【文章內(nèi)容簡介】 ？小組互相討論有幾種分法？說一說你是怎樣分的？學生匯報，師板書分法總結(jié)分法看到這些分法，你能發(fā)現(xiàn)什么？我們可以將這些分法總結(jié)成這樣3種。看到每一組，你可以想到什么？7的組成剛才老師拿掉了一個蘋果，應該是7個，7個蘋果怎樣分給2個小朋友的？請拿出7個學具來分分看，有幾種分法？匯報分法，師板書分法，看到每一組，還能想到什么？三、游戲鞏固猜數(shù)，師左手拿幾個蘋果，右手和左手合起來是6個，知道右手是幾個嗎？一生出3個手指頭，另一個出一個數(shù)能和他組成6(7)拍巴掌，學小貓叫等游戲組成6和7四、作業(yè)48頁第1題小學數(shù)學教案 篇2教學內(nèi)容：人教版六年制小學數(shù)學第六冊81~84的內(nèi)容。教學目標：認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年等方面的 知識，每個月以及平年、閏年各有多少天。使學生會正確判斷某一年是平年還是閏年。聯(lián)系生活實際，提高學生解決日常生活的能力，同時滲透珍惜時間的思想教育。培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷推理的能力。教學重點：認識時間單位年、月、日及每個月的天數(shù)。掌握判斷平年、閏年的方法。教學難點：掌握年、月、日之間的關(guān)系，理解四年一閏的道理。教具準備：電腦課件。（1）三球運行。（2）1999年—20xx年年歷制成郵票形式。（3）“地球繞日”動畫。學習報告單。小黑板。學具準備：每人準備一張年歷（卡片式）。教學過程：一、創(chuàng)設情景、揭示課題回憶兒歌《太陽、地球、月亮》，學生一邊拍手一邊朗誦：“太陽大、地球小，地球繞著太陽跑，地球大、月亮小，月亮繞著地球跑?！苯沂菊n題（1） 課件顯示：（三球運行圖）。地球繞太陽轉(zhuǎn)一周，月亮繞地球轉(zhuǎn) 一周，地球自轉(zhuǎn)一周，同時老師講解：地球繞太陽運轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時間大約是一年（板書：年），月亮繞地球一周經(jīng)過的時間大約是一個月（板書：月），同時地球自轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時間是一日（板書：日）。今天這節(jié)課，我們一起來學習關(guān)于年、月、日的知識。二、合作交流、探究新知（一、）通過觀察、認識年歷，探究關(guān)于大月和小月的知識認識年歷師：今天是幾月幾日？星期幾？你是怎么知道的？生：（根據(jù)具體日子回答）看年歷卡片知道的。師：我們?nèi)祟惡茉缇蛯δ?、月、日有研究，并把它制成年歷卡片，（同 時出示一張），這些年歷給人們的生活、工作、學習帶來了很多方便。觀察年歷師：請拿出你自己準備的年歷卡觀察。一年有多少個月，每個月的天 數(shù)一樣嗎？有哪幾種情況？把你的發(fā)現(xiàn)填在學習報告單上。（同時顯示1999年—20xx年的年歷卡片）師：誰能用最洪亮的聲音告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)每一年都有12個月。師：回答正確。生2：我發(fā)現(xiàn)有些月是31天，有些月是30天。而二月有些年是28 天，有些年是29天。師：你觀察的真仔細！生3：我從學習報告單上可以看出：1，3，5，7，8，10，12這些月 份都是31天，而4，6，9，11各月的天數(shù)都是30天，二月的天數(shù)不一定。師：你非常善于觀察。課件顯示學習報告單師：從這張報告單中我們發(fā)現(xiàn)：31天的月份有1，3，5，7，8，10， 12月，我們把這些月叫大月，30天的月份有4，6，9，11月，我們把這些月叫小月。師：大月有幾個？小月有幾個？7月前什么月是大月？8月后什么月 是小月？生：大月有7個，小月有4個。生：7月前單數(shù)月是大月，8月后雙數(shù)月是小月。師：注意8兩月是連續(xù)的兩個大月。練一練（出示小黑板）（1） 一年有（ ）個月，其中大月有（ ）個，小月有（ ）個。（2） 1月、（ ）（5月）、（7月）、（）、（）、12月都是大月。（3） 5月的最后一天是（ ）月（ ）日，6月30的后一天是（ ） 月（ ）日（4） 8月1日的前一天是（ ）月（ ）日（5） 4月和5月共有（）天（過渡）師：有7個大月，四個小月，還缺哪個月？生：二月。（二）自主探究，認識平年和閏年認識平年和閏年師：通過剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)不同的年份，二月份的天數(shù)就不一 定，哪些同學的年歷的二月是28天？哪些年的二月是29天？（板書：二月）二月即不是大月，也不是小月，它是一個特殊月。生：1999年、20xx年、20xx年、20xx年、20xx年的二月是28天。 生：20xx年、20xx年的二月是29天，老師逐一肯定學生的發(fā)言。平年、閏年的制定（1）課件顯示1996—20xx年二月份的天數(shù)，其中閏年一列顯示為紅色。師：這是一組連續(xù)的年份，其中閏年的年份顯示為紅色，請同學們認真觀察、思考：閏年和平年的出現(xiàn)有沒有規(guī)律？你們發(fā)現(xiàn)了什么？（2）小組討論、交流。（3）學生匯報：通常每四年里有3個平年、1個閏年。師：看來閏年的年份與4的關(guān)系比較密切，它們之間到底有什么關(guān)系呢？請你們在這組年份任選一個閏年和一個平年的年份，然后分別除以4，看除的結(jié)果怎樣？學生匯報：閏年的年份除以4沒有余數(shù)，平年的年份除以4有余數(shù)。師：我們根據(jù)這一規(guī)律，就可以判斷某一年是閏年還是平年，下面我們來看書上怎樣制定平年、閏年的，把你學到的給你的同桌說一說。生：通過自學，我知道4年一閏，100年不閏，400年又一閏。 師：你真會歸納。生：我知道年份是整百年的，必須是400的倍數(shù)，才是閏年。師：你已會自學了。師：請看科學家給我們的解釋（一邊演示課件“地球繞日”動畫，一 邊講述有關(guān)的知識）我們居住的地球總是繞著太陽旋轉(zhuǎn)的，地球繞太陽一圈的時間是365天5時48分46秒，大約365天6小時，我們把一年定為365天，叫做平年，這樣過了4年就少算了一天（24小時），把這一天加在二月里，這一年就有366天，稱做閏年。由于我們設置閏年時，把5時48分46秒當做“6時”來算的，這樣長年累月下去就造成很大的誤差，所以整百年不閏，必須是400年的倍數(shù)才是閏年，科學家是用“缺了補，多了減”的方法來調(diào)整平年、閏年的。（學生：“原來如此！”）平年、閏年天數(shù)的計算（1）師：現(xiàn)在，大家已經(jīng)知道了一年有12個月，以及各月的天數(shù)，那么，你能很快算出一年有多少天？看誰的方法巧。（2）學生分組計算、討論匯報：317=217（天）304=120（天）平年：217+120+28=365（天） 閏年：217+120+29=366（天）小學數(shù)學教案 篇3認識幾分之一教學內(nèi)容：人教版第五冊《分數(shù)的初步認識》第一學時教學目標：使學生結(jié)合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小。使學生認識分數(shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數(shù)。結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學活動，引導學生學會和同伴交流數(shù)學思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題小朋友，你們參加過秋游活動嗎？覺得好玩嗎？小明和小芳也參加了秋游活動。[課件出示兩人參加秋游分東西的場景：4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕]他們倆帶了4個蘋果、2瓶礦泉水和1個蛋糕，該怎么分呢？你能幫幫他們嗎？指名一位學生分蘋果。（如果學生分成1個和3個，問：如果分得公平些，該怎么分？如果學生分成每人2個，問：你為什么這樣分？）[課件演示：4個蘋果每人分到2個]數(shù)學上把物體分得一樣多，叫做？（板書：平均分）指名一位學生分礦泉水。把2瓶礦泉水平均分給兩個人，該怎么分？[課件演示：2瓶水每人分到1瓶]把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎樣分？[課件演示：不平均分蛋糕](學生否定)那該怎么分?用這張圓形紙代替蛋糕，誰能上來分給大家看看？（指名折紙）這位小朋友是怎么分的？每人分到了多少？（引導學生說出半個）半個該用什么樣的數(shù)來表示呢？二、自主探索，解決問題（一）感知1/2教師提出用什么樣的數(shù)來表示半個，如果學生能說出用1/2表示，教師加以表揚。[課件：1/2]那另一份呢？（1/2）[課件：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2]它指的是誰？你能說說剛才我們是怎樣得到這個蛋糕的1/2的嗎？揭題：像1/2這樣的數(shù)就是分數(shù)。（板書：分數(shù)）（二）折1/2想不想自己來創(chuàng)造一個1/2呢？拿出長方形紙片，先折一折，再把它的1/2涂上顏色。學生操作，教師巡視。（巡視同時把學生不同的作品展示在黑板上）反饋交流。問：這三種折法不同，為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢？小結(jié)：無論是一個蛋糕，還是一個平面圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。（三）認識更多的幾分之一剛才我們認識了1/2，你還想認識幾分之一呢？生：1/1/1/1/6（師板書）拿圓、長方形、正方形其中一張紙折一折，并用斜線表示出它的幾分之一。（教師巡視）匯報：你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？（匯報時，把同是1/4而折法不同或者形狀不同的作品展示在黑板上。）小組同學之間說說你折的分數(shù)。問：這幾個圖形形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？教師小結(jié)：不同的圖形，只要平均分的份數(shù)相同，就能用相同的分數(shù)來表示。相同的圖形，能表示出不同的分數(shù)嗎？[課件：]涂色部分是？（1/1/4）根據(jù)學生回答課件出示1/2和1/4。（四）比較分數(shù)的大小仔細觀察涂色部分，1/2和1/4誰大？學生回答后[課件演示：將1/2和1/4涂色的部分疊在一起；1/2＞1/4]用完全相同的圓，表示出它的1/8，和1/1/4比，想象一下怎么樣？（?。出示]，1/8和1/1/4比，結(jié)果怎么樣？[課件：涂色部分疊在一起]比較剛才折的分數(shù)。同樣大小的長方形、正方形能表示出不同的分數(shù)嗎？老師給每組中發(fā)的圖形大小相同，誰表示的分數(shù)大？誰表示的分數(shù)小呢？組內(nèi)比較。（五）寫分數(shù)，認識分數(shù)各部分的名稱剛才我們認識了那么多分數(shù)，那你會寫分數(shù)嗎？（學生如果會，讓他先到黑板上寫一寫，如果寫對了，讓他當小老師帶領(lǐng)大家一起寫；如果學生寫錯了，糾正，教師范寫，學生跟寫。）在寫分數(shù)的同時教師說分數(shù)各部分的名稱中間短橫，是？（分數(shù)線板書）表示平均分2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）1是？（分子）分子是1表示其中的一份。你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎？（指名學生板演，其余學生在草稿紙上寫。）反饋。三、鞏固練習，應用拓展先看圖估一估，再填上合適的分數(shù)。（課件）長方形11/2用什么表示？1/3先猜一猜，用什么表示？課件移動1/3，驗證長方形被平均分成3份。1/6先猜，課件移動1/6，驗證長方形被平均分成了6份師：你怎么一下子就猜對了呢？有什么小竅門？學生回答后，教師小結(jié)：借助觀察比較估計，這是多好的學習方法。師：今天所學的分數(shù)和以前學習的1之間有聯(lián)系嗎？再往下分，可能出現(xiàn)幾分之一？教師小結(jié)：平均分成的份數(shù)越來越多的時候，每一份的大小會越來越（?。┫旅娴漠嬅孀屇懵?lián)想到了幾分之一？圖：法國國旗（1/3）每一部分都是這個圖形的1/3五角星（1/5）巧克力（1/8）每人吃一份，可以給幾個人吃？還能聯(lián)想到幾分之一？生：1/2師：每人吃一份，可以給幾個人吃？生：1/4師：每人吃一份，可以給幾個人吃？[師根據(jù)學生回答，課件演示1/1/4和1/8]師：同樣一塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分數(shù)也就不同。三年級教室里有一塊黑板報。師：這三個欄目分別占黑板報版面的幾分之一？（學生回答《藝術(shù)園地》占黑板報版面的1/4，教師問：這塊版面不是分成了三份嗎？為什么不是1/3？）四、全課總結(jié)這節(jié)課，你學會了什么？小學數(shù)學教案 篇4一、教學內(nèi)容：北師大版教材第10頁“小熊購物”及“試一試”練習題。二、教學目標：“小熊購物”的問題情境引入，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。，探索“先乘法，后加減”的運算順序，體會到數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。三、教學重點：掌握先乘法，后加減的運算順序。四、教學準備：掛圖，實物，課件。五、教學流程：(一)切入舉偶出示課件，故事引入。今天是星期日，熊媽媽領(lǐng)著 小熊貝貝去超市購物，超市里的東西可真多呀!小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個。媽媽，我還想買那個……”最后，他們來到了超市的東南角。出示掛圖，談話引入。誰能用故事的形式說出這幅圖的圖意。(二)對話平臺玩中學說一說。通過看圖，獲取信息，提出問題。(1) 同學們，請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息?(讓學生把自己所看到的說出來，教師給予鼓勵性的評價，既調(diào)動了學生的積極性，使學生參與到教學過程中來，又培養(yǎng)了學生的觀察能力。)(2) 如果你是小顧客，你想買些什么東西呢?指名匯報。(3) 如果只允許你買兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又準備買些什么呢?指名匯報，根據(jù)學生匯報，教師可板書問題。(此問題的設計為學生學習新知識做準備。學生上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識點，學會后可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答，學生回興趣濃，積極性高。)算一算。在解決問題中掌握運算順序。(1) 仔細看圖，說一說小熊買了什么食品?(2) 那么小熊該付多少錢呢?請你來幫它算一算。學生獨立解答后再小組交流匯報。(學生的解答可能回出現(xiàn)多種形式：有的列兩個算式分步解答。有的把兩個算式 合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學生明確每一步求出的是什么。如果班中學生只有分步解答的，教師要啟發(fā)學生將兩個算式合在一起。教師可根據(jù)學生匯報把不同的三種形式進行板書。)(3) 說一說有加法又有乘法，要先算什么?(通過學生自己探索，得