【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 2）認(rèn)知原因：大家都必須圍著我轉(zhuǎn)，我的要求必須得到滿足，大家必須關(guān)心我?！菊勑哪繕?biāo)】具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：（1）調(diào)整認(rèn)知方式，轉(zhuǎn)變觀念, 幫助孩子認(rèn)識(shí)到這樣做對(duì)自己不利的一面；（2）改善孩子情緒低落、愛(ài)哭的精神狀態(tài)；（3）幫助孩子改變現(xiàn)狀，緩解心理壓力。２、最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：完善孩子的個(gè)性，幫助其建立健全人格，使其盡快適應(yīng)學(xué)校生活。【談心方案】（一）方 法：合理情緒療法 【談心過(guò)程】第一階段：建立咨詢關(guān)系階段第一階段即第一次談心。主要是攝入性會(huì)談，運(yùn)用真誠(chéng)，共情等技術(shù)，鼓勵(lì)孩子傾訴，收集資料，通過(guò)對(duì)癥狀評(píng)估、分析，做出診斷，雙方共同確定談心目標(biāo)，制定談心方案。第二階段：實(shí)施合理情緒療法進(jìn)行談心的階段和領(lǐng)悟階段。對(duì)不合理信念進(jìn)行初步分析，通過(guò)分析，使孩子領(lǐng)悟到是這些不合理的信念，引起了不良情緒，而不是誘發(fā)事件本身。只有改變了不合理信念，才能減輕或消除目前存在的各種癥狀。布置家庭作業(yè)，讓孩子找出自身的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心。進(jìn)入合理情緒療法的修通階段，為了減輕或消除孩子目前存在的各種癥狀，咨詢老與求助者的不合理信念進(jìn)行了辯論。最后一次談心求助者的情緒大有好轉(zhuǎn)，不良情緒出現(xiàn)的次數(shù)明顯減少。咨詢老師對(duì)他的表現(xiàn)給予了充分肯定，并教給孩子在今后的生活中學(xué)會(huì)隨時(shí)、隨地、主動(dòng)地與自己的不合理信念進(jìn)行辯論，使之內(nèi)化成自己的一種習(xí)慣，并且教給孩子及父母學(xué)會(huì)了自信訓(xùn)練和放松技巧?！菊勑男Чu(píng)估】通過(guò)幾次談心，孩子的情緒狀態(tài)也明顯好轉(zhuǎn)，一天之內(nèi)哭的次數(shù)明顯減少，能堅(jiān)持上好課，能走出教室做課間操，有了更多的好朋友，基本上適應(yīng)了學(xué)校生活。時(shí)間：第三篇：小學(xué)生情緒問(wèn)題心理咨詢案例報(bào)告小學(xué)生情緒問(wèn)題心理咨詢案例報(bào)告小宇軒，男，漢族，7歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，體態(tài)正常，無(wú)重大軀體疾病。【主要問(wèn)題】注意力不集中，特愛(ài)哭，任性，學(xué)習(xí)成績(jī)和同齡孩子相比較差，從開(kāi)學(xué)至今癥狀持續(xù)四個(gè)月?！厩笾咧髟V】我是這個(gè)孩子的班主任，自從見(jiàn)到他的第一天起，我就努力地幫助孩子適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，適應(yīng)學(xué)校生活，可是努力的結(jié)果不盡人意，這個(gè)孩子依然天天哭，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣，影響課堂紀(jì)律。我也多次和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也很無(wú)奈。和同學(xué)的關(guān)系也不融洽。期中摸底檢測(cè)中剛及格?！緜€(gè)人成長(zhǎng)背景】小宇軒是獨(dú)生子，和父母生活在一起，小時(shí)候得過(guò)一場(chǎng)重病，經(jīng)醫(yī)生全力搶救才保住了這個(gè)孩子，所以家人對(duì)這個(gè)孩子百依百順。一旦要求不能得到滿足就哭就發(fā)脾氣?！咀稍儙熞话阌∠蟆窟@個(gè)孩子是被班主任領(lǐng)進(jìn)咨詢室的，衣著整潔，一臉的不情愿，對(duì)話中眉頭緊鎖，目光始終不愿正面與對(duì)方接觸，總是左顧右盼，語(yǔ)言清晰但十分簡(jiǎn)短。對(duì)咨詢表現(xiàn)的極不耐煩?！痉治雠c診斷】（一）孩子的身心狀態(tài)：精神狀態(tài)：情緒低落、注意力不集中、愛(ài)哭。身體狀態(tài)：愛(ài)發(fā)脾氣，經(jīng)醫(yī)學(xué)檢查無(wú)器質(zhì)性病變。社會(huì)功能：只有一個(gè)好朋友，不快樂(lè)，影響別人學(xué)習(xí)，需要幫助。（二）診斷：一般心理問(wèn)題。（三）診斷依據(jù)：對(duì)照癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)孩子表現(xiàn)出愛(ài)哭、任性，,反應(yīng)強(qiáng)度不甚強(qiáng)烈,，沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響,從病程標(biāo)準(zhǔn)看,病程只有幾個(gè)月,而且癥狀有減輕的傾向，可以診斷為一般心理問(wèn)題?！境霈F(xiàn)上述問(wèn)題的原因】（一）生物原因：這個(gè)孩子沒(méi)有明顯的生物原因。（二）社會(huì)原因：（1）生活事件：生重病。（2）社會(huì)支持：家人對(duì)他的過(guò)分溺愛(ài)。（三）心理原因：（1）個(gè)性因素：從小隨父母生活，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順。（2）認(rèn)知原因：大家都必須圍著我轉(zhuǎn)，我的要求必須得到滿足，大家必須關(guān)心我。【咨詢目標(biāo)】具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：（1）調(diào)整認(rèn)知方式，轉(zhuǎn)變觀念, 幫助孩子認(rèn)識(shí)到這樣做對(duì)自己不利的一面；（2）改善孩子情緒低落、愛(ài)哭的精神狀態(tài)；（3）幫助孩子改變現(xiàn)狀，緩解心理壓力。２、最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：完善孩子的個(gè)性，幫助其建立健全人格，使其盡快適應(yīng)學(xué)校生活?！咀稍兎桨浮浚ㄒ唬┓?法：合理情緒療法 【咨詢過(guò)程】第一階段：建立咨詢關(guān)系階段第一階段即第一次咨詢。主要是攝入性會(huì)談，運(yùn)用真誠(chéng)，共情等技術(shù)，鼓勵(lì)孩子傾訴，收集臨床資料，通過(guò)對(duì)癥狀評(píng)估、分析，做出診斷，雙方共同確定咨詢目標(biāo)，制定咨詢方案。第二階段：實(shí)施合理情緒療法進(jìn)行咨詢的階段和領(lǐng)悟階段。對(duì)不合理信念進(jìn)行初步分析，通過(guò)分析，使孩子領(lǐng)悟到是這些不合理的信念，引起了不良情緒，而不是誘發(fā)事件本身。只有改變了不合理信念，才能減輕或消除目前存在的各種癥狀。布置家庭作業(yè)，讓孩子找出自身的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心。進(jìn)入合理情緒療法的修通階段，為了減輕或消除孩子目前存在的各種癥狀，咨詢師與求助者的不合理信念進(jìn)行了辯論。最后一次咨詢求助者的情緒大有好轉(zhuǎn)，不良情緒出現(xiàn)的次數(shù)明顯減少。咨詢師對(duì)他的表現(xiàn)給予了充分肯定，并教給孩子在今后的生活中學(xué)會(huì)隨時(shí)、隨地、主動(dòng)地與自己的不合理信念進(jìn)行辯論，使之內(nèi)化成自己的一種習(xí)慣，并且教給孩子及父母學(xué)會(huì)了自信訓(xùn)練和放松技巧?！咀稍冃Чu(píng)估】通過(guò)咨詢，孩子的情緒狀態(tài)也明顯好轉(zhuǎn)，一天之內(nèi)哭的次數(shù)明顯減少，能堅(jiān)持上好數(shù)學(xué)課和體育課，能走出教室做課間操，有了更多的好朋友，基本上適應(yīng)了學(xué)校生活。第四篇：交往障礙的心理咨詢案例報(bào)告交往障礙的心理咨詢案例報(bào)告摘要：本文通過(guò)對(duì)一例交往障礙的案例的分析和研究，結(jié)合矯正過(guò)程，主要闡述了交往障礙發(fā)生的癥狀、原因，探索了運(yùn)用精神分析、合理情緒、行為訓(xùn)練等矯正方法的實(shí)施，希望廣大處于青年期的人能夠很好的建立親密感，正確看待自己，學(xué)會(huì)與人交往。交往障礙是以害怕與人交往或當(dāng)眾說(shuō)話，而盡力回避為特征的一種障礙，害怕社交場(chǎng)合，不敢出門，不敢與人交往，直接影響患者的社會(huì)功能。這在青少年中比較常見(jiàn)，與性格有關(guān)，也與自卑的心理有關(guān)。如何改善人際關(guān)系，加強(qiáng)人際交往，對(duì)青少年的學(xué)習(xí)、工作、生活和心理健康都有重大意義。案例分析李波（化名），男，21歲，大專文化，目前無(wú)工作，未婚。來(lái)訪時(shí)精神行為狀況：意識(shí)清，儀表整齊，年貌相當(dāng)，對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物定向準(zhǔn)確，求治欲望強(qiáng)烈，有自知力。來(lái)訪者李波由于06年在廣州某大學(xué)暗戀一女生，從未表白，內(nèi)心壓抑，在網(wǎng)絡(luò)某論壇用真名把對(duì)此女生的愛(ài)及自己的感受發(fā)表出來(lái)，當(dāng)時(shí)倍覺(jué)輕松，后來(lái)開(kāi)始擔(dān)心，怕別人看到他發(fā)的帖子，感覺(jué)同學(xué)們都因此在嘲笑他、諷刺他，認(rèn)為他色、他賤。不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，回家呆了半月，感心情有所好轉(zhuǎn)，又去上學(xué)，害怕別人罵他的感覺(jué)加重，感覺(jué)所有人都在嘲笑他，情緒低落，焦慮、憤怒。畢業(yè)后，在某市打工，因有同學(xué)一塊在那里工作，感覺(jué)同學(xué)會(huì)把他的“丑事”告訴其他人，覺(jué)同事都在譏笑他，不能堅(jiān)持工作，后又換過(guò)幾次工作，均不能堅(jiān)持工作，癥狀泛化到害怕陌生人，感覺(jué)陌生人也在嘲笑他，譏諷他。內(nèi)心痛苦、憤怒。來(lái)訪者1年前因感情問(wèn)題，出現(xiàn)感覺(jué)有人說(shuō)他壞話，擔(dān)心所有人都看到自己的帖子，都會(huì)嘲笑他，感腦子亂，注意力不集中，焦慮、憤怒，回家后稍有好轉(zhuǎn)，回校后又加重。畢業(yè)后也不能堅(jiān)持工作。夜眠差。2周前曾到省中醫(yī)院求治，診斷為“精神分裂癥”，做過(guò)四次心理咨詢，并給予“利培酮2片/日”口服，癥狀未見(jiàn)緩解。今由父母陪同前來(lái)咨詢。 個(gè)人成長(zhǎng)的自我描述李波，兄弟二人，行一，小時(shí)候較聽(tīng)話，成績(jī)優(yōu)秀，父母并未怎樣嚴(yán)加管束，母親在家處于強(qiáng)勢(shì)地位，比較權(quán)威，家中事務(wù)多由母親說(shuō)了算，父親相對(duì)較弱勢(shì)。與父親關(guān)系一般，對(duì)母親較依賴。大學(xué)前，生活一直很平靜，未發(fā)生重大生活事件。上大學(xué)后，成績(jī)平平，由優(yōu)等生下落到普通學(xué)生的變化來(lái)訪者無(wú)法接受，感覺(jué)自卑及憤怒。性格內(nèi)向，膽小，不善交際，朋友很少，與異性基本沒(méi)有交流。 一般現(xiàn)狀的自我描述近一年來(lái)，李波在山東、鄭州等地工作過(guò)，每份工作都堅(jiān)持不到2個(gè)月，最后一份工作是在某送水公司送水，感覺(jué)還可以，認(rèn)為給人送水、送報(bào)紙之類的工作與同事接觸少，與客戶也不用交流，送到就好。家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，身體消瘦，無(wú)不良嗜好，偶有飲酒，社會(huì)交往不良。主動(dòng)求治，求治欲望強(qiáng)烈，說(shuō)“一定全力配合醫(yī)生治療，盡快治好”，自感非常痛苦，懇求醫(yī)生幫助。目前人生目標(biāo)就是治好自己的病，再大一些的目標(biāo)就是以后好好工作，掙大錢報(bào)答父母，光耀門楣。 對(duì)是否精神障礙的歸類及診斷來(lái)訪者主觀世界與客觀世界統(tǒng)一，開(kāi)始曾懷疑有幻聽(tīng)，以為是憑空聽(tīng)到有人說(shuō)他壞話，后經(jīng)詳細(xì)詢問(wèn)，來(lái)訪者聲稱并未聽(tīng)到，只是感覺(jué)周圍人可能會(huì)說(shuō)自己壞話。心理活動(dòng)協(xié)調(diào)，人格相對(duì)穩(wěn)定。未發(fā)現(xiàn)興奮、木僵、違拗、蠟樣屈曲等怪異動(dòng)作、行為，未發(fā)現(xiàn)幻聽(tīng)等精神病性癥狀。有自知力，自感痛苦，主動(dòng)求治，對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)定向準(zhǔn)確，因此排除精神障礙的可能。 心理問(wèn)題的歸類或診斷，診斷依據(jù)與鑒別 社會(huì)學(xué)分類層面人際關(guān)系問(wèn)題，該來(lái)訪者屬于嚴(yán)重的交往障礙。初看是戀愛(ài)問(wèn)題，細(xì)看是更深層次的交往障礙，戀愛(ài)只是其中表現(xiàn)最突出的一個(gè)方面而已。不敢與人交流，逃避與人交流的工作及場(chǎng)合。 心理學(xué)分類層面認(rèn)知問(wèn)題，該來(lái)訪者認(rèn)知存在錯(cuò)誤觀念。認(rèn)為喜歡一個(gè)人而不被喜歡是可恥的，見(jiàn)不得人的，認(rèn)為愛(ài)一個(gè)人是色是賤的行為。根據(jù)CCMD3，不足以滿足社交恐怖癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)。 嚴(yán)重程度該來(lái)訪者是由于戀愛(ài)不成以及在網(wǎng)上公開(kāi)發(fā)表帖子等現(xiàn)實(shí)刺激為誘因引起的焦慮、恐怖等不良情緒，內(nèi)心沖突具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義，情緒長(zhǎng)期不好，不良情緒泛化到生活的