【文章內(nèi)容簡介】 人各有一個蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，我們互相交流后，每個人各有兩種思想.。72種思想交流，碰撞，定能閃出智慧的火花?！?的確如此，在語文教學(xué)中，通過學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅可以互相取長補短，促進(jìn)師生知識的豐富和能力的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了原動力。我有親身體會，通過與學(xué)生合作，我了解了很多體育知識；通過與學(xué)生討論，我對《三國演義》了解的更透徹了。還有，在和學(xué)生討論中了解到，一位女生讀巴金先生的《家》讀到會背誦其中段落的程度，她寫的點評文字讓我自嘆弗如。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是一種探究性的活動。無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，如果只是接受，缺乏探究，那么，語文學(xué)習(xí)就談不上創(chuàng)新和發(fā)展。語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)要緊緊抓住語文課程的特點，突出語言的運用，以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力為重點。為了提高探究性學(xué)習(xí)的實效，一是要讓學(xué)生擁有自主探究的空間，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會，關(guān)注自然、社會和生活。二是要讓學(xué)生擁有探究的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)時間的安排、主題的確定、研究角度的選擇、方法的運用、結(jié)果表達(dá)的方式等方面，都應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇。如《三國演義》閱讀活動，我只做了一件事：分配閱讀任務(wù)，其余事務(wù)全由大家負(fù)責(zé)。（具體情況下一部分細(xì)說）理念四：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，是達(dá)到語文教學(xué)目的的可靠保障。要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還必須有一個保障的機制，這個機制就是努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。我們在理解這一理念時，必須把握四點：1從課程目標(biāo)上看，語文課程不僅僅局限于語文知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)從知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度進(jìn)行整體設(shè)計，使之相互滲透，融為一體。舉個例子：人教版七年級下冊第一單元第二課《爸爸的花兒落了》，本冊第一單元所選文章都是以“成長”為話題的。教學(xué)本文應(yīng)本著“讓學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對人生健康成長和自身成熟的有益啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來談與父母之間的情感故事，提高表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：知識與能力目標(biāo)（1）積累精彩詞語，并能理解運用；（2）品味文中樸素、平實、富有感情的語言，豐富語感；（3）體會作者字里行間流露的父女深情。過程與方法目標(biāo)：（1）朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出文中的情感，使自己能夠受到感動。（2）美點導(dǎo)蹤。尊重學(xué)生欣賞文本的主體地位，讓學(xué)生在自主閱讀中，品析鑒賞的美點。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 體會本文父親對“我”嚴(yán)中有愛的深情，并從“我”的成長中得到有益啟示，體味親情，理解親情，從而更深的認(rèn)識生活。，要走出傳統(tǒng)語文教程“課本是世界”的誤區(qū)，確立“世界是課本”的新的語文課程時空觀。這個世界不僅包括實存的物理世界和虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，而且還包括師生豐富多彩的精神世界。例：七年級上冊綜合性學(xué)習(xí)“這就是我”，七年級下冊綜合性學(xué)習(xí)“成長的煩惱”，也正是體現(xiàn)了這種思想。，語文課程要盡可能滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要，不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。，語文課程不僅包括語文學(xué)科課程，還包括語文活動課程和語文綜合性學(xué)習(xí)課程。以上四各基本理念，貫穿著以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的思想，我們只有全面深刻地理解這四個基本觀念的內(nèi)涵，并付之于語文教學(xué)改革的實踐，才能正確地把握語文教學(xué)改革發(fā)展的方向。第四篇：新課程改革的基本理念解讀新課改的基本理念新課改的基本理念新課程與教師確定課程意識,由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計者,開發(fā)者.(課程設(shè)計,目標(biāo),開發(fā),創(chuàng)識)具有反思意識,、樹立資源意識,由“個體勞動者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠼逃钡暮献髡?、由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者,、由裁判學(xué)生成績的“法官”,、從師生關(guān)系看,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,學(xué)生人生的引路從教研關(guān)系看,、教學(xué)與課程關(guān)系看,教師是課程的建設(shè)者,、從學(xué)教與社區(qū)關(guān)系看,教師是社區(qū)教育的合作者,、在對待師生關(guān)系上,強調(diào)尊重,、在對待教學(xué)上,強調(diào)幫助,、在對待自我上,強調(diào)反思.(教學(xué)前,中,后三個階段)1在對待與其他教育者關(guān)系上,強調(diào)合作.(同事及家長等)1文化的傳播者,潛能的開發(fā)者,學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,發(fā)展的伴隨者,、更新教育觀念,轉(zhuǎn)變角色；重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)；改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工掌握新技能，學(xué)習(xí)新技術(shù)；積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己。（二）新課程與學(xué)生學(xué)生是發(fā)展的人（發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃埽硇陌l(fā)展有規(guī)律）；學(xué)生是獨特整的人，有獨特性，與成人有巨大差異）；學(xué)生是具有獨立意義的人（獨立的人，學(xué)習(xí)責(zé)權(quán)的主體）.（三）新課程下的課程整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程相結(jié)合，高中分科課程為主。強調(diào)課程綜合，設(shè)置許多綜合學(xué)科。如藝術(shù)，綜合實踐等。主要是強調(diào)學(xué)科整合標(biāo)整合。強調(diào)課程特別是農(nóng)村中學(xué)課程要服務(wù)地方經(jīng)濟。強調(diào)思想道德教育。均衡科目結(jié)構(gòu)。特別強調(diào)綜合實踐活動，作為必修棵。加強學(xué)科的綜合性，設(shè)置綜合課程，增設(shè)綜合實踐活動。開放活動課程：觀念開放（體驗課程觀，平等師生觀，三維目標(biāo)觀，生成教學(xué)觀學(xué)習(xí)觀）教材開放，主體開放，教學(xué)過程開放，評價開放。學(xué)校建立以校為本的教研制度；民主科學(xué)的教管制度。促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制綜合實踐活動課程：它是一門綜合課程，經(jīng)驗課程。以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心課程。特點：整體性，實際性,開放性，自主性,生成性。主要內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)，社社區(qū)實踐，勞動與技術(shù)教育，信息技術(shù)教育。（四）新課程與評價重視學(xué)生全面和諧的發(fā)展；重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)多元化；評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法多樣化；強調(diào)參與，互動，自評，他評相結(jié)評價主體的多元化；注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價中心的轉(zhuǎn)發(fā)展性課程評價的理念：以學(xué)生發(fā)展為本；促使課程不段改進(jìn)提高，面向多元。放,反思）3.（1）對學(xué)生評價：強調(diào)全面發(fā)展，質(zhì)性評價，考試與其他評價相結(jié)合；（2）對教以學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r評價教師，關(guān)注教師的專業(yè)成長需要；強調(diào)”自評“促反思，建論教的發(fā)展性課堂評價模式；（3）對課程實施評價：建立促進(jìn)課程不段發(fā)展的評價學(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程實施發(fā)展；（4）考試改革：考試內(nèi)容重視考察學(xué)生分題能力，方式靈活多樣，結(jié)合分析指導(dǎo)，科學(xué)上考慮綜合素質(zhì)。新評價觀的主要內(nèi)容:（1）對學(xué)生評價：面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生間有消除“差生”定位，進(jìn)行個性化評價，以鼓勵性評價為主，反對否定性評價。（2）對教是否有新的教學(xué)理念，新的教學(xué)觀，學(xué)生觀，是否具有較強的教學(xué)能力，應(yīng)變能力，調(diào)創(chuàng)造能力，科研能力，教科研集一身，是否積極主動參加地方課程，學(xué)校課程的開發(fā)有良好的合作，參與，創(chuàng)新意識，實現(xiàn)從“教師匠”向“教育家”的跨越。（3）對課堂者價：必須考慮學(xué)生的所獲是什么，怎樣得來的，是否充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，積極性等，了學(xué)生的大腦，雙手，眼睛，嘴巴，耳朵，時間，空間，師生，生生的交流合作，各系，研究綜合性學(xué)習(xí)等。（五）新課程與課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識：（1）創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的環(huán)境；（2）合理引導(dǎo),培養(yǎng)題意識；（3）改革教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。靈活開放與生成發(fā)展的課堂：六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習(xí)度，延展度。（1）提前進(jìn)入情境的“ 預(yù)演”機制；（2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗的“體驗”機制；（3）平等交往的“對話”機制；（4）見機而作的臨場應(yīng)變機制；（5）“場外交流”的信息溝通機制；（6）課后反思的“回授”機制。提高課堂效率的手法。（1）用心琢磨和恰當(dāng)運用教學(xué)語言；（2）努力創(chuàng)造和諧，融洽的課堂教學(xué)氣氛；（3）用心促成教學(xué)高潮；（4）創(chuàng)造機會讓學(xué)生體驗成功的喜悅；（5）注意課堂批評藝術(shù)。創(chuàng)新型課堂教學(xué)：（1）營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；（2）注重人人參與的過程，張揚學(xué)生的個性；（3）給予人人參與的評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（六）新課程與學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)）的基本特征：（1）主動學(xué)習(xí)（2）獨立學(xué)習(xí)（3）無認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)發(fā)展性學(xué)習(xí)：問題性，過程性，開放性。新課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：（1）自主學(xué)習(xí)：自我導(dǎo)向，自我激勵，自我監(jiān)控；（2）合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組或團完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；（3）探究學(xué)習(xí)：從學(xué)科領(lǐng)域或擇確定研究主題，通過自主，獨立地發(fā)現(xiàn)問題等從而獲得發(fā)展。探究教學(xué)觀念：（1）潛能開發(fā)觀（2）問題探究觀（3）學(xué)習(xí)主體觀（4）行為實個性差異觀（6）師生合作觀，(7)生命發(fā)展觀轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的原因：（1）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式建立在人的客體性，受動性，依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主動性，獨立性的銷蝕，要弘揚人的主體性，能動性，獨立性就必須倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的接受者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強忽視發(fā)現(xiàn)，探究，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出,分析,解決問題就必須強調(diào)發(fā)現(xiàn),探究,研究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。（七）新課程與教師專業(yè)成長校本教研：（1）以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展全新的教育理念；（2）要充分發(fā)揮教教師集體和教學(xué)專業(yè)人員的作用；（3）要有專業(yè)人員的參與，支持，指導(dǎo)；（4）建本的教研制度，校長是第一責(zé)任人，是學(xué)校教研的身體力行者；（5）要有寬松的學(xué)圍，要尊重保護(hù)教師教研的積極性和創(chuàng)造性，增強他們的職業(yè)自信心。校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化：（1）轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹立新的培訓(xùn)觀。轉(zhuǎn)變校長的觀念，學(xué)校是師生共同發(fā)展的長是培訓(xùn)的設(shè)計著和負(fù)責(zé)人。轉(zhuǎn)變教師觀念，教師要主動發(fā)展自己的專業(yè)能力，要批判（2）在訓(xùn)培過程中，要注重“查，實，活，新”；（3）開展教師行動研究。經(jīng)驗加反專業(yè)成長最有效的途徑。讓教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯(lián)互動的漸進(jìn)過程，以求得問題的解決，從而提高專業(yè)化水平。（八）新課程本身核心理念：（1）“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點；（2）開發(fā)型的課程觀是化課程體系的必然選擇；（3）民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體系的牢固基強調(diào)“三維目標(biāo)”的整合（知識技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀）；（5）樹立終身（6）樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀；（7）批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育改革的靈魂；（8活是新課程改革的必然歸屬。新課程的“新”：（1）新課程目標(biāo)追求多元性，時代性，可操作性；（2）重建新的課程結(jié)構(gòu)；（3）課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)計劃和教學(xué)大綱；（4）強調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主，合作，探究，研究學(xué)習(xí)；（5）改革課堂教學(xué)；（6）倡導(dǎo)面向未來，以發(fā)展為目標(biāo)的評價觀；（7）實行三級課程管理（國家，地方，學(xué)校）；（8）重視教師的理解與參與；（9）提出“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針。課程改革的目標(biāo)基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和志“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家會公德；逐步形成正確的世界觀、人生