【正文】 圖：新課程理念，教材僅僅是一個藍本。這樣通過想象寫話，把寫擠進了課堂，避免了老師的說教，不僅落實了寫的訓練，學生的創(chuàng)新思維也得到培養(yǎng)。]三、想象寫話，拓展延伸1．師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧!2．課件出示：想象寫話:（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人──老人,此時此刻，你會對他說些什么？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。[設計意圖：以讀為本是當前閱讀教學的主流。）（3）海鷗們像炸了營似的（為何用撲而不用飛？引導學生想象海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從白色旋渦體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。（抓瞻仰一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。當他去世后，海鷗們會有什么樣的反應呢？請同學們快速閱讀1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？小組合作學習后匯報：1．意想不到的事情（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）3．指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──獨腳灰頭紅嘴老沙公主（通過朗讀感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。引導學生感受人與動物和諧相處的動人情景。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（1）老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。]二、抓住重點，品讀感悟1．學習第一部分：老人照顧海鷗1．師：接下來，請同學們認真閱讀課文的前一部分，看看從哪些地方能看出老人對海鷗就像親人一樣？出示：用較快的速度閱讀1至13自然段，從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情？畫出有關的語句。后一部分講的是：海鷗為老人送行。師：這句話將課文分成了前后兩部分。）3．師指名讀這句話。）這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。教學過程：一、復習導入，切入主題1．上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容。教學難點:揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。254。239。和諧共處 239。239。239。白色旋渦252。肅立鳴叫239。翻飛盤旋239。238。237。236。海鷗送老人239。239。239。239。]板書設計：236。老人雖然已故去，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間流傳下去。在2005年底，很多知道這個故事的人也被老人與海鷗的行為所感動，他們在很短的時間里捐款數(shù)萬，在老人喂食海鷗的地方，為老人塑了一尊像，好讓他天天看到海鷗。]三、總結(jié)全文，情感升華。）指名朗讀最后一段。引讀：老人死后，朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在老人的照片上簽名，海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次來讀讀它們。我想對海鷗深情地說（）。）②這里還寫到了海鷗大聲鳴叫，它們似乎在說什么？（學生自由想象說話）③前后桌四人為一小組，討論：在安放老人遺像的地方，為什么會發(fā)生這些意想不到的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，它們和老人十多年的相處中，建立了深厚的感情，它們失去了一位親人，感到傷心難過。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（抓住“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）（3）、過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。）指導學生朗讀：個別讀——齊讀（2）、海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（1）、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。請同學們快速閱讀課文1419自然段，畫出海鷗有哪些讓人意想不到的舉動。作者是怎樣描寫這個場景的呢？我們一起繼續(xù)學習課文。通過上節(jié)課的學習，我們知道了什么？（課文寫了老人愛海鷗和海鷗送老人兩部分內(nèi)容，還知道課文通過老人喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親昵的說話等事例表現(xiàn)老人對海鷗無私的愛。教學重、難點：引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。尤其是公開課，老師要抱一顆平常心去精心準備，每一堂課，老師再怎么能，也不可能面面俱到，因此要舍得，有舍才有得，每一堂課，只要突出一兩個重點，讓這一兩個重點煥發(fā)精彩，這樣的課堂才能讓學生更深入地理解文本,在上課中我一直放不開手腳，生怕拋出去的問題收不回，害怕沒有學生跟上，一直在小心翼翼地引導著，這樣也造成了自我緊張的氛圍?！薄袄蠣敔?，您放心吧，您走后，我一定會好好照顧那些弟弟妹妹們，我會當好他們的老大，不讓他們受到別人的欺負，我會每天帶著他們尋找食物，不讓他們挨餓，爺爺，您在天堂一定要過好，不要像在人間一樣，舍不得吃，舍不得穿，舍不得坐公車，只想著給我們買吃的......”這些想法和感受都是他們自己通過朗讀以及自主探究學習得來的。”“老爺爺，您知道嗎？我的夢想是當一名飛行員，可是命運弄人，我弄傷了腳，飛行都成了問題，是您安慰我，讓我振作起來，并監(jiān)督我訓練平衡，謝謝您，現(xiàn)在您不用擔心我了，我已經(jīng)能正常飛翔了，您在天堂也要照顧好自己，別再虧待自己了。例如如果我是老沙，我想對老人說：“老爺爺，您放心，您走之后，我經(jīng)常帶著弟弟妹妹們出去找食物，不讓他們餓肚子，也經(jīng)常督促獨腳訓練平衡，不會讓他因為您不在了就偷懶。在探究四幅意想不到的畫面中，我設置了各種形式的朗讀以及讀后的朗讀指導，除此之外，最重要的是讓他們學會抓關鍵詞語