兒童心理疏導(dǎo)制度(編輯修改稿)
2024-11-15 23:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 們行為往往表現(xiàn)如下特征：尋釁生事，夸大他人的缺點，或者歪曲他人的長處，產(chǎn)生焦慮、恐懼，受到批評時全力反擊或者指責(zé)批評者，報復(fù)心級強，報復(fù)手段近乎瘋狂。（四）嫉妒孤殘兒童常常對自身的缺陷不能釋懷，不希望看到別人超過自己，不希望別人有進步，在這種嫉妒心理下黨伴有以下行為：對受表揚的孩子加以攻擊；將成績好的同伴的學(xué)習(xí)工具損壞，有意無意給比自己優(yōu)秀的人制造障礙。（五）敏感、自尊與虛榮在競爭中落敗或常常的不如意、不自信，形成其敏感、自尊、虛榮的心理，生理的缺陷及遭受遺棄的經(jīng)歷往往容易使他們過多地在乎別人對自己的態(tài)度和評價，情緒不穩(wěn)，易激怒，遇到弱者拳腳相向，遇到力氣大過自己的則破口大罵。個別孤殘兒童為了逃避人生挫折，一天到晚沉浸在自己編制的美好生活中，遇到可以傾訴的工作人員，他們可以無休止地反復(fù)敘述不存在的事件。這些舉動實際上或為了保護自己，或為了麻痹自己。（六）依賴心強福利院的工作人員為免于，或者為了便于管理，有意無意地限制孤殘兒童的獨立能力，殘疾兒童也因為有殘疾而喪失獨立自主的信心，表現(xiàn)出更多地依賴工作人員或者依賴政府、機構(gòu)。有些兒童養(yǎng)成一點小事都不能自己解決的壞習(xí)慣，一旦工作人員要求他們自己想辦法解決一些生活小事時，大多應(yīng)付了事。相當(dāng)多的孩子對索取心安理得，對被照顧認為理所應(yīng)當(dāng)，他們認為工作人員命了工資是應(yīng)該來照顧他們的，每當(dāng)他們被要求有一點付出時，立即表示反對，心甘情愿過一種“寄生蟲”式的生活。（七）適應(yīng)性差受福利院環(huán)境以及殘疾兒童活動能力、語言溝通等能力所限，他們?nèi)菀仔纬晒潭ǖ男袨槟Ｊ?，固定的生活?xí)慣，僵化的思維定式。一旦生活環(huán)境稍加變化，較長一段時間顯現(xiàn)不適應(yīng)感，狂躁不安，無所適從，盲目行動。比如孩子們很喜歡到外地旅行，但是在旅行途中，大多不會主動照顧同伴。在被家庭收養(yǎng)后，還是獨立獨行，會在較長一段時間難以融入家庭。（八）厭學(xué) 在福利院孤殘兒童中好學(xué)者很少，厭學(xué)者占多數(shù)，這雖然與殘疾兒童多帶有智力障礙有關(guān)，但是從其內(nèi)心來分析，他們認為自己可以終生依靠福利院，學(xué)不學(xué)不重要。有個別孩子更樂于為福利院作一些具體工作，他們的勞動往往能得到獎勵，而認真學(xué)習(xí)也得不到相同的獎勵。（九）偏執(zhí)在福利院里，孤殘兒童與不同年齡的少年甚至成為在一起生活、交流，許多恃強凌弱，以大欺小的行為沒能及時為工作人員所制止，因此他們自我約束、自我控制的概念不易形成，卻很容易形成以強弱為依據(jù)的服從關(guān)系。弱小者黨被欺凌。同時他們又欺凌比自己更弱小的同伴，甚至主動尋找弱小者發(fā)泄怨氣。因此一些兒童形成了固執(zhí)的個性。表現(xiàn)在易怒，反復(fù)無常，無視公平與正義，拒絕服從別人，隨時準(zhǔn)備反擊，聽不進任何規(guī)勸，個別人表現(xiàn)出無賴行徑。二、心理疏導(dǎo)的方式方法（一）工作人員直接介入有的工作人員長期與孩子相處，建立起超越工作的情感，表現(xiàn)出對兒童的寬容和溺愛，進而放縱兒童，事事維護兒童。這樣很容易讓兒童形成自私自利的性格和嫉妒心理，甚至產(chǎn)生敵對情緒。有的工作人員對孩子過人嚴厲管教，使兒童自我發(fā)展、獨立自主意識、人際交往水平都明顯下降，容易出現(xiàn)失控、殘忍或攻擊行為。有的工作人員管理方式松散，對孩子的活動不加以約束和疏導(dǎo)，任其自我發(fā)展。工作人員應(yīng)當(dāng)認識到青少年兒童的選擇能力，鑒別能力是有限的，自我發(fā)展動機也不明確，擁有太多的盲目行為。因此，工作人員應(yīng)當(dāng)直接介入對孩子的教育，明確的支持什么，反對什么，這對兒童思想品格形成是重要的。（二）家庭寄養(yǎng)家庭成員與兒童有許多單獨相處時間，兒童可以擁有對家庭穩(wěn)定的情感，非常有利于社會家庭理念的培養(yǎng)，有益于培養(yǎng)兒童的社會功能。當(dāng)兒童進入家庭后，他們擁有非競爭狀態(tài)的環(huán)境，有利于個性充分發(fā)展，性格由封閉內(nèi)向轉(zhuǎn)向活潑開朗，能克服畏懼、開卷有益；能增強社會行為和獨立能力，形成合理的勞動觀念，掌握簡單的勞動技巧。由于獨立交往的需要，語言表達能力也相應(yīng)得到提高。在家庭中兒童需扮演兄弟姐妹及鄰居、社區(qū)中伙伴的角色。這樣一來，增加了交往的動機，間接起到了說服教育、心理疏導(dǎo)的作用。（三）社會化訓(xùn)練對孤殘兒童的社會化訓(xùn)練是指通過對他們在政治思想觀念、禮貌、勞動觀念、合作能力等幾個方面先進訓(xùn)練，使之融入社會。政治思想是他們科學(xué)發(fā)展、健康發(fā)展的思想基礎(chǔ)；禮貌是融入社會的催化劑，也是交往能力的標(biāo)志之一，當(dāng)學(xué)會尊重人、遵守社會道德規(guī)范時，他們的行為便具有了被社會認可的基礎(chǔ)；勞動不但增強活力體質(zhì)，也對培養(yǎng)其有益于社會時的體驗有重要影響，盡管福利院不規(guī)定兒童的勞動量，也沒有繁重的勞動讓他們承擔(dān)，但應(yīng)當(dāng)要求孩子加入某些勞動，希望在工作中加強與各種人員的關(guān)系，體會被人尊重認可的感受，增強自信心，最終融入社會，成為受社會歡迎的人。（四）體育鍛煉體育鍛煉可以幫助孤殘兒童增強能力，強壯身體，訓(xùn)練動作的敏捷、準(zhǔn)確性，還可以減輕心理上的不良情緒，培養(yǎng)合作能力。教師在體育課上很容易發(fā)現(xiàn)他們的一些心理問題，從而為心理疏導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ)。體育鍛煉也是進行思想政治工作的機會。比如，某個孩子不愿同其他同學(xué)打球，因為他的水平比別的學(xué)生高，那么老師就可以培養(yǎng)他們相互關(guān)心、相互幫助、熱愛集體的品質(zhì)。我們同時也應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)他們，體育設(shè)施和用品是國家和社會投入和捐贈的，我們能玩得這么開心，應(yīng)當(dāng)感謝黨、感謝社會主義、感謝愛他們的社會愛心人士。各類福利機構(gòu)應(yīng)當(dāng)
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