【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文獻(xiàn)：朱永新：《中國(guó)著名班主任德育思想錄》，江蘇教育出版社，2000年版。李鎮(zhèn)西.《做最好的老師》，漓江出版社，2006年5月第三篇：淺談班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)淺談班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)班主任工作是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)。如今隨著教育改革的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，以及學(xué)生中越來(lái)越多的獨(dú)生子女等都對(duì)班主任工作提出了挑戰(zhàn)，都要求班主任在工作中做出積極的調(diào)整和改善，與時(shí)俱進(jìn)地應(yīng)對(duì)學(xué)生群體特征的變化對(duì)班主任工作帶來(lái)的沖擊。在素質(zhì)教育和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的背景下，班主任工作必須由“經(jīng)驗(yàn)型”向“專(zhuān)業(yè)化”轉(zhuǎn)變。作為班主任必須站在事業(yè)的高度，強(qiáng)化責(zé)任心，不斷學(xué)習(xí)、智慧工作，以期贏得班主任工作專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高。下面我針對(duì)“班主任專(zhuān)業(yè)化”結(jié)合自身工作，談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)：一、學(xué)習(xí)是班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的前提我認(rèn)為班主任首先應(yīng)該是一名“首席學(xué)生”，要想當(dāng)好班主任，首先必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)型的班主任如同一面旗幟，必然會(huì)打造出學(xué)習(xí)型的班集體。學(xué)習(xí)知識(shí)，是一個(gè)人在社會(huì)中生存下去的重要基礎(chǔ)之一，如果不學(xué)習(xí)或者不善于學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就要掉隊(duì)落伍。班主任是傳授文明和知識(shí)的工作者，更應(yīng)掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和技能，擴(kuò)大知識(shí)的視野。班主任的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有責(zé)任感的，作為知識(shí)的傳播者必需要有豐富的知識(shí)，學(xué)生年齡越小對(duì)教師的期望值越高，教師不掌握知識(shí)，就會(huì)失望于學(xué)生，就沒(méi)有盡到一個(gè)教師的責(zé)任。班主任的學(xué)習(xí)，首要的是打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，具有出色的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，你才能更多地了解孩子，才能實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)。這就要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不斷地充實(shí)提高自己。其次，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和掌握班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師應(yīng)該做“百科全書(shū)”式的教師，僅局限在一個(gè)領(lǐng)域、自己的專(zhuān)業(yè)，是當(dāng)不好教師的。我們不一定是某一方面的專(zhuān)家，但是我認(rèn)為一定要成為“雜家”。有了廣博的多元知識(shí)儲(chǔ)備，班主任本身在學(xué)生心中就成了整體知識(shí)的化身，就會(huì)在日常的班級(jí)管理中時(shí)時(shí)刻刻形成督導(dǎo)學(xué)生求知明理的強(qiáng)大的知識(shí)場(chǎng)，這時(shí)你的一言一行一舉一動(dòng)都在綜合輸出不同門(mén)類(lèi)的知識(shí)，讓學(xué)生在欽佩的同時(shí)也把你作為榜樣而積極地去效法。班主任對(duì)學(xué)生的這種軟影響一旦生成，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用將是深遠(yuǎn)的。學(xué)習(xí)也不僅僅局限于書(shū)本，正所謂生活處處皆學(xué)問(wèn)，身邊優(yōu)秀的教師會(huì)告訴我們什么是嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、什么是愛(ài)生如子、什么是真正的優(yōu)秀。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)也為我們的學(xué)習(xí)開(kāi)啟了一扇方便之門(mén)，你可以在網(wǎng)絡(luò)中結(jié)識(shí)更多的同行，吸收更多的養(yǎng)分。二、愛(ài)心是班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的核心班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)內(nèi)滲透的全是愛(ài)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)學(xué)生。” 把班主任說(shuō)成是愛(ài)的事業(yè)，大家都贊成，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都曾接受過(guò)自己班主任的諄諄教誨，班主任也為我們的成長(zhǎng)付出了辛勤的勞動(dòng)。班主任給我們最多的就是愛(ài)，愛(ài)學(xué)生是做班主任的天職，就像愛(ài)父母、愛(ài)兄弟姐妹一樣。把學(xué)生當(dāng)成自己的親人和朋友，在學(xué)識(shí)上、品德上用自己的言行去影響和塑造學(xué)生，讓他們覺(jué)得人間處處皆溫暖。只有付出了愛(ài)——愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生，他們才會(huì)愛(ài)你，你自然也能從愛(ài)中得到樂(lè)趣，從愛(ài)中得到信心和勇氣。在新課程改革背景下，在這個(gè)追求教育公平的時(shí)代，愛(ài)學(xué)生就是要公平地對(duì)待每一個(gè)受教育者。公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論優(yōu)等生或者后進(jìn)生，無(wú)論是窮人的孩子或者是富人的孩子，無(wú)論是好學(xué)生或者是問(wèn)題孩子，無(wú)論他們長(zhǎng)得漂亮還是丑陋，性格溫和還是暴躁。在教師的眼里，就如同在母親的眼里，他們都是可愛(ài)的孩子。如何向?qū)W生“施愛(ài)”、給予學(xué)生更多的“精神關(guān)懷”？用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的生活。當(dāng)學(xué)生在生活上遇到困難時(shí)，我們老師的關(guān)心一句話(huà)、一次充滿(mǎn)愛(ài)心的撫摸都有可能讓學(xué)生感動(dòng)一輩子。所以，我在日常生活中非常注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，每當(dāng)他們出現(xiàn)異常情況，我都會(huì)上前細(xì)心的詢(xún)問(wèn)是什么原因。每當(dāng)學(xué)生生病，我都必須親自送給他們找藥，并及時(shí)陪同他們?nèi)メt(yī)院讓醫(yī)生看。在他們生病期間，經(jīng)常去看望他，讓他們不會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)助。在平時(shí)，我還特別注意，住校生的生活情況，如飯吃的怎樣、菜是否壞了、有什么困難等，讓他們感到住宅區(qū)學(xué)校里就像是住在家里一樣，也有老師像他們父母一樣的去關(guān)心他們。用愛(ài)心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生的愿望，都是想學(xué)好知識(shí)，在學(xué)校里受到老師的表?yè)P(yáng)，在家里愛(ài)到家長(zhǎng)的稱(chēng)贊，即使成績(jī)、表現(xiàn)很差的學(xué)生也是可此。因此，我們當(dāng)老師的千萬(wàn)不能夠喪失對(duì)學(xué)生的信心，對(duì)于某些學(xué)生不聞不問(wèn)，這樣就給學(xué)生照成了，對(duì)學(xué)習(xí)厭惡的情緒。我的做法是，在課堂上，根據(jù)不同問(wèn)題的難易成度，選取不同的學(xué)生來(lái)回答，特別是后進(jìn)生，當(dāng)他回答對(duì)后，我都要對(duì)他進(jìn)行大勢(shì)宣染的鼓勵(lì)。在平時(shí)，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)作業(yè)完成的怎樣呀？是否有什么困難？然后當(dāng)著他的面檢查作業(yè)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)時(shí)進(jìn)行耐心的講解。用愛(ài)心去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。上個(gè)學(xué)期我們學(xué)校出臺(tái)了一個(gè)非常好的“我自信，我成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)體系，該體系以培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，為學(xué)生們提供一個(gè)寬松、愉悅、充滿(mǎn)自信的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生們真正感受到學(xué)習(xí)是自信的，生活也是自信的。我利用學(xué)校所印發(fā)的“鼓勵(lì)卡”，每當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步或做得比較突出時(shí)，就給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生找回自我，找回自信。并且讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“鼓勵(lì)卡”的粘貼整理，使他們充份感愛(ài)自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。再此同時(shí)，我又要求學(xué)生在每次月評(píng)時(shí)，對(duì)自己進(jìn)行一次“這個(gè)月的反思”，讓學(xué)生能夠自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我改正問(wèn)題，使得自己能朝著正確的方向不斷地前進(jìn)。三、責(zé)任心是班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的保障任小艾曾說(shuō)過(guò)“所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活呀。你做了好事沒(méi)人看見(jiàn)沒(méi)人表?yè)P(yáng)你自己就覺(jué)得高興；你做了壞事沒(méi)人批評(píng)沒(méi)人看見(jiàn)你自己就覺(jué)得不舒服。這說(shuō)明什么，這個(gè)無(wú)形的法律，時(shí)時(shí)在警醒鞭策和褒獎(jiǎng)你?！卑嘀魅喂ぷ魇沁B接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。對(duì)班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無(wú)誤，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以很好的貫徹落實(shí)。另一方面在工作中做到手勤、腳勤、眼勤、嘴勤、腦勤。經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的觀念，并及時(shí)積極地把在班級(jí)工作的問(wèn)題向?qū)W校反饋，把問(wèn)題消滅在萌芽中。四、管理的藝術(shù)性是班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的武器班主任工作的特殊性和重要性決定了班主任除了具