【文章內容簡介】 、這是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。本文雖行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學生閱讀理解的難點。建議采取以下步驟幫助學生理解短文的意思：(1)學生嘗試讀文，根據(jù)學生讀文情況教師示范讀文，幫助學生在把短文讀正確的基礎上讀流暢。(2)在讀通課文后，請學生根據(jù)注釋、插圖和聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。教師加以點撥，如：“為設果”是說誰為誰擺放水果?“家禽”是現(xiàn)在說的“家禽”嗎?使學生能貫通上下文。說明：課文中要求寫的字有三個比較容易出錯，要格外注意，根據(jù)書寫的實際情況提醒學生注意：“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結構寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；有兩個多音字要指導學生讀準，一是“為設果”中的“為”讀“w232。i”，二是“應聲”的“應”讀“y236。ng”。五、教學課時：2課時六、教學過程：（一）教學流程：創(chuàng)設情境，導入新課→自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子→指名朗讀課文→熟讀課文，理解意思→質疑問難，試著練習背誦課文→想象情境，感情朗讀→討論交流，領悟幽默→延伸拓展→朗讀課文→小結（二）授課過程： 第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課１、我們每天都要用語言進行交流。精練得當?shù)恼Z言，能準確表達思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心??今天我就來認識一個聰明機智的小孩。２、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點理解“氏”“之”的意思。）“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當于“的”。，這個課題的語言有什么特別的地方？學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言??教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短??【設計意圖】營造學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。二、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。【設計意圖】熟悉課文內容，讀準字詞有助于理解課文。三、指名朗讀課文。（1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣（2）引導學生讀準停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！薄驹O計意圖】再現(xiàn)課文內容，有利于學生對課文的理解。四、熟讀課文，理解意思，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。，邊看注釋，說說每一個句子的意思。教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在?！驹O計意圖】讓學生充分的讀，通過讀感悟出課文的主旨。并掌握本班學生學習的難點。，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：“為設果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！彪y點是“夫子”的理解。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧?！毙『暬卮穑骸拔覜]聽說孔雀是您的家禽呀。”【設計意圖】通過交流，讓學生了解本文的大意。在理解文章大意的基礎上領悟出楊氏之子的聰慧。五、質疑問難，試著練習背誦課文，說說意思，還有哪些有疑難？ 。第二課時教學過程：一、想象情境，感情朗讀，說說課文講了一件什么事？ ：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。” 讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣?！驹O計意圖】通過對重點語句的品讀，體會課文中孩子應對語言的巧妙。二、討論交流，領悟幽默、最吸引人的是什么？，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？ 板書：楊氏之子 楊梅 孔君平孔雀（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）【設計意圖】通過對重點語句的品讀，體會課文中孩子應對語言的巧妙。三、延伸拓展生活中不乏精妙的語言，同學們，你們聽說過類似的故事嗎？（學生交流課外搜集的資料）【設計意圖】鼓勵學生大膽閱讀，體會語言的精妙。四、朗讀課文五、布置作業(yè) 。：（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。板書設計：10楊氏之子→ 楊梅 孔君平→ 孔雀教學反思：一、教學內容及說明：《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。說明：選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。二、教學目標及說明:1．正確流利、有感情地朗讀課文。2．學會生字新詞。3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。4．能復述課文內容。5．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。說明：教學時要采取適當?shù)慕虒W策略，使學生體會文章的表達方式。比如，在了解課文內容時，請學生按著順序來講講課文的主要內容。這對理解課文內容領悟晏子的思想品質有幫助。三、教學重難點及其說明：教學重點：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。教學難點：理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。說明：教學時要結合學生的交流，引導學生有感情的朗讀。重點朗讀晏子和楚王三次斗智的部分，要讀出楚王的驕橫、傲慢、陰險和在失敗面前的窘迫；要重點引導讀好晏子的話，晏子的語氣或義正詞嚴，或嘲弄戲耍，或詼諧反問。通過自讀自悟感受晏子的機智勇敢和愛國情懷。四、教學問題及說明：本課故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。首先，通過自由讀書，把課文讀通順，知道課文是寫誰與誰之間侮辱與反侮辱的故事，寫了幾個回合的斗智。有些不大好懂又很關鍵的詞語，可讓學生查查字典。接著，啟發(fā)學生一個部分一個部分地閱讀思考，提出不懂的問題或自己的看法。說明：通過合作探究的方法來學習有助于學生養(yǎng)成良好的思考的習慣，采用以教師為主導學生為主體的教學方法小組合作的教學過程來突破本文的教學重難點。五、教學課時：2課時六、教學過程（一）、教學流程：解釋課題，導入課文→初讀課文，整體感知→再讀課文，走近宴子→深入閱讀，體會智慧→感情朗讀，理解宴子→觀照全文，理解結構→小結（二）、授課過程： 第一課時 教學過程：一、解釋課題，導入課文出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。說說課題的意思?！驹O計意圖】解釋課題二、初讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事?！驹O計意圖】解決學習障礙，了解課文的大意。課堂交流（1）關于生字。（出示生字課件）注意“敝”字左邊中間是一豎，不能分成兩筆寫； “臣”字中間不能寫成“口”。（2）部分詞語的含義。敝國：我國。敝，謙詞，用于稱與自己有關的事物。面不改色：不改變臉色，形容臨危不懼，從容自信。安居樂業(yè)：安定的生活，愉快的工作。（3）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）（4）讀一讀難讀的句子。【設計意圖】理清文章脈絡。三、課堂小結學生說說課文講了一個什么故事？四、作業(yè)我會說”晏子使楚”的過程發(fā)生了幾件事？結果怎么樣？第二課時一、激情導入同學們，在兩千多年前的春秋時期，不僅涌現(xiàn)出了許多勇猛的湛江，也涌現(xiàn)了出了許多能言善辯的謀臣。這位謀臣，利用自己的一張嘴，在外交這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上展示自己的口才。今天，就讓我們走近這位謀臣——晏子吧!(板書課題：晏子使楚)解題使：出使。楚：楚國關于晏子，簡單介紹一下。（出示課件）晏子，原名叫晏嬰，春秋時齊國大夫，夷維（山東高密）人。二、檢查預習，整體感知（1）用簡煉的語言說說文中主要講了一個什么故事？出示：春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國。楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊。楚王不敢不尊重晏子了。（2）故事的起因是什么？結果怎樣？請同學們畫出相關句子。從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？（3）文章的 3 —— 5 自然段就是故事的經過。主要寫了什么？（面對楚王的侮辱晏子是如何反擊楚王的。）【設計意圖】通過自讀自悟，初步感受晏子的形象。三、深入閱讀，體會智慧（一）研讀楚王侮辱晏子楚王幾次侮辱晏子？怎樣侮辱的？ 用曲線劃出楚王三次侮辱晏子的句子，并用自己的話說說你是如何理解的。第一次：（楚王知道晏子身材矮小，? 讓晏子從這個洞里鉆進去。晏子代表齊國出使楚國，楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）（板書：鉆狗洞）第二次：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲說： “ 難道齊國沒有人了嗎？ ”（1）楚王是一 幅怎樣的神情？你是怎么知道的（輕視、瞧不起）。抓人物的動作和神態(tài)來體會人物心里是一種好方法，誰再來讀這個句子？（2）楚王這句話的意思是？（3）楚王說的“人”指什么樣的人？楚王輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才。（板書： 沒人才）第三次：楚王笑嘻嘻地對晏子說： “ 齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？ ” ．．．面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學們用括號畫出晏子反擊楚王的話。【設計意圖】理解人物形象是學習本文的難點，抓住相關語句進行體會，讓學生的學習有方法性和目的性。（二）研讀晏子回擊 第一次回擊：找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。有感情地朗讀第三自然段?！驹O計意圖】通過深入的品讀晏子與楚王的第一次較量，了解楚王和晏子是怎樣的人。第二次回擊：自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？課堂交流，隨機點撥。（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！盇 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。B 體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？有感情朗讀第四自然段。【設計意圖】學習晏子和楚王間的第二回合較量，體會晏子說話的技巧。第三次回擊：自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。（1）理解：水土不服A 柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。B 齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）【設計意圖】學習晏子和楚王間的第三回合較量，體會晏子反駁的語言感悟晏子的智慧。有感情的朗讀第五自然段。四、感情朗讀，理解宴子用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯??嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀?！驹O計意圖】通過自讀自悟，體會晏子的愛國情懷和足智多謀。五、拓展延伸：晏子是個聰明人，你是不是呢？老師考考你。（出示聰明小故事）六、課堂小結師：只有今天做個課堂中的聰明人，明天才能像晏子、像吉鴻昌那樣做個生活中的聰明人，才能不辱使命，維護自己和國家的尊嚴。[板書設計]晏子使楚楚王——————晏子（侮辱）—————（反擊）————結果鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好陪著笑沒出息強盜國只好賠不是課后反思：12﹡半截蠟燭一、教學內容及說明：本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯(lián)絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳