【文章內容簡介】 人各有一個蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，我們互相交流后，每個人各有兩種思想.。72種思想交流，碰撞，定能閃出智慧的火花。” 的確如此，在語文教學中，通過學生之間、師生之間的合作學習，不僅可以互相取長補短，促進師生知識的豐富和能力的提高，而且可以培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，為促進學生的可持續(xù)發(fā)展提供了原動力。我有親身體會，通過與學生合作，我了解了很多體育知識；通過與學生討論，我對《三國演義》了解的更透徹了。還有，在和學生討論中了解到，一位女生讀巴金先生的《家》讀到會背誦其中段落的程度，她寫的點評文字讓我自嘆弗如。學生的語文學習是一種探究性的活動。無論是自主學習還是合作學習，如果只是接受，缺乏探究，那么，語文學習就談不上創(chuàng)新和發(fā)展。語文教學中的探究性學習要緊緊抓住語文課程的特點，突出語言的運用，以培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合能力為重點。為了提高探究性學習的實效，一是要讓學生擁有自主探究的空間，教師要引導學生走出課堂，走向社會，關注自然、社會和生活。二是要讓學生擁有探究的自主權，在學習時間的安排、主題的確定、研究角度的選擇、方法的運用、結果表達的方式等方面，都應該讓學生自主選擇。如《三國演義》閱讀活動，我只做了一件事：分配閱讀任務，其余事務全由大家負責。（具體情況下一部分細說）理念四：努力建設開放而有活力的語文課程，是達到語文教學目的的可靠保障。要全面提高學生的語文素養(yǎng)，還必須有一個保障的機制，這個機制就是努力建設開放而有活力的語文課程。我們在理解這一理念時，必須把握四點：1從課程目標上看，語文課程不僅僅局限于語文知識的學習，而應從知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度進行整體設計，使之相互滲透，融為一體。舉個例子：人教版七年級下冊第一單元第二課《爸爸的花兒落了》，本冊第一單元所選文章都是以“成長”為話題的。教學本文應本著“讓學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”及“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，讓學生從中獲得對人生健康成長和自身成熟的有益啟示，讓學生結合自己的生活體驗來談與父母之間的情感故事，提高表達能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質。我設計的教學目標是：知識與能力目標（1）積累精彩詞語，并能理解運用；（2）品味文中樸素、平實、富有感情的語言，豐富語感；（3）體會作者字里行間流露的父女深情。過程與方法目標：（1）朗讀感悟，引導學生多讀，讀出文中的情感，使自己能夠受到感動。（2）美點導蹤。尊重學生欣賞文本的主體地位，讓學生在自主閱讀中，品析鑒賞的美點。情感態(tài)度與價值觀目標 體會本文父親對“我”嚴中有愛的深情，并從“我”的成長中得到有益啟示，體味親情，理解親情，從而更深的認識生活。，要走出傳統(tǒng)語文教程“課本是世界”的誤區(qū)，確立“世界是課本”的新的語文課程時空觀。這個世界不僅包括實存的物理世界和虛擬的網(wǎng)絡世界，而且還包括師生豐富多彩的精神世界。例：七年級上冊綜合性學習“這就是我”，七年級下冊綜合性學習“成長的煩惱”，也正是體現(xiàn)了這種思想。，語文課程要盡可能滿足不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要，不斷自我調節(jié)，更新發(fā)展。，語文課程不僅包括語文學科課程，還包括語文活動課程和語文綜合性學習課程。以上四各基本理念，貫穿著以學生為主體，以促進學生的發(fā)展為本的思想，我們只有全面深刻地理解這四個基本觀念的內涵，并付之于語文教學改革的實踐，才能正確地把握語文教學改革發(fā)展的方向。第四篇：新課程改革的基本理念解讀新課改的基本理念新課改的基本理念新課程與教師確定課程意識,由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設計者,開發(fā)者.(課程設計,目標,開發(fā),創(chuàng)識)具有反思意識,、樹立資源意識,由“個體勞動者”轉變?yōu)椤按蠼逃钡暮献髡?、由教學的管理者變?yōu)閷W生發(fā)展的指導者,、由裁判學生成績的“法官”,、從師生關系看,教師是學生學習的促進者(學生學習能力的培養(yǎng)者,學生人生的引路從教研關系看,、教學與課程關系看,教師是課程的建設者,、從學教與社區(qū)關系看,教師是社區(qū)教育的合作者,、在對待師生關系上,強調尊重,、在對待教學上,強調幫助,、在對待自我上,強調反思.(教學前,中,后三個階段)1在對待與其他教育者關系上,強調合作.(同事及家長等)1文化的傳播者,潛能的開發(fā)者,學習的促進者,發(fā)展的伴隨者,、更新教育觀念,轉變角色；重建教學方式，重構課堂教學；改善知識結構，轉變工掌握新技能，學習新技術；積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己。（二）新課程與學生學生是發(fā)展的人（發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃?，身心發(fā)展有規(guī)律）；學生是獨特整的人，有獨特性，與成人有巨大差異）；學生是具有獨立意義的人（獨立的人，學習責權的主體）.（三）新課程下的課程整體設計九年一貫的義務教育課程，義務教育階段以綜合課程為主，初中分科課程相結合，高中分科課程為主。強調課程綜合，設置許多綜合學科。如藝術，綜合實踐等。主要是強調學科整合標整合。強調課程特別是農村中學課程要服務地方經濟。強調思想道德教育。均衡科目結構。特別強調綜合實踐活動，作為必修棵。加強學科的綜合性，設置綜合課程，增設綜合實踐活動。開放活動課程：觀念開放（體驗課程觀，平等師生觀，三維目標觀，生成教學觀學習觀）教材開放，主體開放，教學過程開放，評價開放。學校建立以校為本的教研制度；民主科學的教管制度。促進教師專業(yè)成長的考評制綜合實踐活動課程：它是一門綜合課程，經驗課程。以學生的經驗與生活為核心課程。特點：整體性，實際性,開放性，自主性,生成性。主要內容：研究性學習，社社區(qū)實踐，勞動與技術教育，信息技術教育。（四）新課程與評價重視學生全面和諧的發(fā)展；重綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標多元化；評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法多樣化；強調參與，互動，自評，他評相結評價主體的多元化；注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價中心的轉發(fā)展性課程評價的理念：以學生發(fā)展為本；促使課程不段改進提高，面向多元。放,反思）3.（1）對學生評價：強調全面發(fā)展，質性評價，考試與其他評價相結合；（2）對教以學生的全面發(fā)展狀況評價教師，關注教師的專業(yè)成長需要；強調”自評“促反思，建論教的發(fā)展性課堂評價模式；（3）對課程實施評價：建立促進課程不段發(fā)展的評價學校評價為基礎，促進新課程實施發(fā)展；（4）考試改革：考試內容重視考察學生分題能力，方式靈活多樣，結合分析指導，科學上考慮綜合素質。新評價觀的主要內容:（1）對學生評價：面向全體學生的全面發(fā)展，承認學生間有消除“差生”定位，進行個性化評價，以鼓勵性評價為主，反對否定性評價。（2）對教是否有新的教學理念，新的教學觀，學生觀，是否具有較強的教學能力，應變能力，調創(chuàng)造能力，科研能力，教科研集一身，是否積極主動參加地方課程，學校課程的開發(fā)有良好的合作，參與，創(chuàng)新意識，實現(xiàn)從“教師匠”向“教育家”的跨越。（3）對課堂者價：必須考慮學生的所獲是什么，怎樣得來的，是否充分調動學習熱情，積極性等，了學生的大腦，雙手，眼睛，嘴巴，耳朵，時間，空間，師生，生生的交流合作，各系，研究綜合性學習等。（五）新課程與課堂教學培養(yǎng)學生的問題意識：（1）創(chuàng)設培養(yǎng)學生問題意識的環(huán)境；（2）合理引導,培養(yǎng)題意識；（3）改革教學,培養(yǎng)學生的問題意識。靈活開放與生成發(fā)展的課堂：六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習度，延展度。（1）提前進入情境的“ 預演”機制；（2）呈現(xiàn)材料，融入經驗的“體驗”機制；（3）平等交往的“對話”機制；（4）見機而作的臨場應變機制；（5）“場外交流”的信息溝通機制；（6）課后反思的“回授”機制。提高課堂效率的手法。（1）用心琢磨和恰當運用教學語言；（2）努力創(chuàng)造和諧，融洽的課堂教學氣氛；（3）用心促成教學高潮；（4）創(chuàng)造機會讓學生體驗成功的喜悅；（5）注意課堂批評藝術。創(chuàng)新型課堂教學：（1）營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣；（2）注重人人參與的過程，張揚學生的個性；（3）給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。（六）新課程與學習方式現(xiàn)代學習方式（自主學習）的基本特征：（1）主動學習（2）獨立學習（3）無認知監(jiān)控學習發(fā)展性學習：問題性，過程性，開放性。新課程指導的學習方式：（1）自主學習：自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控；（2）合作學習：學生在小組或團完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；（3）探究學習：從學科領域或擇確定研究主題，通過自主，獨立地發(fā)現(xiàn)問題等從而獲得發(fā)展。探究教學觀念：（1）潛能開發(fā)觀（2）問題探究觀（3）學習主體觀（4）行為實個性差異觀（6）師生合作觀，(7)生命發(fā)展觀轉變學習方式的原因：（1）傳統(tǒng)學習方式建立在人的客體性，受動性，依賴性的一面上，從而導致人的主動性，獨立性的銷蝕，要弘揚人的主體性，能動性，獨立性就必須倡導自主學習。（學習，學生是知識的接受者。發(fā)現(xiàn)學習，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。傳統(tǒng)的學習方式過分強忽視發(fā)現(xiàn)，探究，要讓學生發(fā)現(xiàn)，提出,分析,解決問題就必須強調發(fā)現(xiàn),探究,研究學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就必須轉變學習方式。（七）新課程與教師專業(yè)成長校本教研：（1）以校為本，是新世紀學校教育改革與發(fā)展全新的教育理念；（2）要充分發(fā)揮教教師集體和教學專業(yè)人員的作用；（3）要有專業(yè)人員的參與，支持，指導；（4）建本的教研制度，校長是第一責任人，是學校教研的身體力行者；（5）要有寬松的學圍，要尊重保護教師教研的積極性和創(chuàng)造性，增強他們的職業(yè)自信心。校本培訓促進教師專業(yè)化：（1）轉變陳舊的觀念，樹立新的培訓觀。轉變校長的觀念，學校是師生共同發(fā)展的長是培訓的設計著和負責人。轉變教師觀念，教師要主動發(fā)展自己的專業(yè)能力，要批判（2）在訓培過程中，要注重“查，實，活，新”；（3）開展教師行動研究。經驗加反專業(yè)成長最有效的途徑。讓教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯(lián)互動的漸進過程，以求得問題的解決，從而提高專業(yè)化水平。（八）新課程本身核心理念：（1）“以人為本”“以學生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點；（2）開發(fā)型的課程觀是化課程體系的必然選擇；（3）民主化是建構新型師生關系和課程管理體系的牢固基強調“三維目標”的整合（知識技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀）；（5）樹立終身（6）樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀；（7）批判與創(chuàng)新是本次基礎教育改革的靈魂；（8活是新課程改革的必然歸屬。新課程的“新”：（1）新課程目標追求多元性，時代性，可操作性；（2）重建新的課程結構；（3）課程標準取代教學計劃和教學大綱；（4）強調學習方式多樣化，倡導自主，合作，探究，研究學習；（5）改革課堂教學；（6）倡導面向未來，以發(fā)展為目標的評價觀；（7）實行三級課程管理（國家，地方，學校）；（8）重視教師的理解與參與；（9）提出“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針。課程改革的目標基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和志“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家會公德；逐步形成正確的世界觀、人生