【文章內容簡介】 識字方法，培養(yǎng)自主識字能力三、教學準備：圖片、生字卡片、小黑板四、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，導入新課師：今天，老師給大家?guī)硪晃焕吓笥?，看看大家還認識它嗎？（展示教材“木”字圖畫）這是一個什么字？（生很快說出“樹木”的木）（二）激趣導學，愉快識字復習帶木字旁的熟字“枝、根”師：你們可別看“木”字簡單，她的本領卻大著呢！“木”：你們看，這是我的什么呀？（邊指圖，邊舉詞卡“樹枝”、“樹根”）生讀詞卡。思考：枝、根表示什么意思。由此初步知道帶木字旁的字表示的一個意思：表示樹的組成部分。師小結：這些帶“木”的字都是樹的組成部分。學習生字“柏、梨、桃、柳”。1）師：今天“木”字給我們帶來了帶來了她的一些新朋友，同學們想不想認識？（出示“柏樹”“梨樹”“桃樹”“柳樹”詞卡）師與生復習識字方法：拼音識字、看圖識字、請教識字等2）生自主用識字法學會“柏、梨、桃、柳”的音，認清形。師到眾生中檢查學生識字情況。3）、齊讀詞語 4）、師：哇，這么多的樹，連成一片會成什么呀？（伺機舉出“森林”詞卡。）生合作學會“森”，并探究其義。5）小結：帶木字旁的字還表示樹木名稱。學習“材、桶、棍、板”。1）、師：森林里那么多樹，能出很多木材吧？出示“木材”詞卡。2）、問：“木材”有什么用處？引出“木板”、“木棍”、“木桶”。生自主合作學會“板、棍、桶”。齊讀詞卡。3）、引導生小結：帶木字旁的字還表示木制的東西。學習“休息”。用金鑰匙中“像一個人靠在樹上休息” 小結：帶木字旁的字的又一意思：表和樹有關的動作。生認讀9個必認生字“桃、梨、柳、森、桶、棍、材、板、休”。小結：這些字都有一個什么特點，(帶有木字旁)為什么都有“木”。（三）、實踐應用，拓展識字。師：剛才我們已經學會了這么多帶木字旁的字，你們可真棒！快看看我們的 教室，是不是也藏著帶木字旁的字呀？同桌討論后交流。師：在 冬 冬 家 里 呀，也 藏 著 許 多 帶 木 字 旁 的 字，你 們 看?。ǔ鍪驹~語）學生自主合作識字。教師檢查識字情況。學習白居易的詩句。（讀準字音）（四）、寫字指導，深化鞏固。出示書寫在田字格的“板、材、根”。學生觀察?！霸趺床拍軐懞眠@些字？”（強調“木”作偏旁時，捺變點）在練習本上寫字。評議指正。（五）布置作業(yè)：觀察生活中還有哪些字帶有“木”旁，同桌交流五、板書設計“艸”字頭一、教學目標:知識與能力：（1）認識7個生字，正確規(guī)范書寫6個生字（2）掌握字理識字方法，培養(yǎng)自主識字能力過程與方法：學習和掌握“艸”字頭，在生活中發(fā)現(xiàn)和認識帶“艸”字頭的字。情感態(tài)度與價值觀：接受漢字文化熏陶，感知漢字表意特點二、教學重難點教學重點：感知漢字表意特點，學習和掌握帶有“艸”字頭的字教學難點：掌握字理識字方法，培養(yǎng)自主識字能力三、教學準備：圖片、生字卡片、小黑板四、教學過程：（一）開門見山，直接導入出示一張帶有草的圖，你們看到了什么？老師可以用字把這幅圖寫下來，“一”表示大地，左 邊 一 點 表 示 左 邊 的 小 草，右 邊 一 點 表 示 右 邊 的 小 草?？?看，你 認 識 這 個 朋友嗎？（草字頭）它表示和什么有關？（植物）“艸”可 不 愿 一個 人 來我 們 班 做 客，“艸”愛交朋友，有些老朋友也喜歡跟“艸”交朋友。（二）、新知學習：出示“早、戶、采、平、分、方”，咱們先和這些老朋友來打個招呼吧，誰 是你的好朋友啊？讓我們幫它們交上朋友，“艸”和“早”交朋友是什么字？（老師板書“草”的拼音、貼生字卡“草”)誰來幫“草”組個詞？（草藥）咦，“藥”字也有“艸”字頭，那該怎樣記這兩個字呢？你還能幫誰和誰交朋友？指名板演，老師補上拼音，組詞。（“蘆葦”可以做掃把，幫助我們打掃教室。）“艸”和“采”交朋友是“菜”字，貼生字卡片。你知道哪些是菜？（學生邊說，師邊出示詞卡）你喜歡吃什么菜？讓學生認讀字詞。老師想請一個小朋友幫“艸”和“平”交上朋友，誰來？指名板演，老師補 上拼音。在水果家庭里不僅有蘋果，看看還有哪些水果？出示詞卡，學生認讀詞語。師：請小朋友拿出你們帶來的香蕉、蘋果，請小朋友聞聞，你聞到它們的香 味一樣嗎？那你們知道各種植物的不同香氣可以用一個什么詞來形容嗎？出示“芬芳”，認 讀 詞 語。那 你 知 道“芬 芳”為 什 么 有“艸”嗎？師：不 僅 水 果 有 芬 芳 的 香 味，還 有許多花有香味。瞧?。ń處煶鍪驹~卡）認讀“茶花”、“荷花”。（三）、復習鞏固師：今天咱們和好多植物交了朋友，植物王國的國王請我們去做客。我們先到它家去看看。這是誰的家啊？（出示分好類的詞語，學生認讀）（四）、寫字指導指導寫字“草、藥、菜、茶、芬、芳”。（提醒學生草字頭書寫時要寫得扁一點）（五）、布置作業(yè)：找一找自己周圍或市場還有哪些東西的名稱帶“艸”，寫一寫這些名稱。五、板書設計第三篇：《小學語文新課程教學法》教學大綱完整《小學語文新課程教學法》教學大綱一、課程性質、地位和作用《小學語文新課程教學法》是漢語言文學專業(yè)（師范類）重要的并充分體現(xiàn)出專業(yè)特色的核心課程。該課程要通過闡述小學語文教學的基本理論、一般規(guī)律和基本的教學方法，使學生全面地了解和認識小學語文課程，并具備基本的小學語文教育教學知識和能力，形成初步的教研能力和教師角色意識。二、課程教學對象、目的和要求該課程適用于大專層次的漢語言文學專業(yè)（師范類）學生。通過學習，要求學生了解當前小學教育教學情況及小學語文教學領域內教改的新經驗、新觀點、新趨勢，具有參與語文教學改革的積極愿望；熟練掌握并能運用課程論、學習論、教學論、評價論、教師論、教研論等基本理論知識和技能；能夠根據(jù)語文課程標準、語文教材和學生的實際情況，進行識字寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合性學習等教學內容的備課、上課工作。在教學方法上，本課程的突出特點是理論性與實踐性二者的緊密結合，教學中既要注重教學理論與教學規(guī)律的教學，又要加強實踐性教學環(huán)節(jié)，注重學生能力培養(yǎng)，課中應適當組織學生討論或試講，并充分運用現(xiàn)代教學技術，讓學生觀看教學錄像，組織學生到微格教室進行教學技能訓練。故該課程主要采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學（主要是微格教學訓練）等方法進行教學。三、課程的相關課程及其關系學習本課程前的相關課程有現(xiàn)代漢語、古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學、心理學、教育學等課程。通過學習這些課程，學生可以掌握中外文學、教育學、心理學的基礎理論和基本知識，為學習《小學語文新課程教 1 學法》打好基礎。學好本課程，也為以后相關見習、實習奠定基礎。四、課程內容及學時分配本課程教學總時數(shù)為102學時。理論教學學時為34學時，實訓教學68學時。緒論 新課程的價值追求和語文教學的轉型教學時數(shù)：2理論學時+2實踐學時教學要求：了解應試教育的課程體系；理解新課程的價值追求；掌握語文教學的轉型。教學重點：新課程的價值追求；語文課程與教學的全面轉型。教學難點：教師角色定位和教學方式的轉變。教學內容：改革應試教育的課程體系；新課程的價值追求；新課程的目標重建；語文課程與教學的全面轉型。第一章 語文課程的基本理念教學時數(shù)：2理論學時+2實踐學時教學要求：了解語文教育的特點，了解語文課程人文性和實踐性的特點，了解開放而有活力的語文課程的含義；掌握語文素養(yǎng)的內涵；掌握“自主、合作、探究的學習方式”的內涵。教學重點：語文素養(yǎng)的內涵；語文教育的特點；自主、合作、探究的學習方式。教學難點：自主、合作、探究的學習方式。教學內容：一、全面提高學生的語文素養(yǎng)； 1 語文素養(yǎng)的模型構建 2 努力提高小學生的文學素養(yǎng)二、正確把握語文教育的特點；1 關注人文精神 2 加強言語實踐三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式； 1 學生是學習和發(fā)展的主體 2 培養(yǎng)學生團結合作的精神四、努力建設開放而有活力的語文課程。1 語文課程形態(tài)的多元選擇逐漸成為現(xiàn)實 2 語文教材呈現(xiàn)多樣化的格局 3 樹立教師參與課程研制等專業(yè)準則第二章 語文課程性質與目標教學時數(shù)：2理論學時教學要求：掌握語文課程的性質、目標，理解新課程的價值追求；掌握小學語文能力的培養(yǎng)，從而提高語文教學質量。教學重點：語文課程的性質、目標。教學難點：語文課程目標的把握。教學內容：一、認識語文課程的性質； 1 特殊歷史時期政治運動的回響 2 工具性與思想性的震蕩二、把握語文課程的目標。1 語文課程總目標的理解 2 從三個維度把握語文課程目標第三章 小學識字和寫字教學教學時數(shù)：4理論學時+6實踐學時教學要求：了解識字寫字的教學目的；了解識字教學的改革；掌握識字寫字教學的策略；能運用識字寫字教學策略進行識字寫字教學。教學重點：識字寫字的教學目的；識字寫字教學的策略。教學難點：識字寫字教學的策略。教學內容：一、識字寫字的教學目標； 1 識字寫字教學的意義 2 識字習字教學的目標二、識字教學的改革；三、識字寫字教學的策略。實訓：小學語文識字與寫字教學。第四章 小學閱讀教學教學時數(shù)：2理論學時+6實踐學時教學要求：了解《全日制義務教育語文課程標準》提出的習作教學理念；掌握小學閱讀教學目標與任務；掌握閱讀教學實施，理解閱讀教學評估。教學重點：小學語文閱讀教學目標與任務；閱讀教學實施。教學難點：閱讀教學實施。教學內容：一、小學語文閱讀教學目標與任務； 1 新課程對小學語文閱讀目標的規(guī)定和解讀 2 小學語文閱讀教學的意義和任務二、閱讀教學實施；三、閱讀教學評價。語文課標中對閱讀評價的規(guī)定 2 評價的實施實訓：小學語文閱讀教學。第五章 小學寫作教學教學時數(shù)：2理論學時+6實踐學時教學要求：了解《全日制義務教育語文課程標準》提出的寫作教學理念；明確作文教學的意義和目標；了解常見的作文教學模式和流程；把握作文教學中應該著力關注的幾個方面；能夠選擇一