【正文】 急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（2）、重點(diǎn)語句研讀。（5）請(qǐng)你從課文中找出一個(gè)詞語來形容老人對(duì)海鷗的感情：（親人）讀讀這句話。他想：＿＿＿＿＿＿＿＿。呼喚：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。（3）重點(diǎn)語句研讀。當(dāng)它們寒冷時(shí)，老人會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）說一說：當(dāng)它們生病時(shí)，老人會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿。小組派代表匯報(bào)。（1）請(qǐng)畫出老人對(duì)海鷗無私的愛的語句。然有一天老人去世了，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。再次出示生字詞語，學(xué)生齊讀。三、檢查自學(xué)，整體感知教師出示生字詞語，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。（3）畫出描寫最令人感動(dòng)的一幕的句子，有感情的讀一讀。二、小組合作，自讀課文選擇自己喜歡的方式自由讀課文，自讀要求：（1）小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。如果能夠解答這三個(gè)問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、感人的故事。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里，進(jìn)城給它們喂食，和他們嬉戲，風(fēng)雨無阻。這位老人叫吳慶恒。教學(xué)方法：自主探究法 教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑欣賞圖片，請(qǐng)你說說海鷗是一種怎樣的鳥？（明確：海鷗）教師:一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧歐食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞??這一幅人鳥和諧相處的美麗畫面在這里永遠(yuǎn)定格。教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。第四篇：《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)上冊(cè)《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、樂譜、吉祥、抑揚(yáng)頓挫”等詞語。（生在配樂中再讀這句話）六、小練筆假如，海鷗會(huì)說話，假如，你就是那被老人寵愛過的“獨(dú)腳”、“老沙”、“公主” ??中的一只，此時(shí)，你會(huì)對(duì)老人說什么？把你最想說的話寫出來。他每月308元的退休工資一半以上都用來給海鷗買吃的，四元五角一斤的餅干,老人毫不吝惜買給海鷗。（7）是什么給了老人這么大的動(dòng)力？五、創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)化感受（背景音樂響起）這位老人名叫吳慶恒，生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。從這你看到了一位怎樣的老人？你從哪些詞語看出來？（5）劃這一處的有很多，談?wù)勀愕睦斫?？用你的理解再讀。（1）這句是對(duì)老人的什么描寫？劃出相關(guān)句子。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。老人邊給海鷗喂食邊對(duì)它們親昵地說著話，這些海鷗就是他的兒女呀，他掛念著它們的一切啊，他與海鷗有說不盡的話。從這些描寫里，你又有什么發(fā)現(xiàn)？你還能感受到老人與海鷗什么樣的關(guān)系？（非常親密，彼此信任。老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說著話。它只有一只腳，停落時(shí)不得不扇動(dòng)翅膀保持平衡。文中特寫了哪兩只海鷗？哪幾個(gè)自然段？）c、“你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來一下！”水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??是指什么？ 誰來試著呼喚一下？你們覺得他讀得好嗎？是否準(zhǔn)確模仿了老人的呼喚？為什么？你是從哪個(gè)詞知道的（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“抑揚(yáng)頓挫、唱”等詞語理解老人呼喚海鷗時(shí)非常親昵的語氣，并通過朗讀表達(dá)出來）誰再來試試？真是不錯(cuò)，可我還是認(rèn)為不對(duì)？你發(fā)現(xiàn)為什么了嗎？是啊，老人呼喚海鷗用的是地方話，也就是昆明的方言?！袄先隧樦鴻跅U邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。文章不厭百回讀，多種讀法能讀出多種韻味。師：你從那句話體會(huì)到的？（老人一呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。（1）指名讀（2）大家再讀讀這段話，希望你們還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看老人和一般喂海鷗的人有什么不同？（讓學(xué)生自讀自悟，自由談感受，給學(xué)生充分的時(shí)間去理解文本，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，）如：老人喂海鷗很小心，動(dòng)作很嫻熟海鷗很信任老人。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。三、品讀“老人喂海鷗”片段，感受老人與海鷗之間的親密無間自由朗讀課文第一部分，并用橫線劃出老人喂海鷗的有關(guān)描寫，我們一會(huì)兒再交流。其實(shí)同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文正是寫了這兩部分的內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)跁峡焖侔颜n文劃分成兩部分。課件出示詞語，給課文分段。（生讀）（2）說說課文講了一件什么故事？師小結(jié)：概括課文主要內(nèi)容，要抓住主人公的主要事件，就能很精練的說清楚課文的主要內(nèi)容。（板書課題，齊讀課題）師：這是發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)真實(shí)的故事??二、通讀課文，整體感知通讀課文，出示自學(xué)提示：師：同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)自學(xué)提示，小聲、快速的通讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入欣賞幾幅圖片（課件播放人與動(dòng)物和諧相處的畫面）師：這就是坐落在昆明翠湖公園老人的塑像，同學(xué)們說說你們心目中塑像的主人公應(yīng)該是怎樣的人？學(xué)生自由談感受。通過細(xì)讀品味老人喂海鷗的有關(guān)描寫，體會(huì)老人對(duì)海鷗無私的愛，受到感染與教育。2．比一比，組成詞。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這感人的一幕常常會(huì)印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會(huì)有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來??3．指名朗讀這些句子。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。）四、品讀感人的一幕1．教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。4．老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會(huì)風(fēng)雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。2．教師強(qiáng)調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。2．學(xué)生以小組為單位，合作探究。⑵思考剛才提出的三個(gè)問題。二、小組合作，自讀課文 1．提出要求，學(xué)生自讀。如果能夠解答好這三個(gè)問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了。3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)人的故事。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻。.這位老人叫吳慶恒。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑1．教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧