【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、導(dǎo)入： 讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》錄音，以此導(dǎo)入課文。學(xué)生交流查閱到作者何為和貝多芬的有關(guān)資料。二、整體感知這篇文章記敘了客人訪問貝多芬的經(jīng)歷，表現(xiàn)了貝多芬超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志及其不向厄運(yùn)低頭頑強(qiáng)的精神。1．理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。一（15）女傭介紹貝多芬的情況。二 （626）客人本人拜訪貝多芬的情況，再現(xiàn)貝多芬的形象。第1層（624）貝多芬下樓和客人交談第2層（25）貝多芬和客人共進(jìn)晚餐第3層（26）貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形第4層（27）用貝多芬的語(yǔ)言袒露出他的內(nèi)心世界層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問的順序來寫。2．用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）3．文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你?你是怎樣理解的?三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂家的人格魅力。欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂中聽出了什么。耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人， 世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼羅蘭)教學(xué)后的感悟與反思：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題：1 音樂巨人貝多芬 第__ 2 課時(shí) 總序第 30 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)；內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。在熏陶感染中體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；教學(xué)理念與教學(xué)方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、找出描寫貝多芬的語(yǔ)句，歸納出貝多芬的主要性格特征。7小節(jié)：表現(xiàn)出生活的貧困窘迫。9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬的愁苦及苦難的壓力。9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭，對(duì)不幸遭遇不低頭不屈服的抗?fàn)幘瘛?0小節(jié) ：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情，他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)。表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心。21小節(jié)：貝多芬以他整個(gè)生命和激情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能傳達(dá)出心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”，表現(xiàn)出貝多芬的偉大，用音樂抒發(fā)情感，用音樂表現(xiàn)自我信念和意志。8小節(jié)：表現(xiàn)貝多芬對(duì)音樂的執(zhí)著。文中顯示了作者高超的描寫技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫，次序井然，以行傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法1．我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)2．跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。3．概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。4．實(shí)踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。全班進(jìn)行交流，看誰(shuí)寫得最傳神。三、歸結(jié)全文 站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。四、作業(yè)聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。讀《約翰克里斯朵夫》教學(xué)后的感悟與反思：雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心靈時(shí)，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠——遭遇到命運(yùn)沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折，以貝多芬為榜樣。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題：1福樓拜家里的星期天 第__ 1 課時(shí) 總序第 31 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物描寫的方法，讓學(xué)生默讀揣摩，比較幾個(gè)人物不同的寫法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。學(xué)習(xí)本文行文順序、材料剪裁方面的特點(diǎn)。課文詞語(yǔ)豐富，讓學(xué)生注意積累。教學(xué)理念與教學(xué)方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主。 通過人物的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，歸納人物的性格特征。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、 導(dǎo)入肖像描寫寫得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。語(yǔ)言描寫，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論。動(dòng)作描寫福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的描寫，當(dāng)然詳細(xì)一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫，只有一句。例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，……內(nèi)在的歡樂?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。二、讓學(xué)生交流查閱有關(guān)作者及四位作家的資料三、檢查預(yù)習(xí)情況魅m232。i 皙xī 捋luō 踝hu225。i 謬mi249。 顱l 膺yīng 瑣suǒ四、整體把握課文這篇文章描寫了福樓拜等四位作家在星期天聚會(huì)的場(chǎng)面，表現(xiàn)了他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著的追求、博學(xué)多識(shí)的才干及深厚的友誼。五、問題研討1．熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說明。人物肖像語(yǔ)言動(dòng)作性格福樓拜屠格涅夫都德左拉讓學(xué)生揣摩課文中人物描寫的句子，比較幾個(gè)人物不同的寫法。作者善于抓住四位作家的性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。 左拉：最詳細(xì)具體 都德：較詳細(xì) 形成鮮明對(duì)比肖像