【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有缺陷，生活經(jīng)驗(yàn)不足。頭腦中的事物表象十分貧乏，影響到認(rèn)知的發(fā)展。所以，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，豐富智力落后兒童的感性經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要。將書本中抽象概念盡可能地與實(shí)際生活中的直觀的事物聯(lián)系起來(lái)，可以幫助智力落后兒童形成正確的思維框架。例如學(xué)習(xí)“蔬菜”“水果”這樣的詞匯，教師把具體的蔬菜，比如白菜、菠菜等直接呈現(xiàn)到他們眼前。甚至把不同的蔬菜加工成菜肴讓他們親口嘗嘗，通過(guò)多種感官的實(shí)踐加深對(duì)詞義的理解。有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的甚至是直接的生活場(chǎng)景，讓他們產(chǎn)生具體的可感知的生活體驗(yàn)，從而有效地幫助學(xué)生理解教材。比如在學(xué)習(xí)《有禮貌的孩子》時(shí)，利用早晨學(xué)生入學(xué)跟老師說(shuō)“早上好”、跟家長(zhǎng)說(shuō)“再見”這樣一些生活情景，來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生理解什么是“有禮貌的孩子”。（二）設(shè)置情緒情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情情緒是智力的翅膀，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能源。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒可使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效果。智障兒童的情感體驗(yàn)極其簡(jiǎn)單，靠單純的說(shuō)白來(lái)感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)很難完成。而音樂能激蕩人的心靈，很容易把學(xué)生帶入一種愉悅的身心狀態(tài)，誘發(fā)想象，啟發(fā)思維，強(qiáng)化他們的感受，豐富他們的情感體驗(yàn)。提升他們的情感層次。學(xué)生良好的積極的情緒是靠教師去調(diào)節(jié)的，教師教學(xué)的趣味性能極大地激發(fā)智力落后兒童積極、快樂的學(xué)習(xí)情緒；注重教學(xué)方法的趣味性和教具的趣味化。教師和學(xué)生之間的信息傳遞大部分是靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。智障兒童理解、感悟語(yǔ)言文字的能力低下，針對(duì)弱智兒童的心理特征，教師教學(xué)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性、感染性，才能使學(xué)生有所悟。例如學(xué)習(xí)“我們熱愛五星紅旗”，為了最大限度的幫助智障學(xué)生理解、感悟，教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)情景。比如劉翔身披五星紅旗奔跑、楊利偉身穿帶有五星紅旗圖案制服升空、南極站科考隊(duì)員冰天雪地中升旗……結(jié)合這些圖片，再利用大段充滿激情的語(yǔ)言文字解說(shuō)，學(xué)生聽著必然動(dòng)情。（三）設(shè)置實(shí)踐情境，提高生活適應(yīng)能力讓學(xué)生在具體的、親自參與的活動(dòng)過(guò)程中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知，在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)了形象思維，加快了感知，豐富了表象，從而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。教師指導(dǎo)學(xué)生如同演戲般扮演文中角色，能把教材內(nèi)容迅速形成學(xué)生表象。例如學(xué)習(xí)《讓梨》一課，為了讓學(xué)生真切地感受到課文中滲透的“謙讓”思想，可組織學(xué)生扮演文中角色進(jìn)行分梨，在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)人與人之間的和諧關(guān)系。俗話說(shuō)“心靈手巧”，可見手的能動(dòng)性與智能之間密切聯(lián)系。多動(dòng)手能有效促進(jìn)智力的提高，能力的發(fā)展。例如學(xué)習(xí)“太陽(yáng)”“月亮”。讓學(xué)生動(dòng)手 畫畫。組織學(xué)生對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行觀察、演練。能有效地將教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)。例如學(xué)習(xí)“商店”“郵局”等公共設(shè)施，最直接有效的方法，就是帶學(xué)生去實(shí)地看一看，親自動(dòng)手練一練。在實(shí)踐中掌握知識(shí)。（四）設(shè)置思辯情境，開啟思維的閘門學(xué)起于思。思維障礙恰恰是智力落后兒童的典型特征。他們的思維方式刻板僵化，往往不能有的放矢地進(jìn)行思考和解決問(wèn)題。針對(duì)弱智兒童的思維缺陷，教師應(yīng)該把培養(yǎng)思維能力作為明確的教學(xué)目標(biāo)。精心設(shè)計(jì)思辯情境，給學(xué)生提供智力背景，提供思維支點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一課，可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：為什么白天不用開燈，而夜里要開燈？為什么晾在外面的衣服會(huì)干？這些都是司空見慣的現(xiàn)象，可為什么呢？學(xué)生的好奇心一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自然就能積極地認(rèn)識(shí)起太陽(yáng)來(lái)。（責(zé)任編輯：林文瑞）第三篇：關(guān)愛智障兒童走進(jìn)長(zhǎng)沙市陽(yáng)光中心，這個(gè)急需關(guān)愛的智障兒童福利院，看著孩子們毫無(wú)表情的面孔，心里悄然升起一絲揪心的痛……我們志愿者興奮的為孩子們做著餃子和湯圓，想象著他們吃進(jìn)嘴里的可口情景，心里有了一絲安慰……我們來(lái)到孩子們的活動(dòng)室，盡力的逗他們開心，盡情的調(diào)動(dòng)他們的積極性，盡心的歡笑讓他們感受到我們的愛。他們其實(shí)很可愛，很快就跟我們打成一片了。他們臉上的笑容雖然傻傻的，但我真切的感受到他們的快樂，心中暖暖的，希望這種快樂能持續(xù)的更久一點(diǎn)……快樂往往是短暫的。我們離開陽(yáng)光中心，站在鐵門外，往這里面的孩子們。一個(gè)小男孩靜靜地坐著，目光呆滯，那眼神里充滿了太多的未知：他在想什么，他喜歡什么，他記得什么……感覺他的世界已經(jīng)與我們的世界脫節(jié)，他們的心靜靜地活在另一個(gè)未知的世界，那個(gè)世界沒有壓力，沒有競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)憂無(wú)慮……然而，那樣的世界失去了清醒的頭腦，失去了記憶。志愿者們離開了陽(yáng)光中心，可心里會(huì)永遠(yuǎn)留下孩子們的痕跡，會(huì)記掂著有這么一個(gè)地方，有那么一群人，正等著我們真正的幫助。無(wú)語(yǔ)的心酸，愿一切都好起來(lái)！今天是我們生科一班志愿者到長(zhǎng)沙市陽(yáng)光中心看望智障兒童的日子，可惜天公不作美，我們?cè)谂R行時(shí)就下起了蒙蒙細(xì)雨，但這雨并沒有使我們志愿者的熱情降低，活動(dòng)開展得很順利，得以圓滿結(jié)束。我們這次活動(dòng)的內(nèi)容主要分為兩大部分，一部分是給孩子們做餃子和湯圓，另一部分就是陪孩子們玩游戲。由于地方有限，志愿者們只能一起聚集到一個(gè)小房間來(lái)做餃子和湯圓，但每個(gè)志愿者都很配合和積極，于是幾百個(gè)餃子和一盤子的湯圓一下子就做出來(lái)了。但是由于陽(yáng)光中心自身有嚴(yán)格規(guī)定，我們當(dāng)時(shí)不能即場(chǎng)就給孩子們煮餃子和湯圓，只能待他們飯后才能煮，因此做出來(lái)的東西就留給中心的護(hù)工們來(lái)煮了。之后，志愿者們就到孩子們集中的場(chǎng)地跟他們玩游戲。大家剛開始時(shí)還有些膽怯，但很快就消除了顧忌，然后就跟孩子們打成一片。志愿者們跟孩子們唱歌、跳舞、聊天、拍照……玩得很開心，臨離開時(shí)都顯得很依依不舍?；顒?dòng)雖整體上開展得頗為順利，但仍存在不足之處。一是由于這次是大部分同學(xué)第一次參與這類型活動(dòng)，而陽(yáng)光中心的孩子們都存在或這或那的問(wèn)題。因此在剛開始時(shí)大家有些不適應(yīng)。這就是準(zhǔn)備工作做得不夠充分的結(jié)果。因此，下次再搞這類活動(dòng)時(shí)要特別注意這點(diǎn)。第二，由于忽略了陽(yáng)光中心的規(guī)矩問(wèn)題，我們選擇了一個(gè)不太適宜的時(shí)間給孩子們做東西吃，因此，下次搞活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量相對(duì)方負(fù)責(zé)人咨詢?cè)敿?xì)的情況才好安排活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容?？偟膩?lái)說(shuō)，此次的“陽(yáng)光一直都在”關(guān)愛智障兒童志愿活動(dòng)算是圓滿成功。孩子們得到了快樂，而志愿者們?cè)诖舜位顒?dòng)中不僅奉獻(xiàn)了愛心，也收獲了許多，希望日后志愿者們繼續(xù)努力，使志愿活動(dòng)開展的越來(lái)越成功！為了讓智障兒童們得到來(lái)自社會(huì)的關(guān)愛，得到快樂，也為了增強(qiáng)同學(xué)們自身的社會(huì)責(zé)任感，讓同學(xué)們更加了解社會(huì)中如智障兒童這些弱勢(shì)群體，從而學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛他們，1008203班決定在威海市智障兒童康復(fù)中心開展關(guān)愛智障兒童的活動(dòng)。由于本班女生過(guò)少，因此與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生共同開展此活動(dòng)。此活動(dòng)為長(zhǎng)期活動(dòng)，分組進(jìn)行，目前共活動(dòng)六次，本班累計(jì)26人次。這些活動(dòng)不僅為智障兒童帶去了歡樂，奉獻(xiàn)了同學(xué)們的愛心，更加鍛煉了同學(xué)們的實(shí)踐能力，增加了閱歷，總體來(lái)說(shuō)都是非常成功的。因?yàn)橄胍獙⒋嘶顒?dòng)長(zhǎng)期進(jìn)行下去，希望能真正教給那些孩子們一些東西，所以活動(dòng)內(nèi)容初期定位為教育活動(dòng)，具體有教唐詩(shī)、教英語(yǔ)、教折紙、教唱歌等等。但由于他們對(duì)唱歌比較感興趣，其他活動(dòng)較難實(shí)行，所以在教過(guò)折紙飛機(jī)后，基本都是教他們唱一些簡(jiǎn)單的歌曲，如《大?！贰秲芍缓贰段逍羌t旗》等。記得有一位男生特別喜歡聽大海，不停的讓我們唱給他聽，剛開始大家都非常積極地唱著，因?yàn)闊o(wú)論唱的好不好，都能看到他的笑臉。但是，時(shí)間長(zhǎng)了自然會(huì)有些厭倦，很高興大家都能堅(jiān)持下來(lái)，你累了就我唱幾遍，