掌聲(第一課時(shí)設(shè)計(jì))5篇(編輯修改稿)
2024-11-15 22:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：齊讀。出示幻燈片3：姿勢(shì)。齊讀、領(lǐng)讀。回到句子里了，誰(shuí)會(huì)讀？ 出示幻燈片4：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。指讀1。齊讀。（2）驟然間、持久、熱烈 開(kāi)火車讀；回到句子里：出示幻燈片6：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。A：指名讀。（3）出示幻燈片7：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。A：這個(gè)句子讀的時(shí)候，應(yīng)該注意哪個(gè)字的讀音？似的。輪讀：似的。B：指名讀句。過(guò)渡：從中，你知道以前的英子怎么樣？ 板書：憂郁。（評(píng)價(jià)：多會(huì)抓詞語(yǔ)?。。┱n文哪個(gè)自然段寫了英子的憂郁，快找找。三、學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀。從那些詞語(yǔ)中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁呢？ 默默地、早早地想象： 當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快樂(lè)游戲的時(shí)候，英子卻還是——默默地坐在教室里；當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)的路上時(shí)，英子已經(jīng)——下課鈴響了，她缺要——是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè)，她總是感覺(jué)自己很差，不如別人，這說(shuō)明她心里還是非常地，板書：自卑。這是我們剛才讀書共同的體會(huì)，同學(xué)們也應(yīng)該把它記下來(lái)，寫在這個(gè)自然段的旁邊。朗讀指導(dǎo)。自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑。自由讀。指讀1。讓我們一起走進(jìn)憂郁、自卑的小英子，一起讀。過(guò)渡：后來(lái)，英子就像變了一個(gè)人似的，她有什么變化呢？快讀讀書，看誰(shuí)先找到。四、學(xué)習(xí)第四自然段。指名讀。原來(lái)英子默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，還憂郁嗎?性格不變得：開(kāi)朗原來(lái)，她腿有殘疾，從不讓人看見(jiàn)，現(xiàn)在她竟然叫同學(xué)們教她——說(shuō)明，她對(duì)自己充滿了信心。用一次概括：板書：自信。板書：開(kāi)朗、自信。朗讀指導(dǎo)。看到英子的變化，你們高不高興？那咱們讀出高興的心情。把你的情緒表現(xiàn)在臉上，笑起來(lái)。齊讀。過(guò)渡：是什么讓英子有這么大的變化呢？指：板書掌聲。能用上黑板上的詞語(yǔ)概括出課文的主要內(nèi)容嗎？？（2 3）五、學(xué)習(xí)二、三自然段默讀3自然段，劃出描寫動(dòng)作的句子。反饋。A出示幻燈片8：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。B朗讀指導(dǎo)。同學(xué)們，輪到英子的時(shí)候，她卻把頭低了下去，那一刻，英子的心情你們能夠體會(huì)嗎？是怎樣的心情？ 送到句子里去。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻（）地把頭低了下去。緊張、害怕、自卑小結(jié)：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，領(lǐng)讀：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——出示幻燈片：9英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。A、指讀 B、齊讀。B、英子為什么猶豫？課件這個(gè)猶豫之中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎？那不去，行嗎？不行，還得去，但又不想去，不知道該怎么辦。所以英子站起來(lái)的時(shí)候是——，眼圈是—— C、朗讀指導(dǎo)。英子的心情，你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 自由讀；指讀3；范讀；齊讀。D、說(shuō)話訓(xùn)練。同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)人物內(nèi)心的情感，假如這個(gè)小英子就在我們身邊，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？（她是那樣的緊張、害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？）過(guò)渡：你們的鼓勵(lì)、你們的話語(yǔ)，都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言，A就在英子剛剛站定的那一刻，教室里——，那掌聲——出示幻燈片：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。B這是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲，所以這掌聲—— C齊讀。讓我們一起再來(lái)讀讀這句話。小結(jié)：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)，板書：鼓勵(lì)。一起寫感受過(guò)渡：在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下，英子講起了自己的故事，故事講完了，教室里又—— 出示幻燈片：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。A這次，你們想對(duì)英子說(shuō)什么？指3 B這一次，掌聲除了送去鼓勵(lì)，還送去了什么？板書：贊賞。過(guò)渡：其實(shí)這個(gè)小英子她只是身體有殘疾，其他方面和我們同學(xué)都是一樣的，甚至更出色，比如她的故事就講得很好。你們的掌聲，使英子也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。于是—— 出示幻燈片：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。此時(shí)的一搖一晃和剛上臺(tái)時(shí)的一樣嗎？有什么不一樣？六、同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？如果把這一切化成一個(gè)字，就是愛(ài)。就是這個(gè)愛(ài)字，醫(yī)治好了英子內(nèi)心的疾病，使她從憂郁變得開(kāi)朗，從自卑走向了自信，所以她才能夠鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活，正如，她在給我的來(lái)信中寫的那樣—— 出示幻燈片：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。課文中的同學(xué)們用掌聲送去對(duì)英子的愛(ài)，生活中，你們還打算用什么送去愛(ài)？第四篇：掌聲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”主題的精讀課文，本文的作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，上臺(tái)演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事。二、設(shè)計(jì)理念從文本出發(fā)，包括多字詞句片的揣摩和體悟，去感知文本中蘊(yùn)藏的人文精神。在讀中感知課文內(nèi)容，感受人與人之間的關(guān)愛(ài)之情，從而陶醉于語(yǔ)言文字藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的母語(yǔ)，培養(yǎng)努力學(xué)好母語(yǔ)的興趣和熱情。三、學(xué)情分析 ：三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版語(yǔ)文教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新穎的課文。本課文字淺顯，與學(xué)生的生活貼近，因此學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)英子的情感變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。四、教學(xué)目標(biāo)：1
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