【正文】 方的肩頭……這些短語說明什么呢? 把關(guān)鍵詞語通過重讀表現(xiàn)出來。 （5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語句。(板書：博學(xué)善辯)于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。語言描寫有他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)。 （3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問題。 教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。 左拉(18401902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。 屠格涅夫(18 11883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。 生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。 同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢?這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者) 二、 檢查預(yù)習(xí)作業(yè) 要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。 教學(xué)設(shè)計(jì)； 知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；體會(huì)作者善于抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描繪，在敘述和描寫中插入抒情議論的寫法。 福樓拜家的星期天b．將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。4．小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。3．學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作15分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名。外貌描寫（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）──是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的生的意志。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器──浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。2．學(xué)生精讀9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。第二課時(shí) 這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死亡。 三　小結(jié)貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂家?！睉?yīng)如何理解？e．“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？f．“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？2．我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真聽一聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文，說說你從音樂中聽到了什么？明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。羅蘭的《約翰。a．“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？b．為什么貝多芬說“一棵樹好比一個(gè)人好”？c．“你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。 二　研讀與賞析1．學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫出來。今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？2 教師范讀課文3 學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。第一課時(shí) 一　整體感知1 導(dǎo)入新課：聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。課前準(zhǔn)備查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。4 學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。2 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。 音樂巨人貝多芬板書設(shè)計(jì)聞一多先生的說和做學(xué)者方面：做了再說,做了也不說由此可見議論在本文中的重要作用。多種方式的照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且形成了一種旋律，一種氣勢(shì)，加強(qiáng)了文章的感染力。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。作者實(shí)際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。 3．夾敘夾議的寫法。這些成對(duì)的句子，有些具有對(duì)比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對(duì)偶句。②作者慣于使用對(duì)句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對(duì)句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅(jiān)……”，“不動(dòng)不響，無聲無聞”，“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。①作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會(huì)神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張”，等等。由于作者帶著強(qiáng)烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。 (3)富于感情。 開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對(duì)于革命的宣傳和動(dòng)員，是對(duì)反動(dòng)派的揭露和斥責(zé)，實(shí)際上也就不但是“言”，也是“行”了。 (2)精練含蓄。 并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。 所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。 從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細(xì)；而寫作《楚辭校補(bǔ)》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強(qiáng)調(diào)“做”了“也沒有說”的意思，表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)與前面又有不同。 細(xì)節(jié)描寫：“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。 如聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發(fā)掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態(tài)度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”，突出了聞先生的研究學(xué)問，目的是在于救國。 1．精于剪裁。 （二）探究學(xué)習(xí)，研討課文的一些寫法上的特點(diǎn)。 課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。深夜只有孤燈相伴，本來應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績斐然。 “望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個(gè)病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。 自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。 從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國古典文化的深入研究?！霸娕d不作”就是寫詩的興致減少了?！霸娕d不作”是文言說法。） （一）說說下列句子的含義，注意其中加點(diǎn)部分的意思。質(zhì)