【正文】 家庭。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文從多角度刻畫人物形象，運(yùn)用對(duì)比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。七、布置作業(yè)請(qǐng)以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受，說(shuō)說(shuō)你是如何應(yīng)對(duì)的。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。學(xué)生發(fā)言，教師歸納：(1)有關(guān)鴨群的描寫。四、品味語(yǔ)句文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。他意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚?！鄙倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。如在暴風(fēng)雨后有一段描寫：“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：(1)如“陌生的天空和陌生的水面”“從未見(jiàn)過(guò)的面孔”“沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞”“已無(wú)一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽(tīng)到聲音，牛叫或者狗吠。學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，思考：(1)請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果。學(xué)生自由誦讀，用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容。驅(qū)除：趕走，除掉。嬉鬧：嬉笑打鬧。三、整體感知疏解下列字詞。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)(1999)?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事等職務(wù)。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。的確，人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展感悟。領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。教學(xué)方法點(diǎn)撥法 ： 教學(xué)中通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主探究，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)重點(diǎn)梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，富有個(gè)性化?！Y(jié)尾（未來(lái)）通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的描寫刻畫鮮明的人物形象。通過(guò)景物描寫為人物活動(dòng)提供背景，為表達(dá)中心意思服務(wù)。（二）、寫作特點(diǎn)：以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索安排情節(jié)。作品對(duì)景物的描寫在寫作上對(duì)我們有什么啟示？寫景要配合人物，要為表現(xiàn)主題思想服務(wù)，不能為寫景而寫景。只要努力奮斗，希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是進(jìn)一步深化了小說(shuō)的主題?！Y(jié)尾（未來(lái)）蕭索的荒村：（討論）① 一般地說(shuō)，冬天的景象如何？“深冬”呢？ ②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？ ③為什么寫冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲？④“蒼黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個(gè)詞？⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺(jué)？ ⑥“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”一句中，哪兩個(gè)詞是說(shuō)明“蕭索”的？它們各是什么意思？⑦“我”為什么會(huì)產(chǎn)生“悲涼”的心情？ ⑧作者要反映的僅僅是“幾個(gè)”荒村嗎？神異的圖畫：（討論）①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異？“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；“深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒(méi)有一些活氣”。作品對(duì)閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對(duì)我們有什么啟示呢？人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)?！拔摇边@一人物在文章中又是怎樣變化的？作品對(duì)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問(wèn)題？這就充分揭示了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨 破產(chǎn)，廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。（三）、新授：在故鄉(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫 誰(shuí)為主？課文中幾次寫到閏土？對(duì)于少年閏土，作者是從哪幾方面來(lái)描寫的？（肖像、語(yǔ)言）討論：①少年閏土的外貌是怎樣的？ ②少年閏土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)是怎樣的？ ③少年閏土對(duì)“我”的態(tài)度是怎樣的？ ④少年閏土對(duì)生活的態(tài)度是怎樣的？ ⑤少年閏土具有什么樣的特點(diǎn)？對(duì)于中年閏土，作者是從哪幾方面來(lái)描寫的？（肖像、語(yǔ)言、神情）討論：①閏土的外貌發(fā)生了什么樣的變化？ ②閏土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？ ③閏土對(duì)“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？ ④閏土對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？ ⑤中年閏土具有什么樣的特點(diǎn)？什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？ “多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）、導(dǎo)入：小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，今 天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。過(guò)程與方法：采用討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象及小說(shuō)主題。n（難忘）（困難）（難處）（寸步難行）難n224。5．開展一次優(yōu)秀讀書卡片展。3．查閱有關(guān)書籍的目錄或名言警句等。綜合實(shí)踐活動(dòng)：走進(jìn)圖書館1．請(qǐng)圖書管理老師根據(jù)本校圖書館的特點(diǎn)，介紹檢索的方法。）五、獨(dú)立完成作文，并自改作文。2．文章是鏡頭式的，要寫得短小精悍；但“瞬間”人或景物所呈現(xiàn)的美的情態(tài)要寫具體、寫細(xì)致。人的一個(gè)表情、一個(gè)舉動(dòng)，自然界的一聲鳥鳴、一片云彩，有時(shí)具有令人心動(dòng)、讓人回味的美。四、給出作文題“美的瞬間”，口頭描述自己的寫作設(shè)想，給予評(píng)價(jià)。明確：要從生活中獲得豐富的寫作材料，必須做到“四多”，即：多留心、多觀察、多思考、多積累。綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo) 寫作本單元寫作主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中找“米”，豐富寫作源泉。⑤對(duì)聯(lián)的修辭技巧與詩(shī)文的對(duì)偶句修辭相似，但又別具特色。③上下聯(lián)的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)相同，詞性相同。明確：對(duì)聯(lián)在語(yǔ)言形式上的特點(diǎn)：①對(duì)聯(lián)的數(shù)字不限。看哪一組的同學(xué)答得又快又好，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。二、賽一賽。三、熟讀成誦，并從生活中積累。對(duì)聯(lián)六副教學(xué)目的：一、了解關(guān)于對(duì)聯(lián)的常識(shí)。3．課后繼續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞，準(zhǔn)備朗誦會(huì)。十二、作業(yè)：1．課后將這首詞繪成圖畫。十一、全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。九、男生配樂(lè)朗讀上闋，女生配樂(lè)朗讀下闋。］但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。既然如此，惟望各自珍重了。人月無(wú)常，自古皆然。］人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。六、教師配樂(lè)范讀。（學(xué)生用自己的話來(lái)講述，教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。先組內(nèi)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑、解疑，譯文遇到難題組內(nèi)無(wú)法解決的，全班共同探討。全詞的基調(diào)是樂(lè)觀的，但也反映了作者現(xiàn)實(shí)與理想的某些思想矛盾。但作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活。這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。教學(xué)步驟：一、播放《水調(diào)歌頭》歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。六、作業(yè)：課后收集有關(guān)詠月的詩(shī)、詞。不妨與學(xué)生回顧整堂課的學(xué)習(xí)步驟，以此讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法，大致可歸納為：朗讀—賞析—積累。五、談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。三、賞析詩(shī)歌：通過(guò)反復(fù)誦讀，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)很好地體現(xiàn)了作者的感情？或者針對(duì)你最喜歡的詞語(yǔ)、句子發(fā)表自己的看法。5．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀表演。3．自由朗讀，仔細(xì)揣摩如何讀出對(duì)親人的思念之情，然后大膽地朗讀給大家聽(tīng)。（注意：讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌的韻味）2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)此詩(shī)內(nèi)容的理解。二、采用多種形式朗讀，理解（整體把握）詩(shī)歌。中秋詠月詩(shī)詞三首 十五夜望月 教學(xué)目的: ,理解詩(shī)歌的意境。3．通過(guò)采訪你有什么收獲？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在人們過(guò)年有什么特點(diǎn)？與過(guò)去有什么不同？這說(shuō)明了什么？ 五、說(shuō)吉利話過(guò)年時(shí)，人們總是對(duì)新的一年寄托著自己最美好的愿望。每人先確定好自己的采訪對(duì)象，既可以是在場(chǎng)的老師，也可以是同學(xué)。4．小結(jié)：大家看，其實(shí)作者正是向我們展現(xiàn)了一幅幅京都地區(qū)過(guò)年的風(fēng)俗民情畫呀！在這些畫里充滿了一種怎樣的氣氛？（喜氣洋洋）父老鄉(xiāng)親們都很重視過(guò)年，這反映了他們一種怎樣的精神？（熱愛(ài)生活）四、以“話說(shuō)家鄉(xiāng)過(guò)年”為主題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪 1．確定采訪對(duì)象以及采訪時(shí)所要提的問(wèn)題。①如果一致，可問(wèn)：你們?yōu)槭裁礇](méi)有打亂順序？可以打亂嗎？②如果不一致，則請(qǐng)大家再看看課文，可以打亂順序嗎？為什么？你能從課文的原話里找到答案嗎？ 歸納：課文內(nèi)容是按過(guò)年的時(shí)間順序?qū)懙?，而文中所寫的這些事情靠過(guò)渡句將它們聯(lián)系起來(lái)了，這樣文章就顯得線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。注意概括時(shí)個(gè)別字的準(zhǔn)確性，例如：“吃年貨”與“炒年貨”，“買糖果”與“賣糖果”等）3．學(xué)習(xí)文章有條理地安排結(jié)構(gòu)。三、小組合作，概括主題詞，整體把握課文1．讀完一遍課文后，小組討論：這段寫了家鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)的幾件事？請(qǐng)你們給它們寫上主題詞（即小標(biāo)題），看哪組完成得又快又好！2．完成最快的前四名小組各派一代表將主題詞寫在黑板上，師生共同評(píng)價(jià)。其實(shí)，還有一個(gè)人他在本命年里也回想起了小時(shí)候在京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)過(guò)年的情景，他是誰(shuí)呢？（劉紹棠先生）板書課題。三、作業(yè)：收集有關(guān)本地過(guò)年的習(xí)俗、傳說(shuō)。如：展望來(lái)年，祈求好運(yùn)，祝愿平安幸福；合家團(tuán)聚，增進(jìn)親情，密切鄰里和整個(gè)村落的人際關(guān)系，上上下下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，和和美美。）想一想我們民族過(guò)年的風(fēng)俗，除了歡天喜地飽享一年勞動(dòng)果實(shí)之外，還寄托著哪些期盼。3．作者向我們展現(xiàn)了火熱的春節(jié)景象，重點(diǎn)朗讀課文的2—4段，你最喜歡哪些語(yǔ)句，或者說(shuō)哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)過(guò)年的熱鬧氣氛，哪些語(yǔ)句具有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味？（為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由暢談的空間，讓他們?cè)谧x中領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言特色，并鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和看法。1．同桌兩人輪流讀課文，要求流暢、自然。教學(xué)步驟： 第 一 課 時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。2．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。龍舟競(jìng)渡取得勝利，給了你怎樣的啟示？四、與課文中寫到的端午節(jié)習(xí)俗相比，你的家鄉(xiāng)有什么不同？你喜歡哪些習(xí)俗？為什么？你知道端午節(jié)的寓意嗎？五、作業(yè)：回家將課文中描繪的端午日熱鬧情景講給父母聽(tīng)。）三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，獲得有益啟示。如：龍舟競(jìng)渡：a．節(jié)日賽龍舟的氣氛如何？b．課文從哪些方面描寫了賽龍舟的場(chǎng)面？c．比賽時(shí)船員是怎樣分配的？作者運(yùn)用了哪些準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)對(duì)他們賽龍舟時(shí)的外貌和動(dòng)作進(jìn)行了描寫，這些詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)賽船的場(chǎng)面有什么作用？體現(xiàn)了一種什么精神？ d．最能激發(fā)你聯(lián)想的句子有哪些？ 趕鴨子場(chǎng)面：a．趕鴨子活動(dòng)有什么目的？b．趕鴨子時(shí)是一個(gè)什么樣