【文章內(nèi)容簡介】 知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。過程與方法目標(biāo)：①通過反復(fù)朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會詩歌的意境。②通過自主、合作、探究的方式品味詩歌語言。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：① 感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。②培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。二、教學(xué)重難點：①體會詩歌優(yōu)美的意境。②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。三、課時：二課時第一課時一、導(dǎo)入新課提及秋天，我們自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節(jié)，因為土地是真誠公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色?，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩。今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動人的秋魄。介紹作者何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。詩歌是何其芳最喜愛運用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個小資產(chǎn)階級知識青年的思想感情和個性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，留下寂寞和憂郁。何其芳對于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。二、反復(fù)誦讀，整體感知學(xué)生自由朗讀，要求①標(biāo)注生字詞，注音釋義②注意劃分詩歌節(jié)奏（1）注音肥碩shu242。 棲qī 息 烏桕ji249。 夢寐m226。i 清冽li226。 枯涸h 227。鐮li225。n 刀 蟋蟀xī shu224。i 廖闊 li225。o ku242。（2）釋義丁丁：形容伐木、彈琴等聲音。肥碩：文中指果實又大又飽滿。棲息：停留，休息（多指鳥類）。寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”?？莺裕焊珊?，沒有水了。清洌：水清。夢寐：睡夢。幽谷：幽深的山谷。學(xué)生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩歌節(jié)奏，熟悉讀歌內(nèi)容。提示：詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。《秋天》可按意義標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。全班有感情朗讀詩歌請男/女生朗讀（師生互評）學(xué)生自由朗讀，思考：文中描繪了幾幅畫，試著給它們?nèi)∩险R、漂亮的名字。（小組討論合作）? 明確：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？（學(xué)生回答，教師補充）?因為露珠、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。作者是按什么順序?qū)懢暗?？詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？?明確：由遠(yuǎn)及近的順序，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的感情。請同學(xué)懷著熱愛喜悅之情再次有感情的朗讀詩歌，爭取背誦。三、作業(yè)想象每幅畫面中人物的身份，活動，心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖，或是把你最喜歡的一幅圖畫繪畫出來，展示給同學(xué)。反復(fù)朗讀詩歌，品味詩歌語言。第二課時一、描繪秋天、感悟秋天學(xué)生朗讀詩歌，漸入詩歌意境請同學(xué)試著背誦詩歌請同學(xué)出示圖畫，并結(jié)合講解?檢查作業(yè) 請同學(xué)用優(yōu)美的語言描繪自己喜歡一幅圖畫。?師生互評，教師引導(dǎo)總結(jié)，初步體味詩歌意境。學(xué)生描繪畫面參考內(nèi)容： 農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親人一起分享??霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲?? 少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？二、師生合作，品析語言請找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由（從內(nèi)容與修辭手法等方面分析，師生補充互評）先有感情的朗讀這句詩?要求： 說說喜歡的理由? 如：伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫 秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好? 比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。三、品味詩歌意境學(xué)生有感情朗讀詩歌請同學(xué)（結(jié)合美句賞析和圖畫講解）說說課文表現(xiàn)了什么意境？并結(jié)合課文說說依據(jù)。教師補充總結(jié)：表現(xiàn)了清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意境。四、仿寫歌詞，歌唱秋天詩歌詩歌，好的詩就是一首歌，這首詩讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，教師把詩歌第一小節(jié)改成了歌詞，作為范例： 秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農(nóng)家里，那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女。請同學(xué)小組合作就把這首詩的二、三節(jié)模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首秋天在哪里？并在小組內(nèi)演唱。五、背誦比賽采用自背、全班齊背、分組背等方式，調(diào)動學(xué)生的激情。六、作業(yè)朗讀詩歌，爭取背誦。摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并作點評。板書設(shè)計：秋天何其芳農(nóng)家豐收圖 絢麗多彩 鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖 喜愛贊美少女思戀圖第15課 古代詩歌五首教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。過程與方法：在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣。背誦四首詩，重點理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。情感態(tài)度與價值觀：增強(qiáng)學(xué)生古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。教學(xué)重點：體會四首詩的意思。品味詩、詞的特點。教學(xué)難點：培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點撥法課時安排：2課時第一課時一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們知道在我國的唐、宋、元、明清各個朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？生：唐詩、宋詞、元曲、明清小說。師：的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。二、學(xué)習(xí)《觀滄?！纷呓髡卟懿伲ǎ保担怠玻玻埃置系?，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。漢獻(xiàn)帝建安十二年（２０７）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。朗讀（１）教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓（２）生齊讀，師指導(dǎo)其不足之處（３）生自讀，讀出自己的理解 ３、研讀詩歌（１）教師講解：這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)?！皷|臨碣石，以觀滄?！遍_篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見?！八五ｅ＃綅u竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。“樹木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！（2）學(xué)生合作探究：哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？教師點撥：此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛＃锰搶?，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。４、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩。三、次北固山下嚴(yán)雪枚教學(xué)目的：1理解這首詩的主題2有感情的朗讀、背誦這首詩3品味精美的詩歌語言教學(xué)設(shè)想：在誦讀中理解，在誦讀中品味，以朗讀作為整節(jié)課教學(xué)主線，設(shè)置情境教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天楊老師要跟大家一起來學(xué)習(xí)一首詩，《次北固山下》，詩題是什么意思？指名學(xué)生回答。提示：次，停泊，詩題的意思是停泊在北固山下，說明這首詩是旅途中所作。明確：停泊在北固山下。詩題告訴我們，這首詩的內(nèi)容是寫人在旅途。如果你離開父母，離開家鄉(xiāng)，身在旅途，你會有什么感受？請學(xué)生談感受。好在現(xiàn)在交通發(fā)達(dá)，即便你在天涯海角，飛機(jī)也會很快將你送回家。可古時候交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，那只有任由思鄉(xiāng)之情流淌心間了，許多詩人將思鄉(xiāng)之情傾瀉筆端，留下了流傳千古的佳句。今天所學(xué)習(xí)的《次北固山下》便是唐代詩人王灣在旅途中表達(dá)故園之思的佳作。簡介五言律詩知識二、朗讀散讀，請同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。指名朗讀，正音正字。三、理解詩句大意對照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號。集體解疑。同桌互相說一說詩句意思指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍，語言要優(yōu)美。四、理解主題，品味詩歌語言，指導(dǎo)朗讀。理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián)。作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢？ 提示：暗含旅途奔波之意。途中天氣如何？你從哪些詩句中知道的？提示：和風(fēng)吹拂，春意融融。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！贝撼庇繚q，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景？提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩人此時該是怎樣的心情？ 愉快，舒暢請帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴(kuò)張心胸，朗誦前四句。品味頸聯(lián)不知不覺，已到殘夜。作者見到了什么景象？ 齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。作者在這兩句詩中流露出什么感情？提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆??？ 請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。詩人在這兩句詩中表達(dá)的不僅是對時光易逝的感慨，請聽老師讀，注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生，入。為什么不用“升”？ 使用了什么樣的修辭手法？提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒？ 提示：樂觀積極向上的情緒，朗讀時聲調(diào)可高一些。請用這種情緒朗讀。男女重讀，女感慨，男樂觀。你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎？知道具體的時間嗎？提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚，正是在家中安眠的時候，此時的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因為徹夜未眠呀。他在想什么？想像詩人此時的內(nèi)心活動 請學(xué)生回答。提示：想家中妻兒父母；想一年又一年，一日又一日，不知何時能回家；想寫信?? 請再帶著這種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點。3．品味尾聯(lián)：請北歸的大雁捎個信吧！齊讀最后兩句詩，體會詩人的思想感情。這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。大雁飛過，詩人會說些什么。提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低