【正文】 神態(tài)的句子。（3）在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。謝謝你的鼓勵(lì)/謝謝你的支持/真心謝謝你的掌聲 。然而，在三歲的時(shí)候，一場可怕的疾病——小兒麻痹癥，奪去了我的快樂，讓我落下終身的殘疾，從此走路的姿勢變得一搖一晃，我再也不能像你們那樣快樂地奔跑、游戲，只能默默地坐在角落里。寫課題。自由讀文。出示幻燈片3：姿勢。A：這個(gè)句子讀的時(shí)候，應(yīng)該注意哪個(gè)字的讀音？似的。這是我們剛才讀書共同的體會，同學(xué)們也應(yīng)該把它記下來，寫在這個(gè)自然段的旁邊。指名讀。過渡：是什么讓英子有這么大的變化呢？指：板書掌聲。A、指讀 B、齊讀。小結(jié)：這掌聲是同學(xué)們對英子的鼓勵(lì)，板書：鼓勵(lì)。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。通過動作神態(tài)的描寫體會人物情感。九、教學(xué)流程（第1課時(shí)）一）、創(chuàng)境導(dǎo)入，引出課題同學(xué)們，從你們呱呱墜地開始，爸爸媽媽就不辭辛苦地養(yǎng)育你們，吃喝拉撒，半點(diǎn)都離不開父母的懷抱。字詞教學(xué)。教師提醒，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)生認(rèn)讀。[設(shè)計(jì)意圖：這樣的識字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)教語文的課改理念。通過朗讀，找出相關(guān)語句，猜測人物的內(nèi)心活動，從而激發(fā)學(xué)生積極開動腦筋學(xué)習(xí)。[設(shè)計(jì)意圖：教會學(xué)生理解愛，傳遞愛。抓住重點(diǎn)，體會感悟。我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，從英子的內(nèi)心感受去體會。第五篇：《掌聲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3【教材分析】本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。二、初讀課文感知大意師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。（開火車，分小組，個(gè)人等等。教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒有回答過問題給我一個(gè)手勢，我會讓你先說。這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會有用的人材。設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會到讀書的快樂。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。設(shè)計(jì)理念：三年級的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入１、導(dǎo)語（師）：今于能來到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作?！钡鹊?，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、自由讀、感悟讀、齊讀等多層次多角度地讀，讓學(xué)生充分地接觸文本，在閱讀中感受英子的心理，突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。如第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“默默”、“不愿意”來感悟英子內(nèi)心的憂郁，并設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練幫助孩子理解默默的意思。學(xué)唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》十二、教學(xué)反思在第一課時(shí)的教學(xué)中，我重點(diǎn)安排了兩大塊的內(nèi)容來組織教學(xué)，一是字詞教學(xué)設(shè)計(jì)，二是抓住關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)句段來體會英子內(nèi)心的“憂郁”，感受英子的性格變化，為第二課時(shí)感受“掌聲”背后的力量做好情感的鋪墊。）送出掌聲。第二次掌聲，這次掌聲是為什么呢？英子發(fā)生了變化，男女生對比讀，指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)朗讀。第二組：小兒麻痹癥 落下殘疾 姿勢學(xué)生認(rèn)讀，教師解釋小兒麻痹癥，提醒識字方法—同偏旁歸類。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，綜合利用多種媒體，通過教師敘述，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會美好情感，將學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生初步感知掌聲的神奇，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。六、教學(xué)難點(diǎn)：通過動作神態(tài)的描寫體會人物情感。在讀中感知課文內(nèi)容，感受人與人之間的關(guān)愛之情，從而陶醉于語言文字藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛自己的母語，培養(yǎng)努力學(xué)好母語的興趣和熱情。你們的掌聲，使英子也認(rèn)識到了這一點(diǎn)。D、說話訓(xùn)練。B朗讀指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)。指讀1。（評價(jià)：多會抓詞語啊?。┱n文哪個(gè)自然段寫了英子的憂郁，快找找。齊讀。周老師想問一下，你們知道故事的主人公是誰嗎？一起說。大家一起讀課題。謝謝大家！在掌聲中英子終于向我們敞開了心扉，讓我們再一次為英子響起熱烈而持久的掌聲。她被深深地感動了，英子終于開始講述她自己的一個(gè)故事。同學(xué)們，你們對她熱情的鼓勵(lì)最終都化作了一種特殊的語言，共同的行動，就在英子剛剛站定的那一刻（生讀）——驟然間響起了一陣掌聲。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。而且還讓同學(xué)教她跳舞呢，說明她已經(jīng)變得（開朗）。D、她是多么文靜而又憂郁啊，女同學(xué)一起來讀一讀。四、邊讀邊悟，走進(jìn)掌聲過渡：掌聲代表著歡迎，也包含著鼓勵(lì)，它驅(qū)除了何老師的緊張，也改變了英子的生活。一、談話導(dǎo)入，揭示課題孩子們，今天有許多來我們班做客的老師，你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）這么多老師來聽課，大家緊張嗎？何老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽到同學(xué)們給我一點(diǎn)鼓勵(lì)的掌聲。師：你從哪個(gè)詞語體會到的？生：默默。把掌聲送給他！三、學(xué)習(xí)課文1－2段，感受英子的自卑、憂郁師：剛才講到英子因?yàn)檎坡暤墓膭?lì)，變得樂觀開朗了。（4）誰來當(dāng)?shù)谌诺男±蠋煟恐干I(lǐng)讀。老師考考你們詞語讀得怎么樣？出示帶拼音的詞語（三排）：a、麻痹癥、落（l224。o）下、殘疾b、姿勢、情況、鎮(zhèn)定c、情緒、講述、鼓勵(lì)（1）自由讀一遍。師：“情緒”的近義詞是什么？（5）去掉拼音開雙