【文章內(nèi)容簡介】 B、柳絮給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”?！拔慈袅跻蝻L起”有深刻的意蘊。（1B）謝太傅笑前喻，樂后喻。（即：對胡兒的比喻有略含貶義的笑，對兄女的贊許之樂。）（追問拓展：為何笑前喻樂后喻）“柳絮因風起”給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”?！拔慈袅跻蝻L起”有深刻的意蘊。況且“柳絮”憑借風力滿天飛舞，富有生命力，而鹽是被動的“死”的意象?！叭鳆}空中”過于追求形似，卻忽略了神似，忽略了詩句應當具有意蘊美的要求，追求形似忽略神似，沒有意蘊美的詩句自然比不上形神皆備、意蘊深刻的詩句，自然“撒鹽空中”也是比不上“柳絮因風起”的。注：上述兩種答案學生都有可能會想到，出現(xiàn)的次序皆有可能。若（1A）出現(xiàn)在前，即按照上述過程上課；若（1B）出現(xiàn)在前，可用追問（追問：同學們是不是覺得“撒鹽空中”這句比喻差到一無是處？）的形式在充分肯定“柳絮因風起”句子更佳的基礎上，也附帶對“撒鹽空中”的正面評價。（3）謝太傅對“未若柳絮因風起”“笑樂”。（此處分析“未若柳絮因風起”句子的優(yōu)美意境即可，對胡兒的未評價，對兄女的高度肯定。）（4）謝太傅對家庭氛圍的“笑樂”。追問：本文中故事發(fā)生的地點是家庭，這個家庭具有怎樣的家庭氛圍？你是從文章中的哪些句子或詞語看出來的？析：氛圍：融洽、和睦、歡快、輕松、文化氛圍濃厚 從“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”、“欣然”、“未若”（說話直率，可見氛圍輕松）等句子、詞語看出。注：可能會有學生認為謝太傅是對“撒鹽空中”的認可（“撒鹽空中”更好），因為雪的顏色和下落的姿態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。用鹽更加形似。碰到這個答案，教師應用“好的詩句應該不僅形似，更重要的是神似，是有意蘊美”來進行講解。兄子胡兒和兄女對自己的詩句有無評價？ 析：學生很可能會說“沒有”（“找不到相應語句”。）教師要善于引導：“差”和“未若”，不自信和自信的區(qū)別，其實是有評價的。追問：作者有無對這兩句比喻有個誰優(yōu)誰劣的評價？ 生：有。師追問：你從哪里看出來的？生：最后一句可以明顯看出：“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也?！边@一句特意交代謝道韞的身份（不刻意去寫胡兒謝朗），暗示謝道韞既有天資才氣，又有后天的藝術(shù)熏陶等。表明了作者對謝道韞的才氣是贊賞的。資料補充師：其實后人也多是對謝道韞的這句詩贊賞有加： 宋人蒲壽宬“當時詠雪句，誰能出其右？”；朱淑真“憑闌觀雪獨徘徊，欲賦慚無詠絮才”，秋瑾“詠絮辭何敏，清才掃俗氛”?！对佈分?，謝道韞說出“未若柳絮因風起”的名句時才7歲，小小年紀才氣就已外顯，她長大后成為了一個才女，人們因此句叫她為“詠絮”才女，曹雪芹《紅樓夢》中對薛寶釵、林黛玉的判詞“可嘆停機德，堪憐詠絮才”，他的判詞從側(cè)面寫出了對謝道韞此句的肯定。五、拓展積淀文中的家庭氛圍融洽、和睦、歡快、輕松，充滿著濃濃的文化氣氛，讓我們也參加進去，看看我們還可以用哪些比喻來形容雪？析：羽毛、棉花、蒲公英、梨花??《世說新語》簡介一句“未若柳絮因風起”給我們留下了深刻的印象，讓我們看到了一個才華橫溢的謝道韞，我們現(xiàn)在能夠有緣看到這句優(yōu)美的詩，得益于《世說新語》的記錄。下面請一位同學閱讀屏幕上對《世說新語》的簡介。（PPT展示）《世說新語》是南朝劉義慶（403—444）組織一批文人編寫的，全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。本文選自《世說新語》第二門——言語。在“言語”門中，所記的是在各種語言環(huán)境中，人物為了各種目的而說的佳句名言，多是一兩句話，非常簡潔，言辭或得體巧妙，或哲理深刻，或含而不露，或意境高遠，或氣勢磅礴，或善于抓住要害一語破的，很值得回味。反復誦讀，背誦全文（時間多余情況下）六、總結(jié)課堂在這堂課中，老師和大家一起認識了有“詠絮才”美譽的謝道韞，也感受到了東晉士人家庭和睦歡快的氣氛與雅趣；更讓老師高興地看到了你們的智慧在眼中閃現(xiàn)?，F(xiàn)在我想把冰心的一首小詩送給你們，希望你們都做一名出色的聰慧、睿智的少年！萬千的天使要起來歌頌小孩子那細小的身軀里 含著偉大的靈魂 有著無窮的機智——冰心八、板書詠雪《世說新語》撒鹽空中（形似）大雪紛紛大笑樂？柳絮因風起（神似、意蘊美）更佳第三篇：教案詳案人教版新目標七年下英語Section A(1a2c)教案Unit 7 It’ s 、教材分析本單元我們主要學習如何描述天氣和談論正在發(fā)生的事，圍繞課文中的話題，學生將在教師的啟發(fā)誘導下，結(jié)合生活實際，用已有的信息來促進本單元的學習。要求同學們能夠掌握有關天氣的詞匯（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相關句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并圍繞天氣這一題材對人們的活動進行對話。二、學情分析學生在第一單元已經(jīng)學習了現(xiàn)在進行時，已經(jīng)會簡單描述人們正在做的事，本單元談論正在發(fā)生的事是對上單元內(nèi)容的鞏固及提高，并且與天氣相結(jié)合。學生有了一定的基礎，并且對于天氣這一話題也比較熟悉、感興趣。三、教學目標、看圖片、聽錄音、口語練習掌握表示天氣的詞匯：weather, cloudy, windy, sunny raining, ：1)What’s he/she doing?He/She is )How’s the weather in Beijing?It’s sunny/ raining…。、說等方式學會運用所學的單詞和句型對天氣情況進行詢問和描述。四、教學重點難點讓學生學習并掌握記匯：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，讓學生熟練掌握現(xiàn)在進行時的用法。讓學生學會表達對不同天氣的不同態(tài)度及原因。讓學生學會描述人們在不同的天氣里所做的各種活動。五、教學步驟模塊