【正文】 的敘事手法，從表達人物看，也都是用第一人稱，很富于生活氣息。但這類文章又不是絕對單純的詠物，而是借此抒發(fā)一種情感。 【泛品柳葉】 在整體感知和意境賞析的基礎上，再進行寫作文知識的點拔升華，使學生從規(guī)范的表達角度進一步理解散文的特點。修辭判斷是必須對句子的修辭手段明確的給圈 出來。句子賞析具體還要把握兩個技巧的東西。賞析句子要從正確把握意境和語境開始?！骄渥拥馁p析不能單獨進行，必須和整個文章的意境結合起來，不能就句子談句子。 欣賞流程： 畫面展示，重點賞析，老師點評。 〖 “ 于是我拼了命直吃到肚子圓鼓鼓的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！? 賞析：把太陽比做櫻桃，真是巧喻。 〖這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。表現(xiàn)了農村的 “ 濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲 “ 嘩啦嘩啦 ” 的水響。因為只有上樹才能表現(xiàn)他技高一籌的心理，符合孩子炫耀的心理特征。 ” 形象的勾勒出了兒童狡猾的心里世界。 “ 抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去 ” 寫出了動作的靈巧和故意炫耀的特征，非常形象?！? 賞析：兒童特殊的心理描寫、形象的動作描寫結合是本段文字的最大特色。我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一 樣 “ 噌噌 ” 地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。從小就喜歡上樹爬高來逞能。 “ 苦中帶澀 ” 從味覺的角度去探究了柳葉特有的滋味，也為下文的意境的營造奠定了基礎，這四個字就是散文的魂。 〖每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉時，我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶澀的滋味。作者感到樂的原因是因為一是年紀小，第二是他喜歡上樹來逞能。但是同學們知道嗎，對于上個世紀處于貧困饑餓狀態(tài)的人來說，柳葉首先是 保命的，人們見了柳葉，就好象餓極了的人撲到面包上一樣，那個美??！有的同學可能要問，現(xiàn)在吃樹葉是都市人的一種時尚，那么過去也是一種時尚嗎，過去吃樹葉和現(xiàn)在吃樹葉又有什么不一樣呢？現(xiàn)在就請我們學一篇《柳葉兒》的散文，去體會一下父輩們那種食不裹腹的感覺，品嘗一下這種滋味是一種什么樣的滋味？ 〖初品柳葉〗 請同學們自讀課文，并思考以下問題： 根據(jù)文本，概括一下柳葉到底是什么滋味？） 作者為什么在那種物質條件下還感覺到 “ 樂 ” 。 【說教學過程】 教學過程分為三個過程，整體感知，精品感悟，點拔提高三個階段，具體設計為、初品柳葉、細品柳葉和泛品柳葉。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。問：指出問題。 本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。 示范分析，而后以合作、探究輔之。（應多讀少講，以讀代講為主） 本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。一個是能力目標，通過學習散文，掌握散文形散神不散這個總體的文體特點，并貫穿到具體的句子賞析，領略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。 【說教學目標】 教學目標主要有兩個，一個是情感目標，緊緊抓住 “ 樂中帶苦。學生通過前面散文的學習，已經積累了一些關于散文意境欣賞的方法，這課給學生提供了一個自由賞析的絕佳文本?！读~兒》這篇課文屬于時令性的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言給我們講述了關于柳葉的故事兒，把人們帶入了那個苦中帶澀的時代。 十、柳葉兒 說課稿 【說教材】 《柳葉兒》是七年級蘇教版下冊教材第二單元的一篇自讀課文。 （三）拓展延伸： 根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“ 吃 ” 為話題，口頭發(fā)表自己的看法。） ：說說你所知道的詠柳的詩句。 ： (1)本文重點寫到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當時是件 “ 極苦的事 ” 還是 “ 最樂的事 ” ？ (2)在 “ 我 ” 看來 “ 柳葉兒 ” 的味道如何？ （在文中找出依據(jù)并作分析） ：（同桌討論） 組織引導學生結合課后練習二研讀重點語句，學生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當時和現(xiàn)在的特定時代背景，不能離開兒童的心理特點。 （明確這篇敘事散文是以 “ 柳葉兒 ” 為線索，敘寫 “ 我 ” 在饑荒歲月里的童年趣事。 (2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。 。 ，諸如野菜、柳葉兒等等。 教學方法：合作探究法 學習時數(shù)： 一 課時 教學過程： 一、課前學習： ； 把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。 第 10 課 柳葉兒 教 學目標： 體會作者童年的 “ 苦 ” 與 “ 樂 ” 。 2．用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。 2．談談本節(jié)課的感想。 ?? 學生談看法，老師總結：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。 ★ 掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。 ★ 賴寧為了公共財產不惜犧牲年輕的生命。 對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？ 大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。然后說說你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？ 2．出示投影：朝陽中學男 子漢超市（趕快選購，數(shù)量有限） 3．生談，教師認真傾聽，共同交流。 教學重點 ： 師生交往、積極互動、共同發(fā)展 教學 方法：探究法 教學時間： 一課時 教學過程： 一、 導入新課： 1．想成為男子漢嗎？生答。 通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形 象，及給我們的啟示。 整理童年趣事，在日記本上寫下來。學完這篇課文，我希望同學們能把握時間，珍愛生命，為自己的人生描繪青春年華最絢麗的一筆。臨終之前，送我三顆枸杞豆作為永遠的紀念。 六、總結全文。 學生拿出紙和筆，將自己所想到的寫 下來。 教者出示。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握時間，珍愛生命，讓我們的人生更有價值。 生回答，教師點評，及時鼓勵。 你能猜出謎底嗎？ 指名讀題。 （ 2）畫兒下面還有三個圓 圓的 “0” 。 教師投影出示以下問題： 讀一讀，議一議（二） ： 三叔先后給我留下了五個謎語，分別是： （ 1）三幅畫兒，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松松散散的書，一幅是一株彎彎扭扭的樹。希望同學們能將這種學習習慣保持下來。還要結合具體的語言環(huán)境，理解句子的含義。 （學生作答 ） 教者小結。剛才同學們討論時，充分體現(xiàn)了良好的合作精神，預習時，要養(yǎng)成小組交流的習慣。 ” 請同學們以小組的形式，合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問題。 E：三叔為什么 “ 狡猾 “ 地一笑？ F：三叔為什么說 “ 仔細看看，仔細看看，時間已經差不多了！ ” G：三叔的眼睛為什么會閃射出一種異樣的 光輝，瘦瘦的臉頰為什么會升起兩朵紅暈？ H： “ 這是我一生的成績：三個 O” 這句話是什么意思？ I： 50節(jié)、 52節(jié)、 53節(jié)這三節(jié)是全文的重點所在，學生提出來的可能性最大，應著重引導。 指名說，師及時予以鼓勵。 教者出示讀書目的，學生跳讀課文。跳讀時要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。 跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。 這篇文章比較長，在課堂上讀完要花很長時間。 （出示學習目標） 三、介紹讀書方法，分點感知主體。 二、檢查預習，出示學習目標。童年是美好的，是 有趣的，是懵懵懂懂的。 課前 5分鐘播放歌曲《童年》。 教學方法： 自讀感悟，合作探究。 通過課文的學習，明白要珍惜時光，把握金色年華。 ” 蘇軾的詩句： “ 但愿人長久， 。 ” 李白的詩句： “ 舉頭望明月， 。主持人的發(fā)言引用了王維《 九月九日憶山東兄弟》一詩中的名句： 。 教師：經過同 學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題 —— 為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義） 展開討論 明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。 （教師點撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？） 理解 “ 我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？ ” 明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書：杯中飲月 —— 人人擁有） 尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。 三、尋月過程，品味文本： 預設問題： 課文開頭寫 “ 我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足 ” ，而結尾卻說 “ 大家都覺得滿足了 ” ，這是為什么？ 明確： 不滿足 —— 在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到 底，所以對孩子來說，他們總是 “ 不覺滿足 ” 的。 歸納文章的線索：月跡。 教學時間： 一課時 教學過程： 一、導入新課： 復習關于月亮的詩文： 小結：月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會到哪些東西?！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。能說 出作者通過尋找月跡所要表達的感情 教學重點： 把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。 第 7 課 月 跡 教學目標： 了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。 在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。 而魯迅正是通過對人生經驗通感的把握，找到了一條通往讀者心靈的最佳通道道而我們僅僅把它理解為對封建教育制度的批判，即使不是曲解，也 是對作品審美意義的削弱。從根本上說，這篇文章傳達的是一種作者感受到的人生況味，是人生不是社會，是況味而不是思想，用 “ 時代感 ” 去硬套，或用 “ 深刻 ” 去度量，都不盡其然。 第三課時 體驗反思，拓展延伸 引導學生結合自己的經歷談談對學習生活的認識。 五、總結存儲，作業(yè)延伸 用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。 再如在三味書屋， “ 我 ” 能夠看到上學前請長媽媽都難得找到的各種小說，并描摹了成本成本的《蕩寇志》和《西游記》的繡像，后來還賣了錢，這對于少年魯迅來說，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此說來，三味書屋不但不可怕，而且是一個值得 “ 我 ” 回味一生的好地方。魯迅寫這個細節(jié)，并不是為了說明三味書屋的學習生活 “ 單調乏味 ” ，像 “ 牢籠 ” ，他只不過認為有趣，活靈活現(xiàn)地描寫出來罷了。魯迅在三味書屋讀書是非常用功的。 、姿態(tài)，那是進入了文章氛圍、激起內心視象的非常投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。當時沒有白話文，只能讀那些古書。很明確，先生雖然嚴厲，然而不失開明。 ，文中說得很清楚： “ 不常用 ” ， “ 普通總不過瞪幾眼，大聲道：—— ‘ 讀書 ’ 。至于說學生要兩次行禮，這也完全正常，如 今學生上學不也要向國旗行禮，向老師行禮嗎？何況 “ 第二次行禮，先生便和藹地在一旁答禮 ” ，這是必要的禮貌教育，談不上 禮儀陳腐?？梢娙稌莸沫h(huán)境十分幽靜，是一個讀書的好所在。） 百草園和三味書屋兩部分是否存在對比 三味書屋并不像人們分析的那么壞，那 么可怕，作者對三味書屋的學習生活無意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。） 你怎樣看待壽鏡吾老師？ （①方正、質樸、博學；②在當時比較開明，不打罵學生；③對學生既和藹又嚴格。 （二）拓展延伸： 學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？ 提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景 ：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩