【正文】 總之，“班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者”，其專業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能在很大程度上決定了學(xué)校德育的有效落實(shí)。惟其如此，班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)之路，才會(huì)愈走愈寬、愈走愈好。它是以人為本的課堂，關(guān)注人性，突出發(fā)展,是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園； 它又是靈動(dòng)的、生活的、生命的課堂，是教師、學(xué)生、 , 也是我國(guó)教師教育改革所探討的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。雖然教師專業(yè)化可能要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程 , 并不一定有結(jié)果 , 但正是在這個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程中 , 教師專業(yè)化無(wú)疑達(dá)到了它的目的。良好的教師文化應(yīng)該具有溝通、對(duì)話、合作、互助、共同發(fā)展的特征，特殊是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使得人們?cè)絹?lái)越重視人際交流與合作，對(duì)于投身課程改革的教師來(lái)說(shuō)，重視合作意識(shí)的培養(yǎng)和合作能力的提升是現(xiàn)代教師的一種品質(zhì)。同時(shí)，更是我未來(lái)拼搏奮斗的基礎(chǔ)，是我走向成功彼岸的航船，是我走進(jìn)市“333”優(yōu)秀班主任行列的資本。那時(shí)的我非常的激動(dòng)，非常的向往早一天走上三尺講臺(tái)。面對(duì)這種狀況，我擔(dān)憂了，這樣的班級(jí)怎么出成績(jī)啊？怎么贏得學(xué)校的認(rèn)可?。靠晌医K究沒(méi)有退縮，我抱著鍛煉自己，摸爬滾打的心態(tài)堅(jiān)持著。失望與欣慰帶著上學(xué)期的疑問(wèn)和困惑，我開(kāi)始去研讀有關(guān)班級(jí)管理的書(shū)籍。詳細(xì)的寫(xiě)明培養(yǎng)的途徑和完成的時(shí)間，然后自己一步一步按著計(jì)劃進(jìn)行。班委的管理能力鍛煉的也越來(lái)越強(qiáng)，我本人也突然覺(jué)得自己成長(zhǎng)了許多。那個(gè)時(shí)候，我并不熟悉李鎮(zhèn)西老師，但已深深體會(huì)到了自己對(duì)學(xué)生的依戀。于是，我經(jīng)常利用午休時(shí)間找他到辦公室來(lái)聊天，漸漸地，他開(kāi)始聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)了，但惹事生非還是照?！，F(xiàn)在的他已經(jīng)成為一名大學(xué)生了。在班集體中，班主任理所當(dāng)然地處于領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的核心地位，擔(dān)當(dāng)著“首領(lǐng)”一職，許多班主任染上官僚習(xí)氣，以上下級(jí)的態(tài)度對(duì)學(xué)生頤指氣使，大聲訓(xùn)斥責(zé)罵，并且要求學(xué)生絕對(duì)服從。2年的9月份我曾制定一個(gè)班規(guī)，一直堅(jiān)持執(zhí)行，但在執(zhí)行的過(guò)程中，時(shí)間一長(zhǎng)，效果就明顯削減，執(zhí)行也有些乏力。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。那么如何保證干部執(zhí)行到位呢？首先應(yīng)讓干部以身作則，樹(shù)立他的威信，同時(shí)要配合他的管理，并經(jīng)常提醒其反思工作中存在的問(wèn)題。在班規(guī)制定后，我將之打印出來(lái)，人手兩份，一份自己保留，一份存班上，由我們每個(gè)學(xué)生自己簽字生效。：“成功教師的一大特點(diǎn)是，他們能在課堂和學(xué)校里創(chuàng)造出積極的氣氛。因?yàn)樗麄兞私赓澝赖牧α俊？傊鲆幻嘀魅?，在從事班?jí)管理工作時(shí)，是在為每一名學(xué)生的幸福人生奠基。要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重教育的規(guī)律。班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命就在于不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于在堅(jiān)持教育精髓的同時(shí)，通過(guò)不斷反思自己，不斷改變教育手段，完善自我。即使最優(yōu)秀的教師或許也不會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡。作為一名市級(jí)優(yōu)秀班主任不在于讓學(xué)生懼怕他，而在于運(yùn)用智慧讓學(xué)生愛(ài)他、信任他。后來(lái)她向全班學(xué)生公布了一個(gè)評(píng)先制度，每周根據(jù)做眼保健操的質(zhì)量評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀小組和一個(gè)最差的小組，優(yōu)秀小組加1分，最差小組扣1分，納入每周的優(yōu)秀小組評(píng)比制度。舉兩個(gè)例子，像班長(zhǎng)，規(guī)定除配合班主任全面管理外，還負(fù)責(zé)所有沒(méi)有老師在堂的自習(xí)課紀(jì)律到位，同時(shí)管理好午間和晚后飯自習(xí)的紀(jì)律。在每組抽了一位學(xué)生座談后，我找到了漏洞。其實(shí)班主任只要從臺(tái)上走到臺(tái)下，由“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤胺?wù)者”，以平等的地位，以服務(wù)者的態(tài)度為學(xué)生的全面發(fā)展謀利益，學(xué)生能不心服口服。班級(jí)建設(shè)是班主任工作的核心，包括班級(jí)思想、文化、學(xué)習(xí)、組織以及作風(fēng)等方面，這是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育影響的重要途徑。當(dāng)?shù)弥募揖澈茇毟F時(shí)，我二話不說(shuō)支付了他的醫(yī)藥費(fèi)，另一方面又及時(shí)向?qū)W校反映情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解后，帶著慰問(wèn)金上門(mén)看望了他。再過(guò)十年，等到我們相會(huì)時(shí)，但愿你們像我，也但愿我像你們，都有熱烈的心，都有快樂(lè)的歌??”機(jī)遇與挑戰(zhàn)2005年我校的九年級(jí)和以往一樣，重新分班，我所在的班級(jí)新增了十七個(gè)學(xué)生，其中有個(gè)男生是全校聞名的“問(wèn)題男孩”——不寫(xiě)作業(yè)、上課講話、上網(wǎng)吧、尋事、打架??當(dāng)時(shí)不少老師都為我頭疼：“這么個(gè)學(xué)生你怎么教育喲？！跟好學(xué)好，跟壞學(xué)壞，你們這個(gè)優(yōu)秀班集體怕是要被他拖下水了！”我并沒(méi)有被同事們的話嚇退，而是首先找到原先的班主任了解該生的基本情況。從此對(duì)于班級(jí)管理工作的許多細(xì)節(jié)也真正的豁然開(kāi)朗起來(lái)。很快就取得了良好的效果。第二學(xué)期開(kāi)始，我就制定了詳細(xì)的班級(jí)發(fā)展計(jì)劃和學(xué)生們的培養(yǎng)計(jì)劃。那時(shí)的我思想很混亂，不知所措，舉步維艱。心里非常的清楚班主任工作是一件既繁雜又有挑戰(zhàn)性的工作，我愉快的接受了學(xué)校的安排。理想與現(xiàn)實(shí)17年前我畢業(yè)于徐州師范大學(xué)歷史學(xué)教育專業(yè)。如今，回望過(guò)去，心中不免有太多的感慨。與他人合作、交流、分享、研討，是提升自身職業(yè)水平的重要途徑，在合作、交流、分享、研討中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬自身的眼界。當(dāng)然在這過(guò)程中教師的生命價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn) , 其社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入也自然得到了提升。每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前實(shí)現(xiàn)新的“蛻變”、新的跨越。關(guān)注班主任的專業(yè)發(fā)展，就是關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展。（5）調(diào)研能力：調(diào)查研究是最基本、也是最有效的工作方法。（3）創(chuàng)造能力：新形勢(shì)會(huì)產(chǎn)生新情況新問(wèn)題。所以，要培養(yǎng)和使用學(xué)習(xí)優(yōu)秀、處事能力強(qiáng)、整體素質(zhì)高、在學(xué)生心目中威信高和對(duì)班主任非常知心的學(xué)生擔(dān)任班干部，并給他們一定的職權(quán)。四、管理的藝術(shù)性是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的武器班主任工作的特殊性和重要性決定了班主任除了具備普通教師的有關(guān)能力之外，還要具備較強(qiáng)的組織管理能力?！卑嘀魅喂ぷ魇沁B接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。三、責(zé)任心是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的保障任小艾曾說(shuō)過(guò)“所謂責(zé)任感就是你的良心。上個(gè)學(xué)期我們學(xué)校出臺(tái)了一個(gè)非常好的“我自信，我成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)體系，該體系以培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，為學(xué)生們提供一個(gè)寬松、愉悅、充滿自信的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生們真正感受到學(xué)習(xí)是自信的，生活也是自信的。因此，我們當(dāng)老師的千萬(wàn)不能夠喪失對(duì)學(xué)生的信心，對(duì)于某些學(xué)生不聞不問(wèn)，這樣就給學(xué)生照成了，對(duì)學(xué)習(xí)厭惡的情緒。在他們生病期間，經(jīng)常去看望他，讓他們不會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)助。如何向?qū)W生“施愛(ài)”、給予學(xué)生更多的“精神關(guān)懷”？用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的生活。只有付出了愛(ài)——愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生，他們才會(huì)愛(ài)你，你自然也能從愛(ài)中得到樂(lè)趣，從愛(ài)中得到信心和勇氣。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)學(xué)生。班主任對(duì)學(xué)生的這種軟影響一旦生成，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用將是深遠(yuǎn)的。這就