有沒有誰用這樣親昵的語氣跟你說過些什么？生：我出門的時候，媽媽會親昵的語氣跟我說話。師：具體說上一句。生：我生病的時候我媽媽會特別親昵地跟我說你到底哪里痛不痛？你想吃什么？生：我上學(xué)的時候，每次我獨自一個人上學(xué)，然后我出門的時候媽媽千叮嚀萬囑咐，親昵地跟我說：孩子，小心一點，路上要注意安全。原來老人就是用這樣的語氣，在跟那些心愛的海鷗說話。師：孩子們，獨腳曾經(jīng)受過傷，平時它最受老人的關(guān)愛，有一天老人正親昵地跟獨腳說：生：獨腳，你最近生活得好嗎？你最近一定要保持平衡千萬不要摔到。師：公主那可是名副其實的一位大小姐，干什么事情的時候都是不緊不慢，連吃東西的時候也是如此。老人就假裝生氣地跟他說??生：你搶不到東西吃，會餓肚子的。師：哦，誰還有呢？你來。生：看看你這個大小姐，被我嬌生慣養(yǎng)的。師：你要再晚就沒食吃了。話雖這樣說，老人還是掏出了一把餅干丁。老沙的頭上有一個金屬光，它可是鷗群里的老大哥，吃東西的時候老是讓著弟弟妹妹。老人把它叫過來，心疼地對它說生：老沙啊老沙，你老是讓著弟弟妹妹，你自己餓壞了肚子怎么辦？師：是啊，孩子們，你們看，我們祖國的語言文字就是留給了我們這么多的想象空間，只要透過文字去想象畫面，我們就能悟中中間蘊涵的真情。老人的聲聲呼喚，全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓那些海鷗們不心動呢？于是，就有了這樣一副如詩般美好的畫面。孩子們自己練讀，讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的意境美。讀吧。出示：ppt師：讀得真美，你們從他的讀中有沒有聽出些什么？生：我聽出了老人特別喜愛海鷗師：好。你呢生：我聽出了，我感覺就是這片景色非常美師；美在人與動物之間的 生：和諧師：是呀，同學(xué)們，作者就是通過這一個個細(xì)膩傳神的動作向我們傳遞著款款深情。我們一起美美地讀。讀。生讀：老人順著欄桿，邊走邊放，海鷗跟著節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：美嗎生：美師：動不動人？生：動人師：然而這美好動人的畫面就將要永遠(yuǎn)的消失了。音樂起：十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂想起）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺得好點 了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成了永別。