【正文】 讀：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。可這一看竟成了永別。（音樂想起）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。師：美嗎生：美師：動不動人？生：動人師：然而這美好動人的畫面就將要永遠(yuǎn)的消失了。讀。你呢生：我聽出了，我感覺就是這片景色非常美師；美在人與動物之間的 生：和諧師：是呀，同學(xué)們，作者就是通過這一個個細(xì)膩傳神的動作向我們傳遞著款款深情。讀吧。老人的聲聲呼喚，全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓那些海鷗們不心動呢？于是，就有了這樣一副如詩般美好的畫面。老沙的頭上有一個金屬光，它可是鷗群里的老大哥，吃東西的時候老是讓著弟弟妹妹。師：你要再晚就沒食吃了。師：哦，誰還有呢？你來。師：公主那可是名副其實的一位大小姐，干什么事情的時候都是不緊不慢，連吃東西的時候也是如此。原來老人就是用這樣的語氣，在跟那些心愛的海鷗說話。師：具體說上一句。師：是呀，每只海鷗都有名字，而且叫他們的時候都用什么樣的語氣呢？師生：親昵。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴，向鷗群呼喚師：你們看，我們就是抓住了這一個個細(xì)節(jié)，去深入地體會，才讀懂了老人的心，讀懂了老人對海鷗的愛。師；同學(xué)們，老人的這份細(xì)心，打動了我們，也一定打動了海鷗，帶著這樣的理解，我們一起讀讀這句話。他不想讓別的游客去嚇海鷗，所以去的人少的地方。來，你說。生：我從退開一步，撮起嘴，感受老人太愛海鷗了，一般人的話都是想要海鷗親近自己，而老人這樣退開一步是想讓海鷗更大膽地吃東西。他小心地放在圍欄上這樣能很好地保護好海鷗。是吧？你仔細(xì)地再讀這句話，當(dāng)你讀到哪個小細(xì)節(jié)的，你最激動？你來說。我覺得從這個老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上從這邊我可以感受到老人非常非常的希望海鷗吃飽，就像對自己的兒女一樣。讀得一定會更加地入情。生讀。拿出我們的書，一起帶著這樣的感動我們再讀讀剛才的話。而老人卻把工資里的一半給海鷗，我非常敬佩這位老人。想說點什么嗎？師：孩子說出了這么多，真令人震撼，你說。生：我還發(fā)現(xiàn)了老人穿了一件，他能這么做很不容易，他能這么做，是對海鷗無私的愛。生：老師我發(fā)現(xiàn)老人穿了一件褪色的過時布衣，知道老人生活肯定非常貧窮，再加上剛才張秉發(fā)同學(xué)說的老人的工資只有308塊錢，我覺得他能這么做就很不容易了。師：這種堅持讓他覺得不容易。師：誰還有別的想法？好請你說。生：我從第一句話感受到老人生活非常艱苦，他生活那么艱苦，每天早上還要早早的走20多里路來喂海鷗，所以，我覺得老人這種善良的品質(zhì)愛動物的值得我們學(xué)習(xí)。生讀。更何況老人那么老，走20里，肯定腳都磨破了，但是他還是依然去給海鷗喂食，而且我從那個“只”字看出他居然什么目的也沒有，只是為了給海鷗喂食。好，請你來說。生讀。師：他來這兒只為給海鷗送餐，跟海鷗相伴。生1：我找的是這一句：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為給海鷗送餐，與海鷗相伴??，我從這句話中的“只為”這個詞中可以看出老人非常非常喜歡海鷗的，他走了二十多里，只為了看看海鷗，給海鷗喂點食。師：好了嗎？孩子們，老師看到很多同學(xué)奮筆疾書，已經(jīng)在上面寫下了很多自己的發(fā)現(xiàn)。讀懂了老人，我們就也就讀懂了海鷗的那些不同尋常的舉動。孩子們想想看，在剛才讀書的過程中，你有沒有特別想問的？老師試著把你們剛才的問題梳理一下，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)最感興趣的問題只有一個，那就是海鷗為什么有那些不同尋常的舉動？你們是不是特別想知道啊？生：是。生匯報問題2：這個故事帶給你怎樣的感受？ 預(yù)設(shè)：感動、惋惜、感人師：孩子們，在聽到你們這么多獨特感受之后，我想，如果你們能有這樣一種讀書感受，那就更好了。邊讀邊想，課文講了一個什么故事？它帶給了你怎樣的感受？（生小聲讀課文）生匯報問題1：這篇課文講了一個什么故事？ 生匯報時提醒學(xué)生看課題，抓住“與”，知道故事的主人公就是老人和海鷗，你只要抓住這兩個主人公的主要事件就可以很精練地說清楚文章的主要內(nèi)容。在你的心目中，塑像的主人公應(yīng)該是些什么人？你說。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻(xiàn)呢？（交流討論）3．你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。）2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛你們的；……）五、總結(jié)激發(fā)1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……）②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？此時此刻，如果你是一只海鷗，你想對老人說一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈，是悲哀……可能會說：……）4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會講……）5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。）2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。三、品讀體會1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。4．有感情地朗讀課文。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報天氣，又是航標(biāo)。從海鷗告別的一個細(xì)節(jié)可以看出來。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。③獨腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。②海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待。3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。二、研讀感悟1．默讀課文，思考問題：①老人為什么要給海鷗起名字？②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？2．小組討論，合作探究，理解上述6個問題。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。教學(xué)難點：揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達(dá)出來。情感、態(tài)度與價值觀教育學(xué)生熱愛大自然，愛護動物。過程與方法（1）通過多讀、有感情地朗讀，達(dá)到理解本課的目的。（2）揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。（音樂響起）下節(jié)課，我們將深入探討這個話題，下課。五、入情入境，鋪墊后文老人喂海鷗、呼喚海鷗、與海鷗親切說話，這種無私的愛怎么不讓海鷗感動呢？千言萬語也表達(dá)不盡海鷗對老人的敬佩、感激之情。1．學(xué)生自由交流，進(jìn)行口語交際。他時常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。另外，外貌、語言、動作、神態(tài)的歸納也是對學(xué)生在寫法揣摩上的一個引導(dǎo)。讓學(xué)生直面文本，潛心會文，在學(xué)生獲得充分的閱讀體驗后老師順學(xué)而導(dǎo)，通過聽、說、讀、想象等語文活動把學(xué)生的思維推向深處，使學(xué)生感受到老人對海鷗就像親人一樣的情意?！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。太陽偏西了，老人的塑料袋空了“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。（理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。，讓學(xué)生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’??”“親昵”的意思。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。”是什么給了老人如此大的動力？是對海鷗無私的愛?！?．抓住三個“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。小結(jié)：老人無私的付出，一定打動了海鷗的心。（一）預(yù)設(shè)一最讓我感動的是 ：“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。2．生默讀思考，圈畫批注。1．人與動物的故事讀過很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。2．