【正文】 刻的認(rèn)識(shí)。動(dòng)作描寫(xiě)福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的描寫(xiě)，當(dāng)然詳細(xì)一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫(xiě)；對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫(xiě)，只有一句。語(yǔ)言描寫(xiě)，四位作家的具體談話(huà)內(nèi)容，都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)，只是由作者概述他們的談話(huà)內(nèi)容。 通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，歸納人物的性格特征。課文詞語(yǔ)豐富，讓學(xué)生注意積累。讓學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。生活中，教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折，以貝多芬為榜樣。讀《約翰再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。三、歸結(jié)全文4．實(shí)踐：三分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。1．我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫(huà)?(出示貝多芬畫(huà)像)2．跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。文中顯示了作者高超的描寫(xiě)技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫(xiě)，次序井然，以行傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。21小節(jié)：貝多芬以他整個(gè)生命和激情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能傳達(dá)出心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)”，表現(xiàn)出貝多芬的偉大，用音樂(lè)抒發(fā)情感，用音樂(lè)表現(xiàn)自我信念和意志。20小節(jié) ：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情，他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)。9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬的愁苦及苦難的壓力。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、找出描寫(xiě)貝多芬的語(yǔ)句，歸納出貝多芬的主要性格特征。羅蘭)一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人， 世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。第1層（624）貝多芬下樓和客人交談第2層（25）貝多芬和客人共進(jìn)晚餐第3層（26）貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形第4層（27）用貝多芬的語(yǔ)言袒露出他的內(nèi)心世界層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問(wèn)的順序來(lái)寫(xiě)。一（15）女傭介紹貝多芬的情況。二、整體感知這篇文章記敘了客人訪問(wèn)貝多芬的經(jīng)歷，表現(xiàn)了貝多芬超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志及其不向厄運(yùn)低頭頑強(qiáng)的精神。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、導(dǎo)入： 讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》錄音，以此導(dǎo)入課文。同時(shí)讓學(xué)生注意本文的選材角度和記述的重點(diǎn)。教學(xué)后的感悟與反思：這篇文章記述了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高品格和精神。“潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近，都是說(shuō)用心極專(zhuān)極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒(méi)有別的任何事情使他分心?！捌琢说乃谋凇?表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開(kāi)光明之路”的意趣一脈相承?！八敝干钜篃艋稹＃ā巴剢?wèn)切”是比擬的說(shuō)法，把我們的民族比成一個(gè)病人(第2句就全句而言也是比擬)，說(shuō)明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來(lái)探求救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。自20年代末起，聞先生過(guò)了十多年“書(shū)齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。“作”，起。 ，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。用總承上文和總起下文的句子，使兩個(gè)部分的過(guò)渡十分自然?！奥勏龋?生還有另外一個(gè)方面革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。引自聞一多詩(shī)《靜夜》，這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教學(xué)后的感悟與反思：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題： 1聞一多先生的說(shuō)和做 第__ 2 課時(shí) 總序第 28 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。，精練含蓄，富于感情和音樂(lè)美。(3)精于剪裁。對(duì)作為“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》等三本書(shū)的情況加以表現(xiàn)；對(duì)作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威這三件事作為例證。（2)選材精當(dāng)。上半部分寫(xiě)聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”，表現(xiàn)聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)”了就“做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精練的詩(shī)一般的語(yǔ)言，精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h論，使這篇文章充滿(mǎn)了感人的力量。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛(ài)國(guó)者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。著力表現(xiàn)聞一多先生是“卓越的學(xué)者”。然而，聞一多先生一生中主要身份是學(xué)者、詩(shī)人。具有我們民族的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現(xiàn)出來(lái)了。聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍?zhuān)瑢幙傻瓜氯?，不?愿屈服。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記導(dǎo)入：解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的民主革命斗爭(zhēng)引出聞一多的事跡。了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫(xiě)和議論，前后文的過(guò)渡和照應(yīng)。讓學(xué)生了解一些武器的知識(shí)。教學(xué)后的感悟與反思：鄧稼先，“‘兩彈’元?jiǎng)住?，“兩彈一星”功勛?jiǎng)?wù)芦@得者。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，以對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。4．全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系? 第一部分是全文的“小引”。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。這篇文章的語(yǔ)言很有特色，句式多變。2．“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”，有什么作用？這句話(huà)在本部分的末尾，顯得突出、醒目?！凹谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”是指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)?！薄班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。而且不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)二、部分最后說(shuō)：“我熱淚滿(mǎn)眶，事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,我始終想不清楚，”這句話(huà)說(shuō)明了什么？“作