【正文】 每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的?課文可分兩個(gè)部分，“做了再說，做了不說”，這是對(duì)前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面?！澳坎桓Q園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個(gè)又一個(gè)大的…如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章的后半部分著力寫聞一多先生是“大勇的革命烈士”。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題： 1聞一多先生的說和做 第_ 1 課時(shí) 總序第 27 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語言的優(yōu)美和抒情性。第六部分是全文的總結(jié)。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。三、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂？四、揣摩語言，體會(huì)本文語言的深刻含義：①“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。鞠躬盡瘁，死而后已：用相當(dāng)凝練的語言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?。?（更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神）3．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。 把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、導(dǎo)入.(放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。三、 思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？四、 總結(jié)：這篇文章的主旨是什么？這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。第二，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念?！凹谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”是指“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。教學(xué)后的感悟與反思：鄧稼先，“‘兩彈’元?jiǎng)住?，“兩彈一星”功勛?jiǎng)?wù)芦@得者。聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不， 愿屈服。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國(guó)者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。對(duì)作為“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩(shī)雜論》等三本書的情況加以表現(xiàn)；對(duì)作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說、參加游行示威這三件事作為例證。引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運(yùn)用語言的能力。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。“漂白了的四壁” 表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。第1層（624）貝多芬下樓和客人交談第2層（25）貝多芬和客人共進(jìn)晚餐第3層（26）貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形第4層（27）用貝多芬的語言袒露出他的內(nèi)心世界層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問的順序來寫。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、找出描寫貝多芬的語句，歸納出貝多芬的主要性格特征。文中顯示了作者高超的描寫技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫，次序井然，以行傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。課文詞語豐富，讓學(xué)生注意積累?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。作者善于抓住四位作家的性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言。作簡(jiǎn)要分析。學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長(zhǎng)進(jìn)。掌事：掌管國(guó)家大事。要重讀強(qiáng)調(diào)。要用發(fā)展的眼光看待人和事。（補(bǔ)充在旁邊）1通假字2古今異義3一字多義五、找出文中成語并解釋1．解釋吳下阿蒙 吳下阿蒙原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。你說事多，比我如何？我經(jīng)常讀書，自以為大有補(bǔ)益。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題：在我心中,星輝斑斕 第__1—2 課時(shí) 總序第 34 —35 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 活動(dòng)課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：客觀認(rèn)識(shí)了解名人，對(duì)學(xué)生普遍存在的“追星”現(xiàn)象加以正確導(dǎo)引，樹立健康、高尚的偶像觀。為此，范仲淹在審查名單時(shí)，把那些庸碌無能的轉(zhuǎn)運(yùn)使的名字，堅(jiān)決都一筆勾掉。二．活動(dòng)過程各小組充分活動(dòng)，然后是各組優(yōu)秀成果的課堂交流與共享。課前練習(xí)，劃出難懂的地方；課堂是專心聽講，并記下重點(diǎn)難點(diǎn)，下課后及時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)搜集、篩選信息的方法，提高學(xué)生處處、時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)獲取語文學(xué)習(xí)資源的能力。字?jǐn)?shù)不限【寫作指導(dǎo)】1．人物有“亮度”。寫作時(shí)切忌把這位名人的事跡面面俱到的羅列，這種簡(jiǎn)單的材料堆砌會(huì)讓你充其量只是做了一回記錄員、傳聲筒罷了?？墒牵鸾ㄜ娦闹杏幸粋€(gè)堅(jiān)定的信念：我一定行。葛建軍，是我心目中的英雄教學(xué)后的感悟與反思：。大浪淘盡見英雄，他的這種自信心和成功意識(shí)是多么讓我佩服。3．注入真情。意思是說名人之所以成名，貢獻(xiàn)巨大，除了有超凡的能力外，也必定有堅(jiān)忍不拔的志向。教學(xué)理念與教學(xué)方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。他常：“人的頭腦，越用越靈；人的四肢，越練越強(qiáng)。請(qǐng)各小組選派代表推薦本組的“名人故事大家講”。這種正直愛民之舉令人敬仰。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽表達(dá)自已真實(shí)的看法，弘揚(yáng)個(gè)性，同時(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙??！呂蒙說：士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢？魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。體會(huì)人物語言的情味。）（5）大兄何見事之晚乎！（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。多務(wù)：事情多。本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。教學(xué)理念與教學(xué)方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。教學(xué)后的感悟與反思：抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言。 左拉：