【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 瑰漲溢一盞蘸椰子樹(shù)搖曳搔著醉醺醺軟軟（2）指名讀，注意多音字：樹(shù)冠悄無(wú)聲息（3）自主交流感興趣的詞語(yǔ)意思，教師視情況點(diǎn)撥：再次指名讀。默讀課文，理清層次。思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景？ 其他各段分別寫(xiě)了什么？ 板書(shū)小結(jié)：層次分明，重點(diǎn)突出是一篇好文章首先應(yīng)該具備的。三、再讀感知，精讀第一段文章要為我們介紹三亞落日，在一開(kāi)頭就寫(xiě)到——出示第一段。像這種在文章開(kāi)頭就點(diǎn)明題旨，總體概括全文意思的方法，就叫“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”。指名讀，評(píng)價(jià)。在指名讀理解詩(shī)意。非常富有詩(shī)情畫(huà)意，具有詩(shī)的韻味，讓人產(chǎn)生非常美好的想象。該怎樣讀出這種詩(shī)意。多種形式朗讀重點(diǎn)讀好：“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”“一點(diǎn)、兒也不… 試想作者再說(shuō)這句話時(shí)，心情怎樣？（要求讀出喜愛(ài)、贊美之情。）四、精讀第二段作者在開(kāi)篇就用極具誘惑力的筆觸將我們的心吸引到了美麗的三亞。三亞究竟是座怎樣的城市呢？讓我們先來(lái)看一個(gè)短片，領(lǐng)略三亞的熱帶風(fēng)情。欣賞完了攝像機(jī)記錄的三亞風(fēng)情，再讓我們走進(jìn)文字，細(xì)細(xì)品味作者筆下的三亞風(fēng)情。自由細(xì)讀第二段，讀個(gè)兩三遍，再告訴老師你讀出了什么？集體交流。（洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛(ài)三亞（1）【美】作者具體寫(xiě)了三亞什么美？你從哪些地方感受到她們的美？在有關(guān)語(yǔ)句上作記號(hào)。交流：①“藍(lán)透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美?！巴Π慰⌒恪钡仍~語(yǔ)突出了椰子樹(shù)的姿態(tài)美?！暗拖琛焙汀皳u曳”等寫(xiě)出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。②置身于如此美景中，我不禁想把他永遠(yuǎn)印刻在腦海中。（2）【喜愛(ài)】你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運(yùn)用?！罢骸薄吧Α睌M人手法的運(yùn)用?！罢孀屓藫?dān)心”“誰(shuí)都想”等心理描寫(xiě)。（3）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛(ài)之情。（4）文章中大量使用的比喻擬人等修辭手法和活靈活現(xiàn)的動(dòng)詞描寫(xiě)，就是想表達(dá)一種愉悅歡快的情感！哦，描寫(xiě)手法原來(lái)是一種形式，它是為情感的表達(dá)服務(wù)的！哦，境由心生，言由心生。假如，作者觀落日的心境是落寞孤寂的，那么，語(yǔ)言的表現(xiàn)可能就會(huì)變成另外一番味道了五、總結(jié)：三亞，真是個(gè)有詩(shī)意的地方。在這里看落日一定是更有詩(shī)意。六、作業(yè)用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字；第三篇：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)：、流利地朗讀課文，初知課文大意。，記住字形，練習(xí)描紅。借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。，提出12個(gè)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。（八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海）課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。二、初讀課文帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑（3）思考：課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？檢查自讀情況，掃清閱讀障礙（1）字詞A隕石 孿生 兄弟倆 干涸 亞馬孫河 鉆孔 彗星 太陽(yáng)系 飄散 照片 渺茫 模樣 潛藏B證實(shí) 熔巖 蒸發(fā) 裹挾 推測(cè) 推斷 襲擊 孕育 誕生 C家常便飯 突如其來(lái) 數(shù)以百計(jì) 持續(xù)不斷 讀準(zhǔn)A組字音掌握B組詞語(yǔ)，能默寫(xiě) 積累C組詞語(yǔ) 理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)（2）課文指名讀第一小節(jié)。小節(jié)輕聲讀 8小節(jié)齊讀。揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。默讀課文 思考：課文共幾個(gè)自然段？每一個(gè)自然段都寫(xiě)了些什么？介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容？哪些自然段是寫(xiě)了同一個(gè)內(nèi)容？嘗試用歸并自然段的方式給課文劃分段落。簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在 第二段（25）推想火星上水的兩種來(lái)源第三段（68）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因 根據(jù)每一段的意思，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。三、練習(xí)設(shè)計(jì)1學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決了哪些問(wèn)題，還存在哪些問(wèn)題？ 2完成習(xí)字冊(cè)火星——地球的“孿生兄弟”（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：閱讀課文1－5自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，及火星上水的兩種來(lái)源。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向，懂得大膽推測(cè)和科學(xué)論證是研究宇宙的重要手段。教學(xué)重點(diǎn)：了解火星和地球被稱(chēng)為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來(lái)源。教學(xué)難點(diǎn)：閱讀第5自然段，理解礦物中的水分是如何分離，形成湖泊和海洋的。教具準(zhǔn)備：火星資料 教學(xué)過(guò)程：一、第一自然段上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》什么是“孿生兄弟”？（同一胎出生，雙胞胎）“孿生兄弟”最顯著的特征是什么？（長(zhǎng)相相似）課文為什么把火星與地球稱(chēng)為“孿生兄弟”？讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來(lái)嗎？（“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……?！保┐蠹矣袥](méi)有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)“同樣”，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎。你知道這是什么句式嗎？（排比句）句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來(lái)有什么感覺(jué)？（火星和地球之間十分相似）而且我們讀起來(lái)也非常有氣勢(shì)?？磥?lái)把地球和火星稱(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”真是——恰如其分、名副其實(shí)、十分形象、順理成章……難怪人們把地球和火星稱(chēng)為太陽(yáng)系中的——“孿生兄弟”。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟“。（指名朗讀“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了……孿生兄弟?！蓖怀觥疤窳恕?、四個(gè)“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。）你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么課文把火星稱(chēng)為地球的“孿生兄弟”嗎？（因?yàn)椤匀藗儼鸦鹦欠Q(chēng)為……。）還可以怎么說(shuō)？（人們之所以把火星稱(chēng)為……，是因?yàn)椤＃┱f(shuō)得非常好。我們?cè)賮?lái)看課題。齊讀課題?，F(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)“孿生兄弟”上為什么用引號(hào)？（表示特殊含義。）你覺(jué)得課文用這個(gè)比方來(lái)形容地球和火星之間的關(guān)系怎么樣？（很幽默、形象、生動(dòng)）形象的比方讓本來(lái)枯燥的科普論文變得生動(dòng)有趣、通俗易懂。課題中的破折號(hào)表示什么？（表示解釋說(shuō)明）過(guò)渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)“孿生兄弟”，科學(xué)家們也由此推測(cè)——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測(cè)有沒(méi)有依據(jù)呢？二、第二自然段輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕?。這種推測(cè)是有依據(jù)的。（1）“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)……”（出示火星河床圖片）這就是火星河床的照片資料。誰(shuí)愿意看著照片向大家介紹一下。指名朗讀第一句。（2）“2004年3月以后，人們通過(guò)……鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)……?！笨磥?lái)科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開(kāi)科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。我們一起來(lái)讀讀第二自然段。（齊讀）我們學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了便于理解，常常要給課文分段。請(qǐng)大家結(jié)合上下文的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ǎ阌X(jué)得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起？（意見(jiàn)一：和第一自然段分在一起。因?yàn)榈谝蛔匀欢螌?xiě)了科學(xué)家根據(jù)火星和地球之間非常相像，推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。而第二自然段就進(jìn)一步通過(guò)研究來(lái)證實(shí)這種推測(cè)。意見(jiàn)二：和三、四、五自然段分在一起。因?yàn)榈诙匀欢巫詈笠痪涮岢鰡?wèn)題：火星上的水是從哪里來(lái)的呢？而下文就這一問(wèn)題進(jìn)行了論述。）同學(xué)們的這兩種意見(jiàn)都很有道理。其實(shí)，重要的不是怎么分段，而是我們通過(guò)討論對(duì)課文的內(nèi)容了解得更深入，對(duì)課文的層次分析得更清晰了。三、第三至五自然段看來(lái)，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過(guò)水的存在。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢？ 自由讀讀3－5自然段，找找答案。這里有幾句話。你能根據(jù)課文給它們排出正確的順序嗎？（）那么，水是從哪里來(lái)的呢？（）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星河隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。（）科學(xué)家根據(jù)火星照片資料和對(duì)火星巖石的鉆孔分析，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。（）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。（1）請(qǐng)介紹一下你是根據(jù)什么來(lái)排序的呢？（我是根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)排列的）很好，還可以用什么方法來(lái)排？（可以根據(jù)一些關(guān)鍵詞，如“那么”、“最初”、“還有”、“另外一種來(lái)源”。）對(duì)，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關(guān)鍵詞來(lái)理清句子間的關(guān)系。（2）這幾句話中的“也許”、“可能”又說(shuō)明了什么？（這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。）畢竟是幾十億年前的事了，