【文章內(nèi)容簡介】 是第5兩階段，即在中學(xué)階段，也就是說養(yǎng)成教育的重要時(shí)期是中學(xué)階段，所以中學(xué)教師具有更大的使命感和責(zé)任感。這就要求中學(xué)老師要具有心理學(xué)及心理健康方面的相關(guān)知識(shí)。心理學(xué)是認(rèn)識(shí)學(xué)生心理的工具，是進(jìn)入學(xué)生心理世界的鑰匙。養(yǎng)成教育要有實(shí)效，需要遵循心理學(xué)原則。這就要求養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法都要服從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生樂于接受的方法進(jìn)行教育。對(duì)于學(xué)生而言，一個(gè)品德高尚的人，必定具有健全的個(gè)性心理。許多我們認(rèn)為品德差的“問題學(xué)生”，問題就可能出在心理健康上，一個(gè)心理有障礙的學(xué)生，往往表現(xiàn)為品德差、行為習(xí)慣不好。因此，養(yǎng)成教育一定要與心理健康教育緊密結(jié)合起來，只有學(xué)生的心理障礙消除了，個(gè)性心理健康了，學(xué)生才能夠形成良好的品德與行為習(xí)慣。為此，我校不僅要求老師要有心理學(xué)及心理健康方面的相關(guān)知識(shí)，而且還成立了心理健康咨詢室，校政教處還創(chuàng)辦了《綠洲》心理健康導(dǎo)報(bào)。3．與家庭、社會(huì)相結(jié)合青少年的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的共同努力才能取得成效?？梢哉f學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，社會(huì)是養(yǎng)成教育的熔爐。我校在養(yǎng)成教育中，實(shí)行“三教合一”，即：學(xué)?！彝ァ鐣?huì)相結(jié)合的德育工作網(wǎng)絡(luò)。父母必須及時(shí)更新教育理念，家庭教育必須與學(xué)校教育相配合。為此，我們通過家長委員會(huì)、家長會(huì)、家訪、家長開放日、家長學(xué)校、家長巡考等形式，使家庭與學(xué)校形成合力，增強(qiáng)教育效果。我們開辦家長學(xué)校，以提高家長的教育子女的水平；利用校訊通做好家校溝通；召開家長會(huì)，共同研討教育子女的方法。班主任還要和家長隨時(shí)聯(lián)系，摸清學(xué)生校外的思想狀況和行為習(xí)慣。在學(xué)校里老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后,家長對(duì)孩子也要嚴(yán)格要求,不斷督促和強(qiáng)化他們防止壞習(xí)慣的滋長,以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育,并讓教育在實(shí)際的生活中得以運(yùn)用。例如,寒暑假在家長的監(jiān)督下要學(xué)生完成“三個(gè)一”活動(dòng),在家里做一項(xiàng)力所能及的家務(wù)、看一本好書、做一件有意義的事等等,并制定“自評(píng)——師評(píng)——家長評(píng)”的評(píng)價(jià)制度,這樣,家長和教師在養(yǎng)成教育方面,就能達(dá)成一個(gè)共識(shí),目標(biāo)一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。社會(huì)的輿論、信息的傳播，要與學(xué)校的教育目標(biāo)保持一致。為此，我們教育學(xué)生要學(xué)會(huì)理性分析社會(huì)現(xiàn)狀，為青少年學(xué)生提供正確的導(dǎo)向；我們請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、模范人物到學(xué)校作報(bào)告，開展幫教活動(dòng)，抓好共建活動(dòng)，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員做法律知識(shí)講座和進(jìn)行安全教育；學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生到社會(huì)上去參觀、去實(shí)踐、去體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生立足校園、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們實(shí)行“三教合一”就是要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，在校爭做好學(xué)生，在家爭做好孩子，在社會(huì)上爭做好公民。以上就是我校進(jìn)行養(yǎng)成教育的理念和策略。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我校的養(yǎng)成教育已初見成效。本著“對(duì)學(xué)生的將來負(fù)責(zé)，為學(xué)生的一生奠基”的宗旨，我們一直踏實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律約束和思想引導(dǎo)的養(yǎng)成教育，使他們養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，讓這些習(xí)慣變成學(xué)生的一種綜合素養(yǎng)，以便將來他們更好地適應(yīng)社會(huì)，肩負(fù)起為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的歷史使命。第二篇：行為養(yǎng)成習(xí)慣39。行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成品質(zhì),品質(zhì)決定命運(yùn).39。這鏗鏘有力,抑揚(yáng)頓挫的號(hào)召回蕩在操場上,然而他們卻不知命運(yùn)往往不是上天注定的,一句句脫口而出的話語,平日里、生活中,看到地上的紙屑是否彎下腰揀起?？吹絿W嘩流水的水龍頭,是否伸出手來擰緊?？吹降乖诘氐淖孕熊囀欠裢Ｏ聛矸銎稹隳芟裣挛牡哪泻⒁粯幼鲆恍┝λ芗暗氖虑閱?一個(gè)男孩在修理部當(dāng)學(xué)徒,一天,而且還將車上的灰塵擦拭干凈了,39。笨男孩39。,是多為別人做點(diǎn)事,但又如愚公移山般艱難,且不說曾子吾日三省吾身的嚴(yán)格要求,也不說雷鋒為人民服務(wù)的高尚品質(zhì),就單單說那生活中最細(xì)微,最渺小的行為你是否能夠?qū)λ袔椭愕娜苏f聲39。謝謝39。,對(duì)所有被你傷害過的人說聲39。對(duì)不起39。呢?我想:生活中、校園中更多存在的是別人給予幫助,自己不但沒有一點(diǎn)感激,而認(rèn)為這幫助是別人應(yīng)該給的。自己傷害了他人,不但沒有一絲歉意,而且還盛氣凌人地罵罵咧咧,指責(zé)別人的是非,若大家都是個(gè)正直的人,我們想過沒有,若自己受到別人的幫助時(shí),哪怕是不足掛齒的幫助,也要感激地對(duì)他人說聲:39。謝謝!39。若自己妨礙到了他人,哪怕很微不足道的妨礙,也要誠懇的對(duì)他人說聲:39。對(duì)不起!39。習(xí)以為常,39。細(xì)微之處見偉大39。.要做到39。勿以惡小而不為之,勿以善小而不為39。.從今天起,從自己起,從小事起養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,花美在精神,精神是要人用心感受的。人美在心靈,你的命運(yùn)因次不同!第三篇：學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成習(xí)慣心得體會(huì)學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成習(xí)慣心得體會(huì)良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)成之后看上去如自然，但是養(yǎng)成的過程卻并不是自然的。我們說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)，一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)影響一個(gè)人一生的命運(yùn)。我們以前的教育重視認(rèn)知、忽視行為，很多時(shí)候有些假、大、空，導(dǎo)致學(xué)生總講大道理，言行不一。其實(shí)學(xué)生時(shí)期是養(yǎng)成好習(xí)慣的黃金時(shí)期，為此，國家在深化教育體質(zhì)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育中指出，按照德育總體目標(biāo)和學(xué)生成長規(guī)律，確定不同年齡段的德育內(nèi)容和要求，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范方面，要形成一定的目標(biāo)遞進(jìn)層次。在進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見中更是明確提出，未成年人思想道德建設(shè)的四項(xiàng)主要任務(wù)之一是從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為。還提出，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)是規(guī)范其基本言行，培養(yǎng)良好習(xí)慣?！敝粡?qiáng)調(diào)思想政治教育而忽視了道德品質(zhì)、行為規(guī)范的培養(yǎng)，在教育方式上課堂上的滿堂灌代替了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校、社會(huì)“兩張皮”，學(xué)校教育和社會(huì)教育脫節(jié)，致使學(xué)生道德水平有所下降。生活上，睡懶覺、不疊被子、抽煙喝酒、攀木折花、隨地亂扔垃圾；物質(zhì)上，穿名牌、搞攀比、高消費(fèi)等，思想空虛，意志脆弱。所有這些都是中學(xué)生超越其自身角色和實(shí)際能力的表現(xiàn)。一些家長平時(shí)不嚴(yán)格要求自己的孩子，教師找家長理論時(shí)家長經(jīng)常說：“樹大自然直”，并不符合自然的規(guī)律。更不符合人的成長規(guī)律。有些人確實(shí)在長大成人之后變“直”了，改掉了幼時(shí)的某些惡習(xí)，但是這要經(jīng)過多少痛苦的磨練，碰了多少次釘子之后的結(jié)果，決不是“自然”的?，F(xiàn)在對(duì)于青少年的教育，有種流行的偏向是只重視智育而忽視德育。把德育也緊緊看作是有關(guān)知識(shí)傳授的過程。德育卻是離不開社會(huì)科學(xué)知識(shí)的傳授。但是他不僅僅是知識(shí)的傳授。道德作為一種行為規(guī)范，實(shí)際上離不開行為習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)代教育的長處是學(xué)科各有分工，而我們教育的任務(wù)正是培養(yǎng)人，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人。我們每一位教師、每一堂課都各有分工，任務(wù)是很明確的。但是人的全面成長，特別是良好的行為