青年數(shù)學教師專業(yè)化成長總結[大全5篇](編輯修改稿)
2024-11-16 00:26 本頁面
【文章內容簡介】 ，所以我計劃在下學年在以下幾方面繼續(xù)深入學習，以不斷完善自身素質和能力。我仍然會積極參加幼兒園組織的各種活動，各類培訓，通過公開課以及集體教學以提高自己的各方面水平和能力；積極參加園里組織的教科研活動，通過同事間的交流相互學習提高，并向園里有經驗的老教師學習經驗，以促進自我發(fā)展。積極參加幼兒園組織的其他各項活動，以提高自己的其他各方面能力，使自己成為一名全方位發(fā)展的、合格的幼兒教師。對于幼兒園組織的各類培訓，我還會爭取能夠多參加，并且以認真的態(tài)度對待每一次培訓，做好記錄，以備以后更好的學習。同時珍惜每一次培訓學習的機會，在培訓中務實、求真，做到學有所獲，學有所用，從提高自身素質和能力的角度出發(fā)，彌補自身不足，提高自身具有的能力和素養(yǎng)，發(fā)揮作為一名年輕的幼兒教師的作用。中班：曾輝第三篇：數(shù)學教師專業(yè)化（最終版）數(shù)學教師專業(yè)化與數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展陳淼君[提要] 本文討論了數(shù)學教師專業(yè)化及數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的幾個問題,分析了專業(yè)的數(shù)學教師所需要的專業(yè)知識和專業(yè)能力,并總結出了數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑——只有積極研究,勤于反思,樂于交流,善于學習的數(shù)學教師才能成為專業(yè)的數(shù)學教師.[關鍵詞] 數(shù)學教師專業(yè)化專業(yè)發(fā)展問題的提出數(shù)學是科學和技術的基礎,在信息社會中數(shù)學以直接的和基本的方式為商業(yè),財政,健康和國防做出貢獻,它為學生打開職業(yè)之門,從大眾數(shù)學到各國紛紛興起的數(shù)學課程改革, “總體上已有的學校改革運動忽略了明顯的一點,即教師知道什么和他們能做什么對學生學習什么有至關重要的作用”.,或者對新理念僅表示欣賞而沒付出實際行動的話,“教師專業(yè)發(fā)展”為主題的“世界教育年鑒”指出“教師專業(yè)化有兩個目標,一是把教師視社會分層中的一個階層,因此教師專業(yè)化的目標在于爭取專業(yè)的地位和權利,”,“總體上數(shù)學教師(無論年輕的或是年長的)都認為他們的職前培訓在他們的教學,知識方面都不是最重要的來源,他們的教學知識主要是來自自己的工作經驗或反思,以及他們和同事的日常交流”.,一種職業(yè)的專業(yè)化即是一種認識更是一種奮斗的過程,即是一種職業(yè)資格的認定更是一個終生學習,顯然數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展首先要明白的是作為一個專業(yè)的數(shù)學教師需要哪些知識和能力？在1992年舉行的國際數(shù)學教育大會上,拉潘和西勒—盧賓斯基強調數(shù)學教師至少需要數(shù)學,數(shù)學教學學,學生這三種知識才能有效的進行教學,并指出“數(shù)學教師是在這些知識的領域的交集上進行工作的,正是不同方面的思考的相互作用讓教師形成了言之有據(jù)的教學上的推理”.在數(shù)學教育在一定程度上成為一門相對獨立的學科和已有相當一部分人從事數(shù)學教育研究的今天, 數(shù)學教育哲學與人生觀,？為什么進行數(shù)學教育？應當怎樣進行數(shù)學教育？,它滲透著隱含的認識論與本體論,b ,在不失嚴謹性的條件下將數(shù)學知識以最便 數(shù)學教育學和數(shù)學教育心理學 ,雖然總結了一些經驗卻因為缺乏學生學習心理的研究未能上升到理論水平, 數(shù)學教育技術學 %,而且還能很好的將信息技術和數(shù)學進行整合,并能教會學生運用技術來“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學,長期以來,“技術熟練者”范式,“研究實踐者”范式,“反思實踐者”范式三種.“技術熟練者”范式認為教學很接近于醫(yī)學和工程學,其專業(yè)屬性在于其實踐領域的科學知識與技術的成熟度以及實證效果,它認為專家教師的特質可以傳遞給一般教師,“技術熟練范式”.,具體來說要注意以下幾點： 數(shù)學教師要成為一個研究者由于教學情景的不確定性,“思先于行”又要“以行促思”.,“教師是教室的負責人,都不得不承認教師充滿了豐富的研究機會.”作為數(shù)學教師來講他不應該將課堂看成是低水平的演練,而應該將自己的課堂組織成為大的探索,應該自主地進行一些數(shù)學教育改革試驗,努力探索新型的,高效的,低耗的以素質教育為目標的數(shù)學教學的方法,青浦教學經驗,加深對數(shù)學思想方法的認識,建立更好的數(shù)學知識體系,發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學知識背后普遍的聯(lián)系,還可以給出某些著名問題的新解法,發(fā)現(xiàn)并證明某些新的命題,提出某些新猜想新命題.“初等數(shù)學”“數(shù)學奧林匹克” 數(shù)學教師應該是一個反思實踐者“教師對于教學應該提出適當?shù)膽岩啥皇呛翢o批判的從一種教學方法跳到另外一種教學方法上來,教師應對實踐進行反思”.,技巧和技能而且要具有對自己的信念系統(tǒng),教學方法,教學內容,數(shù)學知識系統(tǒng),背景因素進行反思,研究,始終保持一種動態(tài),開放,“學生的數(shù)學學習內容應是現(xiàn)實的,有趣的,富有挑戰(zhàn)性的”“讓學生自主探索”,但在具體的教學中教師必須把握一個“度”,如果我們每節(jié)課都是通過情景引入教學,將零碎的數(shù)學知識淹沒在大量的生活實例中,或只注意學生猜想能力的培養(yǎng)而將稍微復雜一點地證明都忽略的話,“度”,不是唯上,唯書而是通過實踐
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