【文章內(nèi)容簡介】 評手段建設：一是需要有專業(yè)的人員做測評，給予測評對象科學、客觀、公正的測評和解釋，這就要求配備專業(yè)的人員和隊伍，對大學生進行職業(yè)心理測評；二是需要有科學的、完善的測評手段，給予測評對象完整、科學的自我認知。因此，學校要積極開發(fā)適合我國國情的測評產(chǎn)品，增加測評的信度和效度，挑選和引進合適的測評工具，同時要建立一支專家型的測評隊伍。4．完善學生職業(yè)指導體系，提高就業(yè)服務水平要將職業(yè)生涯規(guī)劃真正落實到大學生學習過程當中，高職院校應當為學生提供全方位地服務，具體有以下幾點：①加強學生職業(yè)實踐建設，使學生在實踐過程中有目的的構建與職業(yè)目標相一致的能力結構、知識結構和素質結構，在實踐的過程中了解職業(yè)崗位需求變化對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，根據(jù)社會需求的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。②加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設，對學生個人的人生定位和職業(yè)道路的選擇進行個性化的咨詢指導。③加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃全程建設，構建一個完善的就業(yè)指導工作體系，使就業(yè)指導工作與學生的職業(yè)發(fā)展愿望相結合，與學校的培養(yǎng)目標相結合，與市場的需求相結合。5．資源共享，加快信息流動一是加快網(wǎng)絡建設，實現(xiàn)資源共享；二是建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導數(shù)據(jù)庫，通過校園BBS網(wǎng)絡系統(tǒng)開展網(wǎng)上個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導、問卷調(diào)查、個案咨詢等；三是邀請企業(yè)界知名人士、成功校友、校內(nèi)外專家來校與學生交流，讓學生了解職業(yè)環(huán)境的機遇和挑戰(zhàn)、人才市場和人力資源需求狀況。6．增加職業(yè)規(guī)劃投入，提供基礎保障設施進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎設施保障主要集中在三個方面：經(jīng)費、場地、必要的硬件設備與軟件支持。經(jīng)費支出主要集中在職業(yè)生涯規(guī)劃工作人員的培訓、外出調(diào)研、設備購買、組織相關活動以及日常辦公等方面；場地需求主要指對學生進行心理咨詢需要咨詢室，對咨詢?nèi)藛T進行培訓需要培訓室，組織學生進行職業(yè)測試需要專門的工作室等；必要的硬件設備與軟件包括辦公設備，進行心理測量需要計算機、各種測量軟件、書籍資料等。這些條件如果得不到保障，就很難保證職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利開展。參考文獻[1]馬新建．人力資源開發(fā)管理[M]．北京；石油工業(yè)出版社，2003，第135頁[2]盧紅梅．我國大學生失業(yè)問題的歸因分析．中南民族大學學報，2005(1)[3]張立志．大學生職業(yè)生涯規(guī)劃建設的現(xiàn)狀與對策研究．理論界，2006(8)[4]冼稚．論高職院校學生的職業(yè)生涯設計．職教通訊，2005(8)第三篇：淺談高職教育院校職業(yè)素質教育淺談高職教育院校職業(yè)素質教育摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對勞動者的要求逐步提高,人才的職業(yè)基本素質也越來越被人們所重視，其中職業(yè)素質的重要性更為突出。高職院校作為培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線勞動者的教育機構，加強對高職生職業(yè)素質的訓練就顯得尤為重要。然而，在工作中，通過對學生進行日常的行為觀察、隨機訪談等途徑，發(fā)現(xiàn)高職學生的職業(yè)素質教育還存在著這樣那樣的問題。高職院校必須要改變這種現(xiàn)狀，充分利用現(xiàn)有的資源，從各方面努力探索提高職生職業(yè)素質的方法和途徑，最終使自己培養(yǎng)的人才能夠滿足社會的需要。關鍵詞：高等職業(yè)院校；高職生；職業(yè)素質一、職業(yè)素養(yǎng)的概念職業(yè)素質（Professional Quality）是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。由于職業(yè)是人生意義和價值的根本之所在，職業(yè)生涯既是人生歷程中的主體部分，又是最具價值的部分。因此，職業(yè)素質是素質的主體和核心，它囊括了素質的各個類型，只是側重點不同而己。簡單地說，職業(yè)素質是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。一般說來，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質，職業(yè)素質越高的人，獲得成功的機會就越多。職業(yè)素質是人才選用的第一標準；職業(yè)素質是職場致勝、事業(yè)成功的第一法寶。二、高職院校職業(yè)素質一個人的素質是通過教育、自身社會實踐和社會影響逐步形成的，它具有相對性和穩(wěn)定性。但是，隨著社會發(fā)展對人們不斷提出的要求，人們?yōu)榱烁玫剡m應、滿足、促進社會的發(fā)展的需要，總是不斷地提高自己的素質。這就對我們高職院校提出新的要求就是如何去培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，職業(yè)素質是產(chǎn)學無縫銜接的接口，由拓展要素(團隊協(xié)作與溝通、學習、創(chuàng)新能力)，保障要素(人際交往、身心健康、思想道德)，支撐要素(實踐能力和專業(yè)知識)三大類要素構成，其開發(fā)途徑包括教育、培訓、實踐、自我修煉等。職業(yè)素質教育是全方位的教育。與職業(yè)教育、專業(yè)教育、人才培養(yǎng)、人文素質教育密不可分，相輔相成。高職院校在開展職業(yè)素質教育的過程中，應注重發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性作用，積極吸引企業(yè)參與到職業(yè)素質教育中來。職業(yè)素質培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要組成部分，包括自我管理能力、工作勝任能力、終身學習能力、社交能力、溝通表達能力等。高職院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)，具體包括培養(yǎng)學生自我認知、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德、擇業(yè)心理素質、就業(yè)法律知識、求職技巧等方面能力。影響高職高專大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的因素主要有：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、知識因素、社會智力因素（計劃能力、決策能力、組織能力、人際關系能力、說服能力領導能力）、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況、氣質類型、性格向性等）。其中社會智力因素最重要，一個人的社會智力水平對于人的生涯設計、生涯實踐和生涯成功有著巨大的影響。高職生畢竟是從小在學校度過的，對社會了解不多，對就業(yè)信息了解太少，剛出社會對他們來說面臨著很多壓力，所以高職生職業(yè)素質的培養(yǎng)不僅僅靠自身就能完成的，還需要學校和社會的積極支持和輔助指導。高職院校的學生應當具備什么樣的素質要求，是擺在我們面前的重要問題。隨著就業(yè)形勢的嚴峻，以就業(yè)和社會需求為導向的高職教育改革將逐步深化，這在客觀上,就需要高職院校學生的職業(yè)素質要實現(xiàn)動態(tài)的適應和有效發(fā)展。高職院校的教育應著重于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，為學生未來職業(yè)發(fā)展服務。因此，要想增強高職院校學生職業(yè)素質教育實效性和針對性，必須結合高職院校實際，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，積極構建以職業(yè)素質培養(yǎng)為核心的高職院校教育模式。三、高職教育院校職業(yè)素養(yǎng)教育的方向如何提高高職生在校期間開發(fā)和提升職業(yè)素質水平，提高競爭能力刻不容緩。對于高職院校高校而言，由于大多數(shù)學校都定位于培養(yǎng)應用型人才，直接以就業(yè)為導向，因此，在這些學校職業(yè)素質教育的重要性就更為突顯。當然，高職教育必須要重視職業(yè)素質教育，這是由于高職院校是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的基地，直接與社會接軌。根據(jù)時代的要求，高職教育應當將培養(yǎng)目標定位于把學生培養(yǎng)成既能適應專業(yè)技術要求的“職業(yè)人”，也能適應社會和自身發(fā)展需要的“社會人”。我國職業(yè)教育先驅黃炎培先生也認為，職業(yè)教育的首要目的就是“謀個性之發(fā)展”，他提出“辦理職業(yè)教育者，必須注意于個性之發(fā)展”的辦學原則。職業(yè)教育的核心是就業(yè)教育、謀生教育和生涯教育，應將其重點轉向“保障全民基本技能”，實現(xiàn)由“學歷社會”向“學習型社會”的根本轉變。職業(yè)院校應從剖析專業(yè)人才所必需的知識、能力結構要求人手，對各專業(yè)職業(yè)崗位(群)人才需求狀況進行全面分析，在充分調(diào)研和分析綜合的基礎卜，總結編制出專業(yè)人才必需的職業(yè)素質詞典，針對職業(yè)素質各要素的基本要求，采取相對應的方法實現(xiàn)學生職業(yè)素質的開發(fā)、提升。高職教育不等同于普通高校簡單的知識教育，我們所培養(yǎng)的是社會所需的技術型人才而不是停留在知識層面的知識型人才，是不需要培訓直接可以為企業(yè)創(chuàng)造財富的實用型技術人才。高職院校教育是以就業(yè)為導向的教育，實現(xiàn)這一目標必須解決高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的問題。這就要求高職院校應將職業(yè)能力的培養(yǎng)與學校的教育、教學、實踐等方面相互結合，和諧統(tǒng)一，使職業(yè)能力培養(yǎng)成為引導和激勵學生成長、成才的一條主線。高職院校由于受到多種因素的影響，更需要在這一方面付出努力，不斷進行探索和實踐。職業(yè)素質的起點和終點都是社會。在職業(yè)素質教育過程中，必須注意積極吸引企業(yè)參與。因此，實施職業(yè)素質教育必須打破封閉式的辦學模式，最好的方法是校企共建(合作)辦學，打開校門，走出去，請進來，建立起較為緊密的校企合作平臺。職業(yè)的內(nèi)涵隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而豐富，隨著從業(yè)者職業(yè)生涯的推進而不斷完善。高校、從業(yè)者要根據(jù)新形勢，及時把握社會、市場新需求，加深對職業(yè)素質、職業(yè)素質教育的認識，對職業(yè)素質教育核心體系達成共識，把職業(yè)素質教育的實踐推向深入。構建以職業(yè)素質為本位的教學模式。以就業(yè)為導向的教育理念要成為制定專業(yè)培養(yǎng)方案的指導思想。對學生進行職業(yè)素質培養(yǎng)應在專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標、能力結構、課程安排中得到體現(xiàn)。高職院校必須牢固確立服務地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的辦學宗旨，努力實現(xiàn)以“三個導向”(以就業(yè)為導向，以市場為導向，以社會需求為導向)為核心的根本轉變，切實