【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 案。如讓珂珂動(dòng)手做自己能做的事；關(guān)注和支持珂珂有益的興趣和愛(ài)好，并為之提供方便，培養(yǎng)他的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極肯定的態(tài)度來(lái)幫助珂珂樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念第三篇：小班個(gè)案觀察小班個(gè)案觀察觀察地點(diǎn)：小三班教室 觀察對(duì)象：耀耀 觀察教師：趙玉華 個(gè)案記錄：上活動(dòng)課時(shí)，小朋友們都爭(zhēng)先恐后地舉手回答老師的提問(wèn)，于是我點(diǎn)名讓耀耀起來(lái)回答，可剛才還在下面和小朋友唧唧喳喳討論得非常興奮的耀耀，站起來(lái)以后結(jié)結(jié)巴巴地好一陣也沒(méi)回答清楚，急得小臉通紅，見(jiàn)此情景，我走到耀耀的面前蹲下身子跟他說(shuō)道：“耀耀別著急，就把你心里想到的說(shuō)給大家聽(tīng)見(jiàn)可以了！”受到鼓勵(lì)的耀耀長(zhǎng)長(zhǎng)的吁了一口氣，張了張嘴，恩恩啊啊的還是沒(méi)有完全的說(shuō)出一句內(nèi)容，而且耀耀顯得更緊張和不自在了，不停的用手?jǐn)[弄衣角。我只好讓他坐下繼續(xù)聽(tīng)我講課，過(guò)程中我偷偷的看了幾次耀耀，發(fā)現(xiàn)他和小朋友一起時(shí)，卻能夠隨著老師的引導(dǎo)積極互動(dòng)，耀耀的表現(xiàn)讓我陷入了思索。接下來(lái)的幾天，我總是有意無(wú)意的讓耀耀充當(dāng)我們的小助手，讓他幫助我做一些小事情，比如：搬小椅子，給小朋友發(fā)餐具等，只要他一完成我就及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)他，從耀耀靦腆的笑容里我讀懂了耀耀內(nèi)心的喜悅，后來(lái)，我又鼓勵(lì)耀耀到隔壁班老師處幫我借一本書(shū)，當(dāng)他回來(lái)以后，我就像發(fā)現(xiàn)新大陸似的摟緊耀耀驚呼：“耀耀這么能干啊，幫老師把東西給借回來(lái)了，你真棒！那你能幫老師把這個(gè)皮球還給剛才班上的小新老師，你能行嗎？”受到鼓勵(lì)的耀耀激動(dòng)得臉都紅了，接著出乎我意料的大聲說(shuō)：“我能行！老師只有這個(gè)皮球嗎？還有沒(méi)其他的東西哦？”見(jiàn)我搖頭，耀耀馬上轉(zhuǎn)身到隔壁班去了，很快他就回來(lái)了，興奮的對(duì)我說(shuō)：“皮球還給老師了”我連忙夸獎(jiǎng)他并跟他說(shuō)謝謝，耀耀還調(diào)皮的回答道：“哎呀！不用謝！”看著他的表現(xiàn)我開(kāi)心極了。分析措施：孩子的心理尚未成熟，他們?cè)谕瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)后，理解做得好與差只是一種自我認(rèn)識(shí)，與他在活動(dòng)中達(dá)到的實(shí)際水平并無(wú)直接關(guān)系，他們只是從旁人的評(píng)價(jià)來(lái)衡量自己是否“行”。別人的批評(píng)和表?yè)P(yáng)在很大的程度上影響著孩子的情緒和行為，哪怕只是一句話，一個(gè)眼神。耀耀就是這樣，因?yàn)樗苌僦鲃?dòng)在同伴和眾人面前表現(xiàn)自己，也就無(wú)法從他人的評(píng)價(jià)中來(lái)判斷自己是否能干，越是害怕自己表下得不好，就越不敢表現(xiàn)，導(dǎo)致他很不自信，而老師的即時(shí)引導(dǎo)和“小題大做”近乎夸張的肯定和賞識(shí)，讓耀耀體驗(yàn)了表現(xiàn)自己所帶來(lái)的成就感，從而增強(qiáng)了自信心，而喜歡表現(xiàn)自己了，性格也就越來(lái)越開(kāi)朗了！第四篇：幼兒園觀察記錄 個(gè)案分析（范文）中班觀察記錄觀察背景：隨著孩子們進(jìn)入中班，孩子們各方面能力都有所提高，但是我發(fā)現(xiàn)我怕們班級(jí)有個(gè)別孩子特別愛(ài)打小報(bào)告，對(duì)這種現(xiàn)象我感到很頭疼，我想這一定和孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān)系，回想我自己小時(shí)候我也經(jīng)常打小報(bào)告，最后同學(xué)老師都不喜歡我了，我是不是該禁止這種行為呢？如果禁止對(duì)于一些膽小的孩子遇到真正無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)會(huì)不會(huì)不敢說(shuō)呢？觀察時(shí)間：2015年3月——5月 觀察地點(diǎn)：幼兒園觀察對(duì)象：張敏慈(女6歲)葛雨澤（男6歲）觀察目的：解決孩子打小報(bào)告的行為，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，判斷事物對(duì)錯(cuò)的能力，提高孩子的自信心。觀察記錄：片段一，我正在上一節(jié)美術(shù)課，在涂色的環(huán)節(jié)，我要求小朋友先觀察老師是怎樣涂色的自己先不要涂，在我講課的過(guò)程中，張敏慈下地來(lái)到我身邊，對(duì)我說(shuō)：“老師王家瑞先涂色沒(méi)聽(tīng)你話”我說(shuō)好我知道你先回去，在涂色的過(guò)程中，其他小朋友都在認(rèn)真涂色，她又跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師你讓用紅色，可是田雨涵用橙色，他不聽(tīng)你的話” 片段二，間餐是梨，有的小朋友吃梨不吃皮，就悄悄吐在手心里，因?yàn)榕吕蠋熣f(shuō)就偷偷的扔在了地上，我一開(kāi)始并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，張敏慈跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：“老師我看見(jiàn)汪瑞澤把果皮吐在手里，偷偷的扔在凳子下了”我隨后把汪瑞澤批評(píng)了，孩子回到座位對(duì)張敏慈生氣的說(shuō)：“再也不和你好了”張敏慈卻一臉驕傲，好像在說(shuō)看吧我給你告老師了。片段三，兩家的父母既是鄰居，又是朋友，站排時(shí)葛雨澤對(duì)我說(shuō)“老師郭宇錚撞我腦袋”而郭宇錚一臉害怕，緊緊拉著葛雨澤說(shuō)：“對(duì)不起我不是有意的”，葛雨澤見(jiàn)我沒(méi)理他又對(duì)我說(shuō)了一遍：“老師郭宇錚撞我腦袋”。這次我說(shuō)了郭宇錚你到后面站排，葛雨澤看郭宇錚走了還有點(diǎn)的舍不得，又有點(diǎn)不知所措分析與措施：片段一 片段二分析：張敏慈是一個(gè)愛(ài)表現(xiàn)的小女孩，自尊心強(qiáng)，要強(qiáng)好勝，極愛(ài)表現(xiàn)自己，渴望被老師重視，得到足夠的關(guān)注后既能滿足孩子的好勝心里也能證明自己最棒的。措施：下課后我照到張敏慈，帶她到走廊，問(wèn)她說(shuō)，張敏慈你希望我老師最喜歡誰(shuí)，張敏慈毫不猶豫額回答：“我”，我又問(wèn)：“你覺(jué)得我應(yīng)該喜歡什么樣的孩子呢”她說(shuō)：“聽(tīng)老實(shí)話學(xué)習(xí)好的”。我又問(wèn)：“你覺(jué)小朋友喜歡什么樣的朋友呢