【正文】 穿庭樹作飛花。資料補(bǔ)充師：其實(shí)后人也多是對(duì)謝道韞的這句詩(shī)贊賞有加： 宋人蒲壽宬“當(dāng)時(shí)詠雪句，誰(shuí)能出其右？”；朱淑真“憑闌觀雪獨(dú)徘徊，欲賦慚無(wú)詠絮才”，秋瑾“詠絮辭何敏，清才掃俗氛”?！边@一句特意交代謝道韞的身份（不刻意去寫胡兒謝朗），暗示謝道韞既有天資才氣，又有后天的藝術(shù)熏陶等。追問(wèn)：作者有無(wú)對(duì)這兩句比喻有個(gè)誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣的評(píng)價(jià)？ 生：有。兄子胡兒和兄女對(duì)自己的詩(shī)句有無(wú)評(píng)價(jià)？ 析：學(xué)生很可能會(huì)說(shuō)“沒(méi)有”（“找不到相應(yīng)語(yǔ)句”。用鹽更加形似。追問(wèn)：本文中故事發(fā)生的地點(diǎn)是家庭，這個(gè)家庭具有怎樣的家庭氛圍？你是從文章中的哪些句子或詞語(yǔ)看出來(lái)的？析：氛圍：融洽、和睦、歡快、輕松、文化氛圍濃厚 從“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”、“欣然”、“未若”（說(shuō)話直率，可見(jiàn)氛圍輕松）等句子、詞語(yǔ)看出。（此處分析“未若柳絮因風(fēng)起”句子的優(yōu)美意境即可，對(duì)胡兒的未評(píng)價(jià)，對(duì)兄女的高度肯定。若（1A）出現(xiàn)在前，即按照上述過(guò)程上課；若（1B）出現(xiàn)在前，可用追問(wèn)（追問(wèn)：同學(xué)們是不是覺(jué)得“撒鹽空中”這句比喻差到一無(wú)是處？）的形式在充分肯定“柳絮因風(fēng)起”句子更佳的基礎(chǔ)上，也附帶對(duì)“撒鹽空中”的正面評(píng)價(jià)。“撒鹽空中”過(guò)于追求形似，卻忽略了神似，忽略了詩(shī)句應(yīng)當(dāng)具有意蘊(yùn)美的要求，追求形似忽略神似，沒(méi)有意蘊(yùn)美的詩(shī)句自然比不上形神皆備、意蘊(yùn)深刻的詩(shī)句，自然“撒鹽空中”也是比不上“柳絮因風(fēng)起”的?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”有深刻的意蘊(yùn)。（即：對(duì)胡兒的比喻有略含貶義的笑，對(duì)兄女的贊許之樂(lè)?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”有深刻的意蘊(yùn)?！傲跻蝻L(fēng)起”好在： A、“柳絮”憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力。皆可見(jiàn)以鹽喻雪恰當(dāng)。（追問(wèn)拓展：兩句話各好在何處？）“撒鹽空中”好在： A、“撒鹽空中”在晉代可能是一種常見(jiàn)的風(fēng)俗，以敬神、驅(qū)邪，這一比喻來(lái)自于生活，有現(xiàn)實(shí)根據(jù)可依，說(shuō)明胡兒善于體會(huì)、感悟生活。謝太傅對(duì)比賽的結(jié)果有何表示？（用原文字詞回答）析：大笑樂(lè)。注意：（1）大雪紛紛何所似：倒裝句，“紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢”（2）未若柳絮因風(fēng)起：改變下順序，使之更符合現(xiàn)代人的說(shuō)話用語(yǔ)習(xí)慣，“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞”全班學(xué)生再齊讀課文四、逐步深入，品味語(yǔ)言這篇文章講了一個(gè)什么故事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）析：謝家子弟在下雪日家庭聚會(huì)，比賽詠雪?！碧荡笮α似饋?lái)，很高興。不一會(huì)兒，雪下得很大，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。請(qǐng)一學(xué)生翻譯全文，全班同學(xué)和老師修正、補(bǔ)充。內(nèi)集：家庭聚會(huì)；兒女：子侄輩；俄而：不久，不一會(huì)兒；欣然：高興的樣子；差：大致、差不多；擬：相比；未若：不如；因：憑借；即：就是；何所似：倒裝句，即似何，像什么。全班同學(xué)齊讀課文，在流利、有感情的朗讀中初步感知文章內(nèi)容。謝太傅寒雪日內(nèi)集與兒女講論文義俄而雪驟公欣然曰白雪紛紛何所似兄子胡兒曰撒鹽空中差可擬兄女曰未若柳絮因風(fēng)起公大笑樂(lè)即公大兄無(wú)奕女左將軍王凝之妻也請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀有句讀的課文，其他同學(xué)從字音、流暢、情感、語(yǔ)速、輕重音等角度評(píng)價(jià)。二、朗讀課文，初步感知全班同學(xué)自由誦讀課文兩遍（力求讀準(zhǔn)字音，不回讀）。有人冒雪吟詩(shī)，有人踏雪尋詩(shī)，而東晉名士謝安和晚輩們?cè)诩依镆材茉佈┞?lián)詩(shī)。教學(xué)方法：誦讀法，合作討論法，點(diǎn)撥法 課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：晚唐昭宗年間有位宰相叫鄭綮，很善寫詩(shī)。通過(guò)對(duì)比，透過(guò)文字感受文學(xué)作品中豐滿的人物形象。第一篇：《詠雪》教案(詳案)《詠雪》教案年級(jí)：七年級(jí)執(zhí)筆人：王立軍學(xué)科：語(yǔ)文內(nèi)容：新授時(shí)間：審核：教學(xué)目標(biāo)：掌握并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)意義（如“內(nèi)集”“因”等）以及文言詞、句的特殊用法（如“兒女”為古今異義詞、“何所似”為倒裝結(jié)構(gòu)等）。反復(fù)誦讀，通過(guò)想象、比較，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的優(yōu)美意境。教學(xué)重、難點(diǎn)：以反復(fù)誦讀的形式，通過(guò)想象、比較，分析謝安為何而“笑樂(lè)”的可能性，品析“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”兩句語(yǔ)言的妙處。一次有人問(wèn)他：“相國(guó)近有新詩(shī)否？”他回答說(shuō)：“詩(shī)思在灞橋風(fēng)雪中驢子上，此處何以得之？”是啊，似乎風(fēng)雪與詩(shī)向來(lái)有緣，與詩(shī)家的靈感靈氣有緣。今天，讓我們穿越到1600多年前謝安家中的聯(lián)詩(shī)現(xiàn)場(chǎng)，欣賞他們的詩(shī)句，感受他們的雅趣。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的文章，第一步要求加上句讀，第二步要求讀出句中停頓。請(qǐng)?jiān)撋诼?tīng)取同學(xué)的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)后，再讀。三、合作探究，掌握文意自讀課文，同桌互助，結(jié)合注釋，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)（教師PPT投影展示重要文言詞語(yǔ)，以提問(wèn)形式補(bǔ)充落實(shí)）。根據(jù)屏幕上的注釋和書本注釋，主要以自我翻譯為主，可以同桌互助，翻譯全文。一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。謝家子弟的詠雪比賽是在誰(shuí)的主持下進(jìn)行的？他提出了一個(gè)什么問(wèn)題？ 析：謝太傅（謝安）。（主問(wèn)題）謝太傅為何會(huì)“大笑樂(lè)”？（教師恰當(dāng)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生不同意見(jiàn)，學(xué)生小組間展開(kāi)熱烈討論，言之有理的答案教師都可認(rèn)可）析：（1A）謝太傅對(duì)兩個(gè)人的兩個(gè)答案都滿意，故“笑樂(lè)”。B、歷史上也不乏以鹽喻雪的名句：李賀“臘月草根甜，天街雪似鹽”、白居易“盈尺白鹽寒，滿爐紅玉熱”、蘇軾“但覺(jué)衾裯如潑水，不知后庭已堆鹽”。C、雪的顏色和下落的姿態(tài)都跟鹽比較接近，因此將雪比作鹽，十分形似。B、柳絮給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”。（1B）謝太傅笑前喻，樂(lè)后喻。）（追問(wèn)拓展：為何笑前喻樂(lè)后喻）“柳絮因風(fēng)起”給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”。況且“柳絮”憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力，而鹽是被動(dòng)的“死”的意象。注：上述兩種答案學(xué)生都有可能會(huì)想到，出現(xiàn)的次序皆有可能。（3）謝太傅對(duì)“未若柳絮因風(fēng)起”“笑樂(lè)”。）（4）謝太傅對(duì)家庭氛圍的“笑樂(lè)”。注：可能會(huì)有學(xué)生認(rèn)為謝太傅是對(duì)“撒鹽空中”的認(rèn)