【正文】 1．“吳下阿蒙”“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ)。 通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。師：大家讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在能不能在大聲、流利學(xué)生初讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書解決，結(jié)合注解粗知大意。 二　合作探究、質(zhì)疑問難 師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會(huì)兒提出來，我們共同研究；好的字詞句也畫下來，我們共同欣賞。投影指導(dǎo)3 三　編課本劇，深入課文 師：課文有多處對(duì)話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試。 四　聯(lián)系課文，延伸拓展 師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？師：我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價(jià)值的問題，達(dá)到延伸拓展的目的。） 投影2 孫權(quán)勸學(xué)司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有益蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別 （此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生斷句和停頓之能力，且有助于熟練朗讀）。知識(shí)就是力量。我也追“星”――名人故事第三單元綜合活動(dòng)教案2. 學(xué)生真情講述名人的故事。1. 每位同學(xué)選取一個(gè)自己最感興趣的名人進(jìn)行評(píng)論,先在小組內(nèi)部互相交流。 真正的學(xué)習(xí)，不僅可讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣和品質(zhì)。你可以學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》詩(shī)一般的語(yǔ)言、精于剪裁的手法。5. 總結(jié)動(dòng)筆。 四、別出心裁寫名人1. 作文題目:以名人為話題,題目自擬,文體、字?jǐn)?shù)不限?？鬃佑终f:“擇其善者而從之,其不善者而改之。課前準(zhǔn)備尋找名人的世界教師：搜集有關(guān)材料，指導(dǎo)學(xué)生分組、搜集有關(guān)資料圖片學(xué)生：分組，推選小組召集人，以小組為單位進(jìn)行材料搜集、整理、歸類。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎?行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。5．能夠從文中得到有關(guān)人生方面的啟示。板書設(shè)計(jì)可在學(xué)生說的基礎(chǔ)上用投影展示4。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生單讀、小組齊讀。 一　竟讀課文（教師范讀，學(xué)生自由讀）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。媒體 投影片 教時(shí)1課時(shí) 導(dǎo)入師：講述“孟母三遷”的故事，例說司馬光的“訓(xùn)儉示康”中 的內(nèi)容，讓學(xué)生思考其中滋味，其中之含義。 品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。15 沉默寡言 堅(jiān)毅聰慧 六、板書。(板書：博學(xué)多識(shí)屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。可見屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢? 他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來。 教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。 生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。 知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫； 福樓拜家的星期天4．小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。2．學(xué)生精讀9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。 三　小結(jié)貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂家。 二　研讀與賞析1．學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫出來。課前準(zhǔn)備查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。 音樂巨人貝多芬由此可見議論在本文中的重要作用。②作者慣于使用對(duì)句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對(duì)句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅(jiān)……”，“不動(dòng)不響，無聲無聞”，“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。 (3)富于感情。 (2)精練含蓄。不僅描寫的語(yǔ)言是形象的，敘述和議論的語(yǔ)言也是形象的。 如聞先生的研究唐詩(shī)，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發(fā)掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態(tài)度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”，突出了聞先生的研究學(xué)問，目的是在于救國(guó)。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。 “詩(shī)興不作”就是寫詩(shī)的興致減少了。 第二課時(shí)作者在兩個(gè)部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意 4．這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。”高度贊揚(yáng)聞一多表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。關(guān)鍵詞語(yǔ)。 教學(xué)難點(diǎn)： 表現(xiàn)了他身上所特有的中國(guó)人的優(yōu)秀品質(zhì)。（六）作業(yè)　　　你長(zhǎng)大了想干什么？你覺得朝著心中的目標(biāo)向前時(shí)，現(xiàn)在自己有什么優(yōu)勢(shì)？還需要在哪方面多努力？用一段話客觀地分析一下，激勵(lì)自己不斷前進(jìn)。三、課型：講讀型四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)并查閱資料，了解兩位科學(xué)家的相關(guān)情況。七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)11 鄧稼先一、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解鄧稼先、楊振寧兩位科學(xué)家的科學(xué)成就。難點(diǎn)：理清各部分之間的內(nèi)在關(guān)系。然后又與美國(guó)“原子彈之父”對(duì)比著寫，以突出鄧稼先身上所凝聚的中華民族特有的優(yōu)秀品質(zhì)。三、小結(jié)　　作者以平實(shí)而富有感情的語(yǔ)言，描述了鄧稼先光輝的一生。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)文章選材、組材方法。 理解本文敘述中的描寫的運(yùn)用及作用。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。 學(xué)生齊讀課文，而后思考1文章從哪兩個(gè)方面來寫聞一多先生的說和做2把這兩個(gè)方面結(jié)合來看,聞一多先生是怎樣的人3據(jù)此脈絡(luò),文章可分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分各寫了先生”說和做”的什么特點(diǎn)?五、問題研論（學(xué)生分組討論教師設(shè)計(jì)的問題） 1．研讀第一部分學(xué)生默讀,討論下列問題 1文章哪句話是對(duì)聞先生做為學(xué)者“說和做”的高度概括2這部分列舉了哪些事例?3聞一多先生潛心鉆研學(xué)術(shù)的目的是什么??略2．研讀第二部分1文章哪句話是對(duì)作為民主戰(zhàn)士聞一多先生”說和做”的高度概括?2聞先生說了,是怎么說的?說的內(nèi)容和目的是什么?3聞先生說了就做,文中寫他做了幾件事?反映聞先生什么精神?3．文中兩