【文章內(nèi)容簡介】 聲里一搖一晃地走下了講臺。此時的一搖一晃和剛上臺時的一樣嗎？有什么不一樣？六、同學們送給英子的僅僅是掌聲嗎？如果把這一切化成一個字，就是愛。就是這個愛字，醫(yī)治好了英子內(nèi)心的疾病，使她從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信，所以她才能夠鼓起勇氣，微笑著面對生活，正如，她在給我的來信中寫的那樣—— 出示幻燈片：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。課文中的同學們用掌聲送去對英子的愛，生活中，你們還打算用什么送去愛？第三篇：《掌聲》第一課時教學設計《掌聲》第一課時教學設計教學目標：１、能讀會認“小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然、鼓勵、持久、姿勢、猶豫、講述”。等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因，體會第一次掌聲的含義。３、通過神態(tài)和動作描寫體會文中人物情感，使學生受到愛的教育。教學重難點：１、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。２、體會第一次掌聲的含義，使學生受到愛的教育。教學準備：多媒體課件、鼓掌牌。一、談話導入，揭示課題孩子們，今天有許多來我們班做客的老師，你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）這么多老師來聽課，大家緊張嗎？何老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我一點鼓勵的掌聲。謝謝大家的支持。有了你們做我堅強的后盾，我還有什么可擔心的呢？今天，何老師就要邀請大家一起來學習一個故事，叫做《掌聲》，板書課題。請大家伸出小手，跟著何老師來寫寫這個掌字（上半部寫得扁一些，寬一些，下面部分要舒展，伸出手來鼓掌，將手伸直）二、檢查預習，疏通字詞你知道課文中的掌聲是送給誰的嗎？（板書：英子）她從小就得了一種什么病??？“小兒麻痹癥”（這是一種1到6歲兒童?；嫉男杭毙詡魅静。瑖乐氐臅е掳c瘓臥床不起）因此她的腿腳？“落下了殘疾” 這里哪個字的讀音要特別當心??？還有什么讀法？出示多音字。讀一讀這幾個詞語“小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢”帶拼音讀——小老師讀——去拼音讀——齊讀 第一次讀成這樣很不容易。誰想當個小老師，帶著我們一起讀讀。把它們送到句子中去呢？（真是了不起/你有當播音員的潛質(zhì)）下面還有幾個詞語，也來試試吧！誰愿意先來讀。“驟然、鼓勵、殘疾、情緒、猶豫、講述、鎮(zhèn)定”小老師帶讀（剛才看到你鼓掌了，也請你來試試）——指名讀（下面有請腰板挺得最直的同學來展現(xiàn)他的普通話）——開火車 齊讀（用最洪亮的聲音開始吧，給自己加加油）三、初讀課文，整體感知生自由朗讀課文 同學們的預習情況，老師非常滿意，現(xiàn)在就讓我們走進課文，思考課文講了一個怎樣的故事？開始你的掌聲之旅吧！交流匯報你真是一個會學習的好孩子。四、邊讀邊悟，走進掌聲過渡：掌聲代表著歡迎，也包含著鼓勵，它驅(qū)除了何老師的緊張，也改變了英子的生活。讓我們走進英子的生活，看看從前的她。前后對照，感受變化 掌聲前的英子(1)、請大家默讀第一自然段，你眼前浮現(xiàn)出一個怎樣的英子？(2)、指名匯報，出示相關(guān)句子，相機板書 文靜、憂郁：她總是默默地坐在教室的一角。A、指導朗讀自己讀（孩子們體會的真好，那時的她默默無聞，多么可憐！能不能通過你的朗讀，讓我們感受到英子的痛苦呢？自己試著讀一讀 B、指名讀你愿意把英子的痛苦、憂郁借你的口發(fā)泄出來嗎？強忍著淚水聽著你的發(fā)泄。/心好酸啊！/淚水在心頭滴灑。C、師生合作（師說前半句，生說后半句）當下課，同學們在操場上玩耍時，她總是默默地坐在教室一角。當清晨，同學們快樂地結(jié)伴上學時，她早早地來到了教室。當放學，同學們飛奔著沖出教室時，她又總是最后一個離開。D、她是多么文靜而又憂郁啊，女同學一起來讀一讀。她是多么默默無聞而又苦不堪言??！男同學一起來試試。(3)、這究竟是為什么??？她為什么總是默默地坐在教室的一角呢？從這段話中找到原因，用“因為??所以??”來說一說（課件出示）是啊，身體的殘疾讓她覺得自己處處都不如別人，在同學中間總是躲躲藏藏的，怕別人看不起自己，英子心里感到非常？自卑（板書）因為憂郁，所以——她總是默默地坐在教室的一角。因為自卑，所以——她總是默默地坐在教室的一角。(4)、齊讀“她總是默默地坐在教室的一角?！弊屛覀冊賮硪黄鸶惺芩膽n郁，自卑。過渡：那時的她早已對生活失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個人似的。掌聲后的英子出示第四自然段，自由讀(1)、后來呢？英子變了，她對自己充滿了？（自信）。而且還讓同學教她跳舞呢，說明她已經(jīng)變得（開朗）。（板書：開朗、自信）(2)、我們真替英子的變化而感到由衷的高興呀！是什么讓英子有了如此巨大的變化呢？ 過渡：掌聲擁有如此神奇的力量，就讓我們回到那次難忘的演講中去吧！感受第一次掌聲，體會濃濃愛意請同學們默讀2—3自然段，思考同學們給了英子幾次掌聲？用“——”畫出描寫掌聲的句子。學生匯報交流：第一次掌聲 課件出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈而持久。(1)、齊讀句子（和他劃的一樣的同學，我們一起來讀一讀）(2)、“理解“驟然間”，還可以換成什么詞語？(3)、第一次是什么樣的掌聲？指名回答，板書：熱烈持久(4)、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學，熱烈持久的掌聲響起來好嗎？(5)、這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲傳達給英子什么呢？(鼓勵、自信、鎮(zhèn)定)指名讀請男生讀讀這句話，把同學們的鼓勵都讀出來吧！請女生讀讀這句話，把英子的感動也都融入掌聲！過渡：同學們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在這之前發(fā)生了什么事？請你用“ ”畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子。學生匯報：出示描寫英子的動作、神態(tài)句子體會：（1）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。此刻，她的心情怎么樣？（自卑、緊張、害怕）指名讀（帶著這樣的心情讀一讀）在那一剎那，英子首先想到的是什么？ 第一組齊讀。（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了?！蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）英子想上去嗎？（不想）為什么？英（想）為什么？（作為一位同學，你想不想得到老師的贊揚，同學的夸獎呢？）指名讀。簡簡單單“猶豫”兩字包含了她多少辛酸?。∮⒆哟藭r真的不知道該怎么辦了，所以她“猶豫了一會兒，........”第二組齊讀 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的——（痛苦、無奈）。第三組齊讀。（3）在