【正文】 下地的孩子，小朋友也不會(huì)喜歡愛打小報(bào)告的朋友，對(duì)不對(duì)？總告老師，你就沒有朋友了！”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說(shuō)：“如果你看到小朋友錯(cuò)了你可以悄悄的告訴小朋友，讓她改過(guò)來(lái)，這樣你既幫助了小朋友又幫助了老師你說(shuō)這樣好不好？老師相信你能做好的。措施：下課后我照到張敏慈，帶她到走廊，問(wèn)她說(shuō)，張敏慈你希望我老師最喜歡誰(shuí)，張敏慈毫不猶豫額回答：“我”，我又問(wèn)：“你覺得我應(yīng)該喜歡什么樣的孩子呢”她說(shuō)：“聽老實(shí)話學(xué)習(xí)好的”。片段三，兩家的父母既是鄰居，又是朋友，站排時(shí)葛雨澤對(duì)我說(shuō)“老師郭宇錚撞我腦袋”而郭宇錚一臉害怕，緊緊拉著葛雨澤說(shuō)：“對(duì)不起我不是有意的”，葛雨澤見我沒理他又對(duì)我說(shuō)了一遍：“老師郭宇錚撞我腦袋”。耀耀就是這樣，因?yàn)樗苌僦鲃?dòng)在同伴和眾人面前表現(xiàn)自己，也就無(wú)法從他人的評(píng)價(jià)中來(lái)判斷自己是否能干，越是害怕自己表下得不好，就越不敢表現(xiàn)，導(dǎo)致他很不自信，而老師的即時(shí)引導(dǎo)和“小題大做”近乎夸張的肯定和賞識(shí)，讓耀耀體驗(yàn)了表現(xiàn)自己所帶來(lái)的成就感，從而增強(qiáng)了自信心，而喜歡表現(xiàn)自己了，性格也就越來(lái)越開朗了！第四篇：幼兒園觀察記錄 個(gè)案分析（范文）中班觀察記錄觀察背景：隨著孩子們進(jìn)入中班，孩子們各方面能力都有所提高，但是我發(fā)現(xiàn)我怕們班級(jí)有個(gè)別孩子特別愛打小報(bào)告，對(duì)這種現(xiàn)象我感到很頭疼，我想這一定和孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān)系，回想我自己小時(shí)候我也經(jīng)常打小報(bào)告，最后同學(xué)老師都不喜歡我了，我是不是該禁止這種行為呢？如果禁止對(duì)于一些膽小的孩子遇到真正無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)會(huì)不會(huì)不敢說(shuō)呢？觀察時(shí)間：2015年3月——5月 觀察地點(diǎn)：幼兒園觀察對(duì)象：張敏慈(女6歲)葛雨澤（男6歲）觀察目的：解決孩子打小報(bào)告的行為，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，判斷事物對(duì)錯(cuò)的能力，提高孩子的自信心。分析措施：孩子的心理尚未成熟，他們?cè)谕瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)后，理解做得好與差只是一種自我認(rèn)識(shí)，與他在活動(dòng)中達(dá)到的實(shí)際水平并無(wú)直接關(guān)系，他們只是從旁人的評(píng)價(jià)來(lái)衡量自己是否“行”。我只好讓他坐下繼續(xù)聽我講課，過(guò)程中我偷偷的看了幾次耀耀，發(fā)現(xiàn)他和小朋友一起時(shí)，卻能夠隨著老師的引導(dǎo)積極互動(dòng)，耀耀的表現(xiàn)讓我陷入了思索。主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)珂珂的特點(diǎn)的教育方案。在幼兒園的一些集體表演的節(jié)目中，讓他擔(dān)當(dāng)一些適當(dāng)?shù)慕巧?，讓其有更多的機(jī)會(huì)與其他的幼兒直接接觸，彼此相互影響，培養(yǎng)他的集體意識(shí)。如他特別喜歡做早操，盡管他的動(dòng)作姿態(tài)不夠標(biāo)準(zhǔn)，但做起來(lái)還是挺神氣的。發(fā)揮其專長(zhǎng)與愛好，使其獲得成功體驗(yàn)。我用信任和鼓勵(lì)和目光注視著他，說(shuō)：“勇敢一點(diǎn)，你一定能成功！”珂珂在我的耐心幫助下，終于敢走平衡木了。針對(duì)珂珂畏懼、怯懦的特點(diǎn)，我采取樹立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使珂珂克服膽怯心理，以勇敢、無(wú)畏的精神去鍛煉自己。由于望子成龍心切，父母經(jīng)常將珂珂跟其他的小朋友攀比，總是希望自己的孩子比別人強(qiáng)，反而使珂珂產(chǎn)生更大的心理壓力。因此養(yǎng)成了珂珂過(guò)度依賴及膽小怕事的個(gè)性。評(píng)析“過(guò)于保護(hù)”的家庭教育模式，造成孩子膽小怕事，缺乏自信。在一次繪畫活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友給小兔子畫小草，并添畫其他的小花小鳥之類，珂珂畫的很慢，他旁邊的小朋友已經(jīng)畫好，我過(guò)去一看，表?yè)P(yáng)他添畫的小花真好看，正想夸獎(jiǎng)珂珂兩句，對(duì)面有小朋友叫我了，我趕緊過(guò)去。幼兒個(gè)案紀(jì)錄、分析幼兒姓名：張?jiān)婄嬗^察時(shí)間：2003年10月觀察環(huán)境：班級(jí)觀察目的性格較孤僻，且任性，與小伙伴交往相處不是很融洽；很少主動(dòng)參與集體的體育活動(dòng)，做事多是跟從別人，慢人一拍，動(dòng)作發(fā)展欠協(xié)調(diào)；他的最大特點(diǎn)是對(duì)新的體育活動(dòng)項(xiàng)目或是有點(diǎn)難度的活動(dòng)總表現(xiàn)畏懼和膽怯，缺乏自信。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理偏離時(shí)，家長(zhǎng)首先要從自己的言行、教育方式、家庭環(huán)境中尋找根源，應(yīng)該多學(xué)些科學(xué)育兒的知識(shí)，了解不同時(shí)期幼兒發(fā)育的特點(diǎn)，結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)調(diào)整教育方式。解決對(duì)策 絕大多數(shù)的孩子屬于輕度的心理偏離，只要家長(zhǎng)注意改變教育方式，用科學(xué)的、正確的方法撫育孩子，就可以很快矯正過(guò)來(lái)。父母的素質(zhì)、親子關(guān)系、教養(yǎng)態(tài)度以及父母的性格等都能對(duì)孩子心理發(fā)育產(chǎn)生影響，如，父母感情不和或者離異，會(huì)對(duì)孩子失去應(yīng)有的愛撫，容易使孩子情緒郁郁，性格古怪、心理反常。有一次玩積木，他莫名其妙的打了一個(gè)小朋友，當(dāng)老師批評(píng)他以后，他卻一下子鉆到桌子底下，大叫著用積木敲自己的頭，以后，老師發(fā)現(xiàn)他常常這樣無(wú)法控制自己的行為，無(wú)論和藹的話語(yǔ)還是嚴(yán)厲的批評(píng)都對(duì)他無(wú)濟(jì)于事，一遇到不順心的事情，他就發(fā)脾氣、打人，有時(shí)攪得整個(gè)班級(jí)都不能正常的上課，活動(dòng)。他卻象瘋了似的亂踢亂跳，大哭大鬧。幼兒的心理偏離雖然不象成人的心理問(wèn)題那樣表現(xiàn)出明顯和穩(wěn)定的特征，但如果不及時(shí)校正會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重