如何培養(yǎng)職業(yè)能力(編輯修改稿)
2024-11-16 00:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的培養(yǎng)集中表現(xiàn)為自我學(xué)習(xí)和發(fā)展、獨立分析和解決問題、組織和協(xié)調(diào)，以及判斷與決策能力的培養(yǎng)這樣的實踐活動，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，獨立分析和解決問題的能力，以及判斷和決策能力。第二：自我決策能力對職業(yè)能力的培養(yǎng)。自我決策能力是一個人能否獨立思考，果斷處事和獨立完成某項工作的能力。對于即將畢業(yè)走向社會的大學(xué)生來說，面臨求職擇業(yè)，和各種各樣的選擇，這些最終都要靠自己決定，這就是對自我決策能力的一次檢驗。在未來的工作中，每一件事情每一個問題以及它們的變化進展都不可能像在學(xué)校那樣有老師給你作指導(dǎo)，而必須靠自己迅速作出決定，及時予以處理。因此，具有良好的自我決策能力對大學(xué)生就業(yè)是十分重要的。第三：社會實踐力對職業(yè)能力的培養(yǎng)。社會實踐作為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，通過形式多樣的社會實踐活動，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與發(fā)展，獨立分析與解決問題、獲取與利用信息以及應(yīng)對挫折等職業(yè)能力，使他們在未來的職業(yè)活動中更具有競爭力。社會實踐對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)并不是孤立開來的，必須與課程教學(xué)、專業(yè)教學(xué)等理論教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，同時，各種形式的社會實踐對能力的培養(yǎng)也不是割裂開來的，某一特定的實踐活動可以同時培養(yǎng)學(xué)生多方面的職業(yè)能力。需要注意的是，通用職業(yè)能力的培養(yǎng)不同于某一專業(yè)基本技能或具體職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，不能簡單通過單一的課程或系列教學(xué)模塊來完成，而是需要在相對較長的時間里，經(jīng)過持續(xù)的實踐和體驗，逐漸培養(yǎng)起來的，換句話說，該種能力素養(yǎng)無法通過“教”和“學(xué)”取得，而是需要“歷”與“煉”才能獲得，因此，社會實踐是學(xué)生通用職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。第四：職業(yè)生涯規(guī)劃對職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個人的人生目標，明確人生階段的任務(wù)，有計劃、有步驟地去完成，最終實現(xiàn)自己的人生目標。從高職生入學(xué)開始，就要抓住時機進行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生明白專業(yè)培養(yǎng)目標，了解專業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生逐步樹立正確的職業(yè)理想。第五：組織管理能力對職業(yè)能力的培養(yǎng)。雖然不是每個大學(xué)畢業(yè)生都會從事管理工作，但是在實際工作中每個從業(yè)者都會不同程度地需要組織管理才能，現(xiàn)代社會職業(yè)表明，不僅領(lǐng)導(dǎo)干部、管理人員應(yīng)當具備組織管理才能，其它專業(yè)人員也應(yīng)當具備。隨著時代的發(fā)展，純“書生型”的人才已不能適應(yīng)社會的需要。近年來，許多用人單位在挑選錄用大學(xué)畢業(yè)生時，在同等條件下，往往會優(yōu)先考慮那些曾擔(dān)任過學(xué)生干部，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生，這正反映了時代的客觀要求。企業(yè)對大學(xué)生的職業(yè)技能需求并不苛刻,大學(xué)生職業(yè)技能嚴重不過關(guān)現(xiàn)象，說明當前我國高校在大學(xué)生培養(yǎng)上甚至沒能滿足企業(yè)最基本的職業(yè)技能需求。不同職位之間，企業(yè)對職業(yè)技能需求指數(shù)得分相差較大，表明職位不同是影響企業(yè)對職員職業(yè)技能狀況評估的最主要因素，也是高校職業(yè)技能培養(yǎng)最應(yīng)具有針對性的方向。在員工基本技能五大類能力中，按企業(yè)技能需求指數(shù)排序依次為：理解交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力、動手能力。理解交流能力是企業(yè)在日常工作中對員工需求最強烈的能力，無論是重要性程度，還是掌握水平要求都比較高，此項能力的缺失將最大程度地影響大學(xué)生就業(yè)率和對企業(yè)的適應(yīng)性。企業(yè)對應(yīng)屆大學(xué)生關(guān)注的要素相對而言更注重潛能而非當前所具備的工作水平或經(jīng)驗。體現(xiàn)在對各項能力的重視水平上就是特別關(guān)注畢業(yè)生的學(xué)習(xí)與交流能力、科學(xué)思維能力和管理能力，而對實務(wù)性較強的應(yīng)用分析能力和動手能力看重度相對較低。學(xué)習(xí)與交流能力和科學(xué)思維能力，作為個人情商和智商的基礎(chǔ)性表現(xiàn)，企業(yè)把這兩項能力放在招聘大學(xué)應(yīng)屆生之中重視能力的首次兩位，而把與實際工作效果結(jié)合較緊密地動手能力和應(yīng)用分析能力放在最后兩位，充分說明了企業(yè)在對大學(xué)生的招聘中對基本素質(zhì)的重視，表明企業(yè)在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時，相對而言并不十分強調(diào)應(yīng)用性，而是更重視他們所具備的基礎(chǔ)性能力、發(fā)展?jié)摿?，和由此帶來的快速成長表現(xiàn)，要求他們能夠很好適應(yīng)環(huán)境、與他人交流，并能積極與自覺的進行學(xué)習(xí)與提升，利用學(xué)校所傳授的知識，通過學(xué)中干、干中學(xué)，將他們經(jīng)由四年或者十幾年積累所形成的各種潛質(zhì)和能力更好的發(fā)揮出來為企業(yè)服務(wù)。大學(xué)階段是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、豐富閱歷、積累經(jīng)驗、準備承擔(dān)成人責(zé)任的過渡期，也是大學(xué)生步入社會的準備期。對每一個大學(xué)生來說，大學(xué)階段都是一生中最重要的時期之一。大學(xué)生既要適應(yīng)前所未有的生活與挑戰(zhàn)，又要積極為將來工作培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。第四篇：職業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)心得體會職業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)之心得體會職業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，側(cè)重點在
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