【正文】 老師相機(jī)板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)（課件出示）這是一個(gè)什么字？誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話(huà)呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事?！窘虒W(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。如在朗讀指導(dǎo)時(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練還是較有深度的，但在朗讀的指導(dǎo)上不夠到位，應(yīng)該讓學(xué)生多層次多角度地讀，讓學(xué)生充分地接觸文本，在閱讀中感受英子的心理變化，這樣能更有效地突出教學(xué)重點(diǎn)。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè) 離開(kāi)。字詞教學(xué)設(shè)計(jì)，我安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容：我會(huì)預(yù)習(xí)、字詞點(diǎn)擊、口語(yǔ)訓(xùn)練。欣賞愛(ài)心小故事。配交響樂(lè)《歡樂(lè)頌》朗讀第5自然段。讀文中的句子：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞的站起來(lái)，眼圈紅紅的。詞語(yǔ)填空練習(xí)法，“一（）一（）”。教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，可以用筆記字音。八、課時(shí)安排本文共2課時(shí)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，感受語(yǔ)言文字的魅力，初步感知課文內(nèi)容。本課文字淺顯，與學(xué)生的生活貼近，因此學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)英子的情感變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。此時(shí)的一搖一晃和剛上臺(tái)時(shí)的一樣嗎？有什么不一樣？六、同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？如果把這一切化成一個(gè)字，就是愛(ài)。B這是同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心的掌聲，所以這掌聲—— C齊讀。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻（）地把頭低了下去。把你的情緒表現(xiàn)在臉上，笑起來(lái)。過(guò)渡：后來(lái)，英子就像變了一個(gè)人似的，她有什么變化呢？快讀讀書(shū)，看誰(shuí)先找到。指名讀。A：指名讀。出示幻燈片1：小兒麻痹癥 指名讀，介紹小兒麻痹癥。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，翻到117頁(yè)，注意聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。板書(shū)設(shè)計(jì)：2掌聲憂(yōu)郁自信英子熱烈持久自卑開(kāi)朗第三篇：掌聲第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)掌聲第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入單元主題，板書(shū)：愛(ài)揭題。有一個(gè)女孩，那就是我，生長(zhǎng)在一個(gè)普通的家庭。讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單“猶豫”兩字包含了她多少辛酸?。∮⒆哟藭r(shí)真的不知道該怎么辦了，所以她“猶豫了一會(huì)兒，........”第二組齊讀 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——（痛苦、無(wú)奈）。學(xué)生匯報(bào)交流：第一次掌聲 課件出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。(3)、這究竟是為什么??？她為什么總是默默地坐在教室的一角呢？從這段話(huà)中找到原因，用“因?yàn)??所以??”來(lái)說(shuō)一說(shuō)（課件出示）是啊，身體的殘疾讓她覺(jué)得自己處處都不如別人，在同學(xué)中間總是躲躲藏藏的，怕別人看不起自己，英子心里感到非常？自卑（板書(shū)）因?yàn)閼n(yōu)郁，所以——她總是默默地坐在教室的一角。前后對(duì)照，感受變化 掌聲前的英子(1)、請(qǐng)大家默讀第一自然段，你眼前浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的英子？(2)、指名匯報(bào)，出示相關(guān)句子，相機(jī)板書(shū) 文靜、憂(yōu)郁：她總是默默地坐在教室的一角。有了你們做我堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我還有什么可擔(dān)心的呢？今天，何老師就要邀請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事，叫做《掌聲》，板書(shū)課題。等詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。而原來(lái)的英子又是一個(gè)怎樣的姑娘呢？讓我們默讀課文1－2段，找出寫(xiě)英子表現(xiàn)的句子，用橫線(xiàn)劃出。（6）齊讀全部詞語(yǔ)。（2）師：誰(shuí)來(lái)讀第一排？指生。師：這堂課，就讓我們?cè)谡坡曋虚_(kāi)始新的課文學(xué)習(xí)吧！出示課題，一起來(lái)讀題目！（齊讀）師：熱烈地讀讀?。ㄔ僮x）師：同學(xué)們讀得很響亮！很動(dòng)聽(tīng)！二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，大聲朗讀課文，并思考：課文講了一個(gè)什么故事？師：同學(xué)們讀得很專(zhuān)心。師：“勢(shì)、鎮(zhèn)”都是翹舌音，女生讀，男生讀。師評(píng)：你把開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講得很完整又簡(jiǎn)潔，真了不起。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？生1：英子很憂(yōu)郁。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鼓掌牌。“驟然、鼓勵(lì)、殘疾、情緒、猶豫、講述、鎮(zhèn)定”小老師帶讀（剛才看到你鼓掌了，也請(qǐng)你來(lái)試試）——指名讀（下面有請(qǐng)腰板挺得最直的同學(xué)來(lái)展現(xiàn)他的普通話(huà)）——開(kāi)火車(chē) 齊讀（用最洪亮的聲音開(kāi)始吧，給自己加加油）三、初讀課文，整體感知生自由朗讀課文 同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，老師非常滿(mǎn)意，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，思考課文講了一個(gè)怎樣的故事？開(kāi)始你的掌聲之旅吧！交流匯報(bào)你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。當(dāng)放學(xué)，同學(xué)們飛奔著沖出教室時(shí)，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。掌聲后的英子出示第四自然段，自由讀(1)、后來(lái)呢？英子變了，她對(duì)自己充滿(mǎn)了？（自信）。（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)。假如現(xiàn)在英子就坐在我們中間，你想對(duì)她說(shuō)什么？ 過(guò)渡：英子此時(shí)最需要的就是我們的鼓勵(lì)了。正是這充滿(mǎn)鼓勵(lì)、充滿(mǎn)支持、充滿(mǎn)愛(ài)的掌聲，使憂(yōu)郁自卑的英子，鎮(zhèn)定了情緒，一搖一擺地走上了講臺(tái)。我知道你們并沒(méi)有歧視我，我要鼓起勇氣，勇敢地面對(duì)生活。（2）齊讀課題。剛才，同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。指讀1。過(guò)渡：從中，你知道以前的英子怎么樣？ 板書(shū)：憂(yōu)郁。自由讀。板書(shū)：開(kāi)朗、自信。A出示幻燈片8：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子的心情，你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 自由讀；指讀3；范讀；齊讀。過(guò)渡：其實(shí)這個(gè)小英子她只是身體有殘疾，其他方面和我們同學(xué)都是一樣的，甚至更出色，比如她的故事就講得很好。二、設(shè)計(jì)理念從文本出發(fā)，包括多字詞句片的揣摩和體悟，去感知文本中蘊(yùn)藏的