【文章內(nèi)容簡介】 解決問題，做到教是為了不教。五 評議總結(jié)師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說出來，我們共同分享？學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié)，并升華德育教育。作業(yè) 課后大家練習(xí)背默課文，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。課外收集古人成才的相關(guān)故事，在同學(xué)中交流共勉。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。2．掌握文中涉及的常用文言詞語。3．能在熟練朗讀基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。4．通過解文意，體會(huì)對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。七年級語文第三單元2011—12—4科學(xué)家傳記、十大元帥的故事、體育影視名人故事等,也可以是文學(xué)作品中的人物。、電視臺(tái)播放的有關(guān)名人的節(jié)目錄音、錄像,如人物訪談、藝術(shù)人生、聊天、對話等節(jié)目。“名人知多少”手抄報(bào),在課前就張貼起來,以供全班同學(xué)交流欣賞?；顒?dòng)過程一、真意切話名人結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生追星的情況導(dǎo)入追“星”（名人）的主題。追歌星是學(xué)生比較正常的一種審美體現(xiàn)，追名人卻比較特殊。應(yīng)該說，每個(gè)人心中都有崇拜的名人，此次活動(dòng)是學(xué)生內(nèi)在審美的外在化。,讓學(xué)生進(jìn)入名人的內(nèi)心世界,感受他們的動(dòng)人情懷與偉大精神,以此拉近學(xué)生與名人之間的心理距離,能夠?qū)⒚俗鳛橐粋€(gè)“人”來認(rèn)識(shí)和理解。選取令自己最有感觸的名人,講述他的故事。用真情,說實(shí)話,形式多樣?？梢栽谥v述前后唱一首歌唱名人的歌曲,可以在講述前后朗誦一首贊頌名人的詩歌,可以在講述前后宣讀幾則名人名言等等。二、客觀辯證評名人孔子說:“見賢思齊?！泵恳粋€(gè)名人的身上一定有值得我們學(xué)習(xí)的地方,然而“金無足赤,人無完人”,每一個(gè)名人的身上也一定有值得我們引以為戒的地方?？鬃佑终f:“擇其善者而從之,其不善者而改之?！睂σ粋€(gè)人的評價(jià),不能過于盲目———畢竟“人無完人”,也不能過于苛刻———畢竟每個(gè)人都不可能完全脫離其時(shí)代、環(huán)境的局限以及人性本身的弱點(diǎn)。,先在小組內(nèi)部互相交流。,組織全班進(jìn)行專題討論。名人的是與非,功與過, 得與失, 長與短三、深入思考看名人名人的世界一定會(huì)帶給我們一些關(guān)于人生、關(guān)于社會(huì)、關(guān)于宇宙的思考,在深入了解他們的基礎(chǔ)上,回過頭來重新審視名人和名人的世界,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么? 這些發(fā)現(xiàn)對你自己的人生可能產(chǎn)生何種影響? 以“我和我心中的‘星’”為題,進(jìn)行說話訓(xùn)練。對于名人故事，課本并沒有更多的資料，學(xué)生務(wù)必通過各種途徑，如上網(wǎng)、圖書館等來搜索資料圖片。在此過程中，學(xué)生不但可以找到課本所沒有但又必須的學(xué)習(xí)資料，又可以通過搜索資料的過程捉拿中學(xué)到了各種方法技能。真正的學(xué)習(xí)，不僅可讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣和品質(zhì)。比如合作學(xué)習(xí)，搜索資料，讓學(xué)生分組合作，探究問題，總結(jié)情況。提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了新課標(biāo)“團(tuán)結(jié)、合作、探究”的精神。四、別出心裁寫名人:以名人為話題,題目自擬,文體、字?jǐn)?shù)不限。:選取你最想寫的一個(gè)名人,作以下創(chuàng)意寫作: 為他寫一句話新聞(寫你認(rèn)為他最值得關(guān)注的事)七年級語文第三單元2011—12—4第二篇：七年級英語上冊第三單元的教案分析七年級英語上冊第三單元的教案分析單元標(biāo)題七年級上冊Unit3Isthisurpenil?備項(xiàng)目設(shè)計(jì)區(qū)域備標(biāo)一、語言知識(shí)與技能1根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。2能夠表述詞語的基本含義、語法項(xiàng)目以及語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能。3．能在堂活動(dòng)中用簡短的英語進(jìn)行交際，例如，能聽懂學(xué)習(xí)活動(dòng)中連續(xù)的指令和問題，并做出適當(dāng)反應(yīng)；4能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事，獲取相關(guān)信息。．能運(yùn)用本單元的詞匯和語言形式就熟悉的話題進(jìn)行簡單的交流；能運(yùn)用本單元的詞匯和語言形式及所給提示簡單描述人、物、事等；6能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的角色表演；7能正確地朗讀文；能從簡單的故事和其它文體的短文中找出有關(guān)信息，抓住大意；8每天外閱讀量最少達(dá)到200詞。9能運(yùn)用本單元的詞匯和語言形式以及參照范例（結(jié)構(gòu)）描述系列圖片，編寫簡單的故事等，包括起草和修改。二、文化意識(shí)10了解語言的文化因素，體驗(yàn)跨文化交際。三、學(xué)習(xí)策略11（1）利用讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀詞匯，利用上下文、非語言信息等理解詞義，聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞匯，構(gòu)詞法等。11（2）利用情境等理解語法結(jié)構(gòu)和表意功能，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律并舉一反三。11（3）復(fù)習(xí)、整理歸納所學(xué)內(nèi)容。11（4）利用預(yù)測、語調(diào)、重音、問題等來獲取聽力信息。11（）在內(nèi)外活動(dòng)中借助體態(tài)語用英語交流。11（6）利用預(yù)測、跳讀、尋讀、細(xì)節(jié)讀等來獲取信息。11（7）仿寫短文，準(zhǔn)備素材、起草短文并修改。11（8）明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，11（9）了解并跨文化交際（恰當(dāng)使用）。四、情感態(tài)度12．樂于參與英語活動(dòng)，敢于用英語表達(dá)，積極與他人合作，體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。備教學(xué)重、難點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)具體知識(shí)、技能、文化目標(biāo)知識(shí)與技能、文化意識(shí)的重、難點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)具體策略目標(biāo)選擇setinAsetinB目標(biāo)1在讀寫過程中，能夠根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。1（1）11（2）11（3）目標(biāo)2詞匯：penil,b,eraser,bx，penilbx,shlbag，ditinar,his,ine，hers,exusee,than,teaher,abut,hatabut,urs,fr，thanufrhelp,ele，uareele，語言形式：Isthisurpenil?es,itis/N,itisn’tAretheseurbs?ea,theare/N,thearen’thatabutthisditinar?（4）Thanufrurhelpu’reele詞匯：baseball,ath，puter,gae,ard，IDard,hteb,ring，bag,in,librar,as,asfr,find,se,lassr,eail,at,all,lst,ust,asetf語言形式：同前面的語言形式。Hduspellit?Astheteaherfrhelpalleat686034目標(biāo)3堂教學(xué)活動(dòng)中的英語交際1（4）11（）目標(biāo)4b,2a,2b ,1d，目標(biāo)a,1,3a,3b，3a,1b,1e，1（）目標(biāo)62d2b目標(biāo)72a,3a1（6）目標(biāo)93b1（7）目標(biāo)10Identifnership1（9）備注：目標(biāo)12樂于參與英語活動(dòng)，敢于用英語表達(dá)，積極與他人合作，體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。第三篇：四年級上冊語文第三單元教材分析第三組本組的專題是中外童話，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，資料袋口語交際習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)日積月累展示臺(tái)等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生對童話并不陌生，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話，為什么在這里還要安排一個(gè)童話單元呢？教材在導(dǎo)讀中給出了明確的回答，即走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)進(jìn)一步感受童話的魅力。由此可見，這一組的教學(xué)應(yīng)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。教師要綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。教學(xué)安排：《巨人的花園》2課時(shí)，《去年的樹》2課時(shí)，《幸福是什么》1課時(shí)，《小木偶的故事》1課時(shí)，《語