混合運算第一課時教案(編輯修改稿)
2024-10-26 05:04 本頁面
【文章內容簡介】 運算的方法，能用加減兩步計算解決實際問題。2．學會獨立地進行簡單的、有條理的思考，經歷與他人交流算法的過程，體會算法的多樣化，發(fā)展解決問題的策略。過程和方法讓學生借助已有的知識、經驗和方法探索算法，經歷算法的發(fā)展過程。創(chuàng)設密切聯系生活的實際情境，讓計算教學和解決問題融為一體。情感、態(tài)度和價值觀結合具體情境，在解決實際問題的過程中體會加減混合運算與實際生活的聯系，感受數學在實際生活中的作用。重點難點重點：理解加、減混合運算的序。難點：體會算法的多樣化，發(fā)展解決問題的策略。教具學具教具：實物投影儀、多媒體課件。教學設計一、復習引入 1．復習。出示如下練習題。174＋305＋289 755—248—137 先指名說一說運算順序，再讓學生算二人板演，全班齊練后集體訂正。2．引入。出示：36＋48—25 276－138＋39 師：這兩道題與上面兩道題在運算方法上有什么不同？ 指名回答，引導學生認識這兩道題是加減混合運算題。師：我們已經學會了連加和連減計算的方法，這節(jié)課，我們繼續(xù)探索加減混合運算的方法。板書課題：不帶小括號的加減混合運算設計意圖：在連加和連減運算的基礎上，引入加減混合運算，有利于學生掌握不帶括號的加減混合運算的順序，利用知識遷移來接受新知識，降低了學習難度，符合孩子的認識特點。二、探索新知 1．教學例題。（1）創(chuàng)設情境，提出問題。出示課本第72頁例題教學情境圖。師：根據這個情境，你能獲得哪些信息？你想提出什么數學問題？指名回答，先引導學生找出這幅情境圖所提供的信息，再讓學生提出數學問題。（先小組討論，再全班交流）全班交流時，學生可能會提出很多問題，只要學生能提出合理的數學問題，教師都應給予肯定。然后教師指出：現在我們來討論“向陽村現在一共有多少臺電視機？”這個問題。（2）自主探索，討論交流。①自主探索算法。師：你能用學過的知識和方法解決“現在一共有多少臺電視機”這個問題嗎？那就請你們動腦筋想辦法算出結果來，算完后與同桌交流一下。讓學生獨立解決問題，教師巡視，個別交流、輔導，注意發(fā)現不同算法。②討論交流算法。師：誰來匯報你是怎樣解決問題的？ 指名板書解決問題的過程。學生可能會提供以下兩種算法： 方法1：59—12＝47（臺）47＋59＝106（臺）答：向陽村現在一共有106臺電視機。方法2：59—12＋59 ＝47＋59 ＝106（臺）答：向陽村現在一共有106臺電視機。教師先讓學生說一說“方法1”中每個算式所表示的意義，然后讓學生通過對比上面的兩種算法發(fā)現“方法2”的算法實際上是把“方法1”的兩道單步的加、減算式合并成一道加減混合的算式。通過交流，還要讓學生明確：在59—12＋59這個算式中，“59—12”求的是向陽村今年新買的電視機（47臺），“59—12＋59”求的是一共有電視機多少臺，所以計算59—12＋59時，應先算59減12的差，再用所得的差（47）加59。師：要解決“一共有多少臺電視機？”這個問題，還可以怎樣算？讓學生獨立思考后再組織全班交流。學生可能會提供以下算法，教師應給予肯定。教師要讓學生解釋為什么可以這樣算。59＋59＝118（臺）118—12＝106（臺）答：一共有106臺電視機。或59＋59—12 ＝118—12 ＝106（臺）答：向陽村現在一共有106臺電視機。設計意圖：學生在“買電視機”的情境中，通過觀察，發(fā)現并提出數學問題，然后組織學生思考計算方法，嘗試解決，再相互交流，這樣讓學生在自主探索思考和合作交流中，了解混合運算的計算方法，留給學生探索、思考的時間和空間，開闊學生思路，培養(yǎng)學生的合作精神。2．即時練習。課件出示課本第72頁“試一試”中的練習題。（1）先指導學生理解題意，讓學生明確要求“水果店這一周賣出香蕉和蘋果一共多少千克？”這個問題，應該求出先賣出的蘋果有多少千克。（2）讓學生獨立解決問題。在此基礎上，教師組織學生進行全班交流。全班交流時，學生可能會提供以下算法：方法1：138＋29＝167（千克）138＋167＝305（千克）答：水果店這一周賣出香蕉和蘋果一共305千克。方法2：138＋29＋138＝167＋138＝305（千克）答：水果店這一周賣出香蕉和蘋果一共305千克
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