【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，高中化學(xué)教學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)包括：情景設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、概念教學(xué)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)以及運(yùn)用信息技術(shù)，這些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及高中化學(xué)教學(xué)水平的提升都有著顯著地影響。一、高中化學(xué)課程教學(xué)中核心素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性（一）核心素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵高中化學(xué)課程教學(xué)主要包含了三個(gè)方面：平衡思想以及變化觀念、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)探究、模型認(rèn)知以及證據(jù)推理。對(duì)這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)素養(yǎng)的提高，還可以提高學(xué)生綜合能力以及綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著顯著地影響。（二）核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要性核心素質(zhì)培養(yǎng)有利于學(xué)生的態(tài)度情感、知識(shí)技能以及價(jià)值觀世界觀等多方面的發(fā)展，它可以給學(xué)生提供適合社會(huì)發(fā)展的化學(xué)知識(shí)、原理、方法以及觀念，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵能力。高中化學(xué)教學(xué)也要注意對(duì)學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)以及學(xué)生交流合作能力的培養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)的四種教學(xué)策略（一）通過情景設(shè)計(jì)激活學(xué)習(xí)思維任課教師在備課時(shí)要注意教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)教學(xué)教材內(nèi)容的重點(diǎn)講解，可以使學(xué)生更容易地找到切入點(diǎn)。對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方法包括：實(shí)驗(yàn)展示、圖片展示、播放視頻、舉例子以及分析數(shù)據(jù)等方法，這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給課堂帶來活力。對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，可以利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，利用生活認(rèn)知來解決問題。教師可以用提問題的方式讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文本的學(xué)習(xí)中，這種方式可以成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如，在進(jìn)行“焰色反應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些疑問：“除了無銹鐵絲和鉑絲外，是否其他金屬絲也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？”“鉀的焰色反應(yīng)過程中，是否一定需要借助藍(lán)色鉆玻璃進(jìn)行觀察嗎？”這樣一來教師就可以抓住學(xué)生的提問來引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)、思考、探究，并通過情境設(shè)計(jì)還使學(xué)生更好地了解掌握上述內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)。（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知、模型認(rèn)知以及證據(jù)推理能力的形成和發(fā)展。除此之外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性、思維嚴(yán)密性以及動(dòng)作的敏捷性，從而有利于學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的形成。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要盡量減少教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示，增加學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而取得較好的效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多設(shè)置一些探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主設(shè)計(jì)能力，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)避免出現(xiàn)危險(xiǎn)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也可以從??驗(yàn)的成功中獲得成就感，有利于增加學(xué)生參與實(shí)踐操作的主動(dòng)性。例如，在“金屬鈉的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，只有借助實(shí)驗(yàn)探究才可以使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，如金屬鈉質(zhì)地柔軟、密度比水的密度小、空氣中易被氧化、可以用小刀切割、與水的反應(yīng)比較劇烈等，從而得到比較理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，更好地提高高中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。（三）強(qiáng)化概念教學(xué)概念教學(xué)包括化學(xué)概念和化學(xué)原理，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生提供適合的解讀方式，使學(xué)生可以更容易的接受。教師要注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，在教學(xué)過程中圍繞學(xué)生的思維展開教學(xué)。掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從而更容易的進(jìn)行重難點(diǎn)的突破，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師也要注意對(duì)教學(xué)方式的篩選和優(yōu)化，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。例如，在“化學(xué)物質(zhì)分類”過程時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行總結(jié)和歸納，使他們掌握正確的化學(xué)概念歸納方法，這樣既可以加深他們對(duì)分散系、元素及化學(xué)反應(yīng)類型等的了解和掌握，而且還可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的運(yùn)用。（四）運(yùn)用信息技術(shù)隨著信息化時(shí)代的到來，在化學(xué)教育中合理運(yùn)用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的跨越式發(fā)展?；瘜W(xué)教育信息化具有資源全球化、教學(xué)多樣化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、管理自動(dòng)化等等優(yōu)勢(shì)。信息資源的來源可以是電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介，學(xué)生可以通過電視、報(bào)紙等來了解到與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)新聞，使他們可以走出課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力的提高有著很大的作用。教師可以通過對(duì)熱點(diǎn)新聞中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?；ヂ?lián)網(wǎng)中的海量信息，如物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、化學(xué)史與科學(xué)家、各種有趣的實(shí)驗(yàn)等等，可以為學(xué)生展示出一個(gè)豐富多彩的化學(xué)世界。通過網(wǎng)上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻可以增加化學(xué)的趣味性加深學(xué)生的印象。學(xué)生也可以自主參與學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)收集整理信息，與同學(xué)討論交流，從而得出結(jié)論。合理運(yùn)用信息技術(shù)可以為我們提供物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的圖片和比例模型、提供準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)參考、化學(xué)史、化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻以及化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系等等信息。教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)以及其他負(fù)面效應(yīng)的產(chǎn)生。例如，在進(jìn)行“氨氣的制備實(shí)驗(yàn)”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以借助微視頻的方式，把課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)點(diǎn)共享到本班的微信群或里，這樣一來學(xué)生就可以根據(jù)自己的需求來自主點(diǎn)擊下載、觀看，其不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、總結(jié)隨著人們對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不斷關(guān)注，高中化學(xué)課程改革勢(shì)在必行。高中化學(xué)對(duì)核心素質(zhì)的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展，使高中化學(xué)的教學(xué)更加符合時(shí)代發(fā)展的需求。對(duì)高中化學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)的同時(shí)，也有利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。第四篇：依托學(xué)科教學(xué)培育核心素養(yǎng)依托學(xué)科教學(xué)培育核心素養(yǎng) 陳永平朝前走 孫萬帥 繪《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（以下簡(jiǎn)稱“核心素養(yǎng)”）正式頒布后，一線教師最為關(guān)心的是：如何在國(guó)家厘定的核心素養(yǎng)框架內(nèi)定位好我們的學(xué)科教育，更好地發(fā)揮出學(xué)科課程的育人價(jià)值？核心素養(yǎng)體系將會(huì)對(duì)具體學(xué)科的課程與教學(xué)產(chǎn)生何種影響？我的體會(huì)是，隨著核心素養(yǎng)的頒布，學(xué)科教育的發(fā)展方向?qū)⒄嬲龔闹R(shí)本位轉(zhuǎn)向育人本位；同時(shí)，學(xué)科教育的實(shí)施重心也將真正從課堂效率轉(zhuǎn)向課程效益。所以建議大家依托學(xué)科教學(xué)培育學(xué)科核心素養(yǎng)。理念澄清：將核心素養(yǎng)細(xì)化到學(xué)科素養(yǎng)教育部提出的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是超越學(xué)科分野的一個(gè)框架。它本身是對(duì)十八大精神中“立德樹人”要求的落實(shí)、落細(xì)、落小，而各學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)又是對(duì)核心素養(yǎng)的落實(shí)、落細(xì)、落小?；趯W(xué)科素養(yǎng)，又可以制定出可操作、具體化的學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，我們一線教師可以根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)開展自己的學(xué)科教學(xué)。據(jù)透露，教育部已經(jīng)啟動(dòng)了高中課程方案和高中課標(biāo)的修訂工作，在修訂過程當(dāng)中將會(huì)特別增加學(xué)科素養(yǎng)和基于核心素養(yǎng)制定出來的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。作為一線教師，筆者深刻地感受到：過去多少年來，雖然我們都意識(shí)到學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，但是學(xué)科育人的實(shí)然效果與應(yīng)然目標(biāo)還是存在著差距。正如教育部有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)講的那樣，我們的學(xué)生除了能夠比較嫻熟地解決學(xué)科的問題，去做題以外，在做人、做事方面并沒有完全體現(xiàn)科學(xué)精神。正因?yàn)槿绱?，這次對(duì)核心素養(yǎng)的貫徹和踐行，必須要讓一線學(xué)科教師對(duì)本學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值、育人功能有很好的思考。這個(gè)思考是理念澄清的過程，也是把核心素養(yǎng)細(xì)化到學(xué)科素養(yǎng)的過程。筆者主持的上海化學(xué)名師基地，就組織學(xué)員在學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，專門針對(duì)“化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)論、化學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值論、化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法論”進(jìn)行思考，引導(dǎo)大家思考化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)他們產(chǎn)生自覺的學(xué)科育德意識(shí)，提升學(xué)科育人能力。內(nèi)容澄清：學(xué)科素養(yǎng)融入到課程開發(fā)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科課程開發(fā)不可分割，學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。從宏觀上，教育部已經(jīng)在組織專家力量修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案，其中必然會(huì)滲透學(xué)科素養(yǎng)。美國(guó)學(xué)者古德萊德將“課程”劃分為五種不同的形態(tài)：“理想的課程”“正式的課程”“領(lǐng)悟或理解的課程”“運(yùn)作的課程”和“經(jīng)驗(yàn)的課程”?？梢哉f，基于核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的“理想的”與“正式的”課程，教育行政部門會(huì)在課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中頒布，但核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)是否能落實(shí)、落細(xì)、落小，則真正取決一線學(xué)科教師的領(lǐng)悟與理解、實(shí)施與操作，還有課堂上學(xué)生真正的經(jīng)歷與體驗(yàn)。這就需要一線學(xué)科教師對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行再開發(fā)，在內(nèi)容的組織、資源的投放、經(jīng)歷的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的落實(shí)中融入學(xué)科素養(yǎng)的要求。在上海市名師基地的工