【正文】 從這你看到了一位怎樣的老人？你從哪些詞語看出來？（5）劃這一處的有很多，談?wù)勀愕睦斫?？用你的理解再讀。（1）這句是對老人的什么描寫？劃出相關(guān)句子。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。老人邊給海鷗喂食邊對它們親昵地說著話，這些海鷗就是他的兒女呀，他掛念著它們的一切啊，他與海鷗有說不盡的話。從這些描寫里，你又有什么發(fā)現(xiàn)？你還能感受到老人與海鷗什么樣的關(guān)系？（非常親密，彼此信任。老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡。文中特寫了哪兩只海鷗？哪幾個自然段？）c、“你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??是指什么？ 誰來試著呼喚一下？你們覺得他讀得好嗎？是否準確模仿了老人的呼喚？為什么？你是從哪個詞知道的（引導(dǎo)學生結(jié)合“抑揚頓挫、唱”等詞語理解老人呼喚海鷗時非常親昵的語氣，并通過朗讀表達出來）誰再來試試？真是不錯，可我還是認為不對？你發(fā)現(xiàn)為什么了嗎？是啊，老人呼喚海鷗用的是地方話，也就是昆明的方言?！袄先隧樦鴻跅U邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。文章不厭百回讀，多種讀法能讀出多種韻味。師：你從那句話體會到的？（老人一呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。（1）指名讀（2）大家再讀讀這段話，希望你們還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看老人和一般喂海鷗的人有什么不同？（讓學生自讀自悟，自由談感受，給學生充分的時間去理解文本，教師隨機指導(dǎo)朗讀，）如：老人喂海鷗很小心，動作很嫻熟海鷗很信任老人。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。三、品讀“老人喂海鷗”片段，感受老人與海鷗之間的親密無間自由朗讀課文第一部分，并用橫線劃出老人喂海鷗的有關(guān)描寫，我們一會兒再交流。其實同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文正是寫了這兩部分的內(nèi)容，請在書上快速把課文劃分成兩部分。課件出示詞語，給課文分段。（生讀）（2）說說課文講了一件什么故事？師小結(jié)：概括課文主要內(nèi)容，要抓住主人公的主要事件，就能很精練的說清楚課文的主要內(nèi)容。（板書課題，齊讀課題）師：這是發(fā)生在昆明翠湖的一個真實的故事??二、通讀課文，整體感知通讀課文，出示自學提示：師：同學們，請根據(jù)自學提示，小聲、快速的通讀課文。教學準備：課件 教學過程：一、圖片導(dǎo)入欣賞幾幅圖片（課件播放人與動物和諧相處的畫面）師：這就是坐落在昆明翠湖公園老人的塑像，同學們說說你們心目中塑像的主人公應(yīng)該是怎樣的人？學生自由談感受。通過細讀品味老人喂海鷗的有關(guān)描寫，體會老人對海鷗無私的愛，受到感染與教育。2．比一比，組成詞。五、課堂小結(jié)同學們，這感人的一幕常常會印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《老人與海鷗》。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來??3．指名朗讀這些句子。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。）四、品讀感人的一幕1．教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。4．老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會風雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。2．教師強調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。2．學生以小組為單位，合作探究。⑵思考剛才提出的三個問題。二、小組合作，自讀課文 1．提出要求，學生自讀。如果能夠解答好這三個問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了。3．引導(dǎo)學生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。今天我們要學習的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個真實的、動人的故事。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻。.這位老人叫吳慶恒。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑1．教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞??這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。教學難點：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。3．情感目標：初步有感情地朗讀課文。課時安排：兩課時第一課時三維目標：：讀通課文，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。教學重點：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。3．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。第二篇：《老人與海鷗》第一課時教學設(shè)計（模版）《老人與海鷗》教學設(shè)計教學要求：，學會10個生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。當我們彼此懷揣著美好祝愿的時候，老人卻靜靜地、永遠地離開了翠湖，離開了海鷗??這就是第二個畫面。2．交流。此時此刻，海鷗想對老人說什么？說給老人聽聽。四、總結(jié)梳理，書寫情感十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。課外資料的引入，對文本進行了補充，與文本交相輝映，掀起情感的高潮。他想：___________________________________________________(口語交際)【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學生抓住描寫老人的重點句子深入理解品味。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。）2．指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。（五）預(yù)設(shè)五談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來“海鷗最重情義，心細著呢??你看他那小模樣！嘖嘖??”